安徽考试说明解读

1、 安徽安庆一中安徽安庆一中 金金 久久2021-11-222021-11-22 尊重课标、紧扣大纲、掌握说明、尊重课标、紧扣大纲、掌握说明、运用教材。考纲和考试说明是命题的根运用教材。考纲和考试说明是命题的根本依据。教材是蓝本，是解题的依据。本依据。教材是蓝本，是解题的依据。 要经常给学生说三句话：要经常给学生说三句话：“题在书题在书外，理在书中外，理在书中”、“源于课本而又高于源于课本而又高于课本课本”、“万变不离其宗，以不变应万万变不离其宗，以不变应万变变”。 2021-11-22指正指正 每个学生在每个学生在2011年高考中取得满意的年高考中取得满意的成绩，是我们美好的愿望！成绩，是我们

2、美好的愿望！欢迎交流：欢迎交流：2021-11-22 考试说明解读考试说明解读 -一、考试内容及变化一、考试内容及变化1.1.教育部教育部20032003年颁布的年颁布的普通高中课程方案（实普通高中课程方案（实 验）验）、普通高中生物课程标准（实验）普通高中生物课程标准（实验）2.2.教育部考试中心颁发的教育部考试中心颁发的20122012年普通高等学校招年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科课程标准实验版）生全国统一考试大纲（理科课程标准实验版）3.3.安徽省普通高中生物教学实际安徽省普通高中生物教学实际实验实验与与20112011年比较年比较54 54 生物技术实践生物技术实践 微生物的

3、利用微生物的利用 （1 1）微生物的分离和培养微生物的分离和培养（2 2）培养基对微生物的选择作用培养基对微生物的选择作用生物技术在食品加工及其他方面的应用生物技术在食品加工及其他方面的应用（1 1）从生物材料中提取某些特定成分从生物材料中提取某些特定成分（2 2）运用发酵加工食品的基本方法运用发酵加工食品的基本方法 （3 3）植物的组织培养）植物的组织培养 （4 4）蛋白质的提取和分离）蛋白质的提取和分离 （5 5）pcrpcr技术的基本操作和应用技术的基本操作和应用 保留保留保留保留删除删除保留保留删除删除新增新增保留保留选修内容的变化是关注焦点选修内容的变化是关注焦点具体内容标准具体内容

4、标准活活 动动 建建 议议进行微生物的分离和培养。进行微生物的分离和培养。 用大肠杆菌为材料进行平面培养，分离菌落。用大肠杆菌为材料进行平面培养，分离菌落。测定某种微生物的数量。测定某种微生物的数量。用土壤浸出液进行细菌培养，仅以尿素为氮用土壤浸出液进行细菌培养，仅以尿素为氮源，测定能生长的细菌的数量。源，测定能生长的细菌的数量。研究培养基对微生物的选研究培养基对微生物的选择作用。择作用。 观察并分离土壤中能分解纤维素的微生物，观察并分离土壤中能分解纤维素的微生物，观察该微生物能否分解其它物质，讨论这类观察该微生物能否分解其它物质，讨论这类微生物的应用价值。微生物的应用价值。探讨微生物的利用。

5、探讨微生物的利用。尝试利用微生物进行发酵尝试利用微生物进行发酵来生产特定的产物。来生产特定的产物。 具体内容标准具体内容标准活活 动动 建建 议议研究从生物材料中提取某研究从生物材料中提取某些特定成分。些特定成分。设计一种简单装置，从芳香植物材料（如设计一种简单装置，从芳香植物材料（如橘皮、玫瑰花、薄荷叶等）中提取芳香油。橘皮、玫瑰花、薄荷叶等）中提取芳香油。运用发酵食品加工的基本运用发酵食品加工的基本方法。方法。利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由酒制醋。设计并安装简单的生产果汁酒以酒制醋。设计并安装简单的生产果汁酒以及生产醋的装置。及生产醋的装置。制作腐

