〈〈小鹿的减法〉〉教学设计

1、小鹿的减法教学设计单位：教师姓名：设计理念：语文的重要手段和途径就是读，教师积极创设情景，力求贴近生 活，贴近实际，激发低年级学生阅读与识字的兴趣，以学生的主体活 动作为教学活动的中心，让学生通过充分的读，自己获取体验，引发 联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。教材分析：这是语文出版社s版二年级下册语文第五单元中的一篇课文，本 单元以培养“学会做人，培养自信、宽容、虚心、自控及时改过”的 良好品质，形成边读边思考的读的方法为目标。这是一篇童话故事，讲的是小鹿造桥，每天坚持从太阳升起忙到 月亮出来，花了整整一年的时间，终于成功的故事。这个故事告诉我 们做事情要有坚定的信心，坚持到底，一

2、定会获得成功。课文开头写为了过河和下山的方便，小鹿想造桥，獐子想铺路。 第2自然段讲小鹿下定决心，不怕累，开始造桥。第37自然段讲 獐子劝小鹿别干了，可是小鹿坚定地回答，要抓紧每一天的时间，坚 持到底。第89自然段讲小鹿造好了桥可以方便地到对岸去，而獐 子下山越来越费力了，仍想铺路，但又发愁花时间。课文第27自然段的内容配有一幅插图。这幅图生动形象地描 绘了獐子和小鹿不同的样子与神态，能激发学生阅读兴趣，引发学生 想象，帮助学生理解獐子和小鹿对话的意思。教学目标:1. 认识“减、獐、汗、劝、抹、剩、坚、持、功、逝” 10 个生字，会写“功、持、汗、浑、始、桥、坚” 7个字及 以下词语：成功、汗

3、淋林、浑身、开始、造桥。2. 在语境中领悟表达的方法，积累句子，并能模仿运用。3. 默读课文，要求不出声，不指读，培养边读边想的读书习 惯。教育学生无论做什么事，都要有坚定的信念，脚踏实 地，坚持到底。教学重、难点：1. 认读10个生字，会写7个生字。2. 学会默读课文，懂得表达自己的看法。教学时间：两课时教学过程:教 师 活 动学生活动第一课时、引入今天，老师给大家介绍一位新朋友，瞧（出 与教师书空示小鹿头饰）仔细观察，说说你看到了什么？ 写课题（板书课题）齐读课题三那么就让我们一起走进小鹿的生活，了解 遍 小鹿的故事（以形象的动物头饰引入，激发学生阅读兴趣）二、课文，学习生字1.读课文，读

4、准字音，读通句子（画字词，读字词）自由放声读课文圈出生字多读几遍2.范读（听老师读的怎么样？）听后评价3.大家想读吗？自由读4.出示生字：你用什么好方法记住了哪些生字？拼读、跟读同桌说说5.摘苹果( ® ©)读正确后随读，摘下再领读6.出示词语：坚定、岁月、流逝、结实、坚持 用“坚持”说一句话。（读书思考与识字联系起来，运用学生巳有的经验使学 生在自主、合作、探究中学习，自主学习生字，培养学 生的识字能力）认读词语练习说话三、让我们乘上词语快车，走进朗读天地1、读第一段：你知道了什么？板书：小鹿造桥獐子铺路要花一年的时间，他们都-退却了。一人读后说一说理解“退却”2、了解獐

5、子：生介绍后师介绍3、课文哪一段写造桥？谁来读一读。哪一句是具体写小鹿造桥的，用“一一”画出。 谁来读一读这句话，“一直”说明时间长。 范读，指导：“一直”读长一些。4、出示我会说：小鹿累的汗淋林的累的（出示句子进行填充练习，使学生感悟到语句的表达形 式，使学生体验到小鹿的自信）5、默读3-7自然段，小鹿和獐子共有几次对话: 谁来读第一次对话的句子？谁来读第二次对话的句 子？6、引读：獐子见了劝他说：“”（边读边指导）读后指名读谁来向他们挑战一下，比他们读的更好 大家想读吗？男女生对读：你听出了什么？7、课文学到这儿，你有什么不明白的吗？（通过读课文来品味实现情感与内容的统一，进而感悟语 言文

6、字的精妙）8、课文给我们还介绍了谁？獐子和小鹿你喜欢 谁？为什么？指读第二段, 画句子，说一 说读句子自读、再读齐读说句子汇报（2次）读第一、二次对话读“别干了.” 再自由读两次 对话、合作读 评价、男女对 读质疑问难说一说9、评价小结：10、此时你想对小鹿和獐子说什么呢?说一说 下发写话卡写话、自读我想对獐子说：指名读我想对小鹿说：（通过说一说、写一写，让学生既动脑、又动口、动手， 增强读、写结合，鼓励学生扩展思维，使学生对文章理 解的更深刻，培养学生的创新精神和实践能力） 板书设计：小鹿的减法小鹿 造桥 成功（有信心）獐子 铺路 失败教学反思：本课教学能够体现新课程理念，把课堂真正地还给了学生，让学 生自始至终充分自主地学习，自主探究，自我展示，学生指导学生， 协作互助，教师始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体 现了师生关系的和谐。在教学过程中，贯穿着“以读为主，读中感悟，边读边思”的教 学方法，给学生提出不同的朗读层次，创设情景，设计悬念，激发兴 趣。并充分利用插图帮助学生理解课文。在