2019年《家》的评课稿范文

1、2019 年家的评课稿范文课文片段： 初读课文，整体感受 （教师范读课文，配以鲜艳的画面、动听的音乐。） 师：同学们听得都入迷了，你们自己来练习读一读。注意读准 字音，特别是生字的音。（学生自由地朗读，教师巡视，个别指导。） 师：刚才同学们读得很认真，下面请大家再读一遍，注意读连 贯了。（学生再次自由朗读） 师：谁愿意读给大家听一听？其他同学注意听他哪里读得好， 哪里需要改进。（学生个别朗读，学生相互评议） 指导朗读，启发感悟 师：（出示“蓝天白云”图）看，蓝蓝的天上飘着朵朵白云， 多美啊！谁来读第一行诗句？生：蓝天是白云的家。师：你见过什么样的白云？ 生：我见过像棉花一样的白云。 师：（出示

2、生字词“白云”）那你来读读这个词语。 生：白云。（声音轻柔） 师：这“白云”真像棉花般轻柔。师：你们还见过什么样的白云？生：我见过像羊一样的白云。师：那你来读读这个词语。生：白云。（温柔地读）师：这“羊”真温柔！谁连起来读读这一行诗？生：蓝天是白云的家。师：看，小鸟在树林里多么快乐！用书上哪行诗来表现的呢？ 谁愿意读给大家听一听？生：树林是小鸟的家。（语调轻快）师：（出示“小河鱼儿”图）看，来了一群鱼！这群鱼儿可能 在做什么呢？生：它们排队出来玩呢！生：它们在捉迷藏呢！师：（出示“鱼儿” 一词）谁来读这个词？生：鱼儿。师：这个词要读得很轻快，仿佛看见鱼儿在快活地游涞游去！师：谁来一边做做鱼儿游

3、水的动作，一边读读这行诗。生：（边做动作边读）小河是鱼儿的家。师：（出示“种子破土而出、发芽”图）看，种子在温暖的泥 土里得到养料，发芽了！谁来读读课文里的诗句？生：泥土是种子的家。师：（出示“泥土、种子”的词语卡片）谁来读读这些词语。师：谁能连起来读读这行诗?生：泥土是种子的家。师：请同学们先自由练习朗读前四行诗句。（学生自由练习朗读）师：谁愿意读给大家听？（学生个别朗读）师：我们一起读一读。师：我们小朋友共同的家是什么样的呢？让我们齐读最后一句。生：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家！师：是啊！祖国就象座美丽的大花园，我们小朋友就象花园里的花朵，我们在祖国的怀抱里幸福成长。你们喜欢这个家吗

4、？（学生: 喜欢！）让我们一起来朗读全文。熟读成诵，尝试迁移师：在美丽的大自然中，想想看，还有什么是什么的家呢？除 了图上的内容，还可以自己想。生：夜晚是星星的家。生：文具盒是铅笔的家。生：大海是船儿的家。生：地球是人类的家。师：同学们说的真好。把你们刚才的诗句连起来，就成了一首 新的小诗了。祝贺你们，小诗人！来，我们把他们连起来读一读。（学生得意地朗读自己创作的诗句。）评析: 胡老师充分钻研了教材，把握住了这课的重、难点。课文里的“家”既是课题，又是文眼，还是一个笔画较繁、含义深远的生字。 这样的识字教学将音、形、意、象结合起来，给学生留下了深刻的印 象。接下来朗读全文，使学生对全文有整体感知，为进一步学习课文 打下基础。然后“图文并茂，精读感悟，品读入情，熟读迁移”，用 孩子熟悉的自然画面沟通学生已有知识经验与课文相应诗句的联系， 唤起学生丰富的联想，调动起学生积极强烈的情感。教师再通过富有 激励性、启发性的评点语言，将学生对词句的感悟与朗读有机融为一 体，“为什么蓝天是白云的家？树林是小鸟的家 ？ ”就在这鲜明 的形象意会中，在这琅琅上口的语感潜咏中，孩子心领神会了“家” 的深刻又最朴素的内涵，要不然孩子心里怎会流淌出这样的诗句：“夜 晚是星星的家，太空是星球的家”甚至“地球是人类的家”？