6、乳，并分析制作过程的科学原理及制作腐乳，并分析制作过程的科学原理及影响腐乳品质的条件。影响腐乳品质的条件。测定食品加工中可能产生测定食品加工中可能产生的有害物质。的有害物质。 制作泡菜，尝试用比色法测定其亚硝酸盐制作泡菜，尝试用比色法测定其亚硝酸盐含量的变化，并讨论与此相关的食品安全含量的变化，并讨论与此相关的食品安全问题。问题。具体内容标准具体内容标准活活 动动 建建 议议尝试植物的组织培养尝试植物的组织培养用组织培养法培养花卉等幼苗，并进行露地用组织培养法培养花卉等幼苗，并进行露地栽培。栽培。尝试蛋白质的提取和分离。尝试蛋白质的提取和分离。以动物血清为材料，提取其中的乳糖脱氢酶以动物血清为

7、材料，提取其中的乳糖脱氢酶并分离其同工酶。并分离其同工酶。尝试尝试pcr技术的基本操作和应用。技术的基本操作和应用。 用某一用某一dna片段进行片段进行pcr扩增。扩增。 考试说明解读考试说明解读 -二、考核目标与要求二、考核目标与要求 考纲和考试说明中规定的考纲和考试说明中规定的“4 4项能力要求项能力要求”是最核心的内容，它被进一步划分为是最核心的内容，它被进一步划分为1010个层次分个层次分明的条目。引领着考试的主流方向。明的条目。引领着考试的主流方向。 1 1、能理解所学知识的要点，把握知识间的、能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系内在联系 ，形成知识的网络结构。，形成知识的网络

8、结构。 该项能力侧重知识的考查，要求考生不该项能力侧重知识的考查，要求考生不但能概括出所学生物学知识的主要内容，还但能概括出所学生物学知识的主要内容，还要能把握知识之间的有机联系。要能把握知识之间的有机联系。 ()()理解能力理解能力 选择题【例选择题【例1212】雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形成两个子】雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形成两个子细胞（细胞（c1c1、c2c2），一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两），一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞（个次级精母细胞（s1s1、s2s2）。比较）。比较c1c1与与c2c2、s1s1与与s2s2细胞核中细胞核中dnadna数目及其贮

9、存的遗传信息，正确的是数目及其贮存的遗传信息，正确的是a adnadna数目数目c1c1与与c2c2相同，相同，s1s1与与s2s2不同不同 b b遗传信息遗传信息c1c1与与c2c2相同，相同，s1s1与与s2s2不同不同c cdnadna数目数目c1c1与与c2c2不同，不同，s1s1与与s2s2相同相同 d d遗传信息遗传信息c1c1与与c2c2不同，不同，s1s1与与s2s2相同相同 （20102010安徽卷）安徽卷） （典型试题分析）（典型试题分析）5 5、甲、乙图示真核细胞内两种物质的合成、甲、乙图示真核细胞内两种物质的合成过程，下列叙述正确的是过程，下列叙述正确的是 a a、甲、

10、乙所示过程通过半保留方式进行，合成的产物是双链、甲、乙所示过程通过半保留方式进行，合成的产物是双链核酸分子核酸分子b b、甲所示过程在细胞核内进行，乙在细胞质基质中进行、甲所示过程在细胞核内进行，乙在细胞质基质中进行c c、dnadna分子解旋时，甲所示过程不需要解旋酶，乙需要解旋分子解旋时，甲所示过程不需要解旋酶，乙需要解旋酶酶d d、一个细胞周期中，甲所示过程在每个起点只起始一次，乙、一个细胞周期中，甲所示过程在每个起点只起始一次，乙可起始多次可起始多次（20112011安徽卷）安徽卷） 2. 2. 能用文字、图表以及数学方式等多种表能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学

11、方面的内容。达形式准确地描述生物学方面的内容。 该项能力侧重技能的考查，要求考生运该项能力侧重技能的考查，要求考生运用文字、绘图（柱形图、折线图等）、图解用文字、绘图（柱形图、折线图等）、图解（如遗传图解）等形式，描述或表达生物学（如遗传图解）等形式，描述或表达生物学内容。内容。()()理解能力理解能力非选【例非选【例1010】某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛】某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第五年，岛上狐濒临灭绝，但野兔牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第五年，岛上狐濒临灭绝，但野兔的数量大大超过人登岛前的数量。第六年

12、，野兔种群暴发了由瘟疫热病毒的数量大大超过人登岛前的数量。第六年，野兔种群暴发了由瘟疫热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。回答问题：引起的瘟疫，其数量骤减。回答问题：（1 1）人与狐的种间关系是）人与狐的种间关系是 ，兔瘟热病毒与野兔的种间关系，兔瘟热病毒与野兔的种间关系是是 。（2 2）画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。（3 3）人登岛后的第五年，与登岛前相比，野兔的种内竞争强度）人登岛后的第五年，与登岛前相比，野兔的种内竞争强度 （增加、减小、不变）。（增加、减小、不变）。（4 4）一般情况下，被捕食者传染病的流行程度将随捕食者种群密度的增）一般情

13、况下，被捕食者传染病的流行程度将随捕食者种群密度的增加而加而 （增强、减弱、不变）（增强、减弱、不变） （20112011年新课标卷）年新课标卷）非选【例非选【例7 7】如图所示，科研小组用如图所示，科研小组用60co60co照射棉花种子，照射棉花种子，诱变当代获得棕色（纤维颜色）新性状，诱变诱变当代获得棕色（纤维颜色）新性状，诱变1 1代获得低酚代获得低酚（棉酚含量）新性状。已知棉花的纤维颜色由一对基因（棉酚含量）新性状。已知棉花的纤维颜色由一对基因（a a、a a）控制，棉酚含量由另一对基因（控制，棉酚含量由另一对基因（b b、b b）控制，两对基因独立遗）控制，两对基因独立遗传。传。 （

14、1 1）两个新性状中，棕色是）两个新性状中，棕色是 性状，低酚是性状，低酚是 性状。性状。（2 2）诱变当代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是）诱变当代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是 ，白色、高酚的棉花植株基因型是白色、高酚的棉花植株基因型是 。（3 3）棕色棉抗虫能力强，低酚棉产量高。为获得抗虫高产棉）棕色棉抗虫能力强，低酚棉产量高。为获得抗虫高产棉花新品种，研究人员将诱变花新品种，研究人员将诱变1 1代中棕色、高酚植株自交，每株代中棕色、高酚植株自交，每株自交后代种植在一个单独的区域，从自交后代种植在一个单独的区域，从 的区域中得到纯合的区域中得到纯合棕色、高酚植株。请你利用该纯合体作为一

15、个亲本，再从诱变棕色、高酚植株。请你利用该纯合体作为一个亲本，再从诱变1 1代中选择另一个亲本，设计一方案，尽快选育出抗虫高产代中选择另一个亲本，设计一方案，尽快选育出抗虫高产（棕色、低酚）的纯合棉花新品种（棕色、低酚）的纯合棉花新品种（用遗传图解和必要的文字（用遗传图解和必要的文字表示）。表示）。（20102010安徽卷）安徽卷） p p： 棕色、高酚棕色、高酚白色、低酚白色、低酚基因型：基因型： aabb aabb aabb aabb f1f1： 棕色、高酚棕色、高酚 基因型：基因型： aabb aabb ab ab ab ab ab ab ab ab （收集花药）（收集花药） 花药离体培

16、养花药离体培养 秋水仙素处理秋水仙素处理（染色体加倍）（染色体加倍） aabb aabb aabb aabb aabb aabb aabb aabb 自交（隔离种植）自交（隔离种植） 表现为棕色、低酚（表现为棕色、低酚（aabbaabb）性状的植株即为所要选育的新品种）性状的植株即为所要选育的新品种 3. 3. 能运用所学知识与观点能运用所学知识与观点, , 通过比较、分析通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 该项能力要求考生从更高一个层面上，该项能力要求考生从更高

17、一个层面上，能运用所学知识进行分析、解释、推理、判能运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。断或得出结论。()()理解能力理解能力非选【例非选【例8 8】 将将3 3根离体神经纤维（枪乌贼的根离体神经纤维（枪乌贼的巨轴突）分别放置于盛有海水（巨轴突）分别放置于盛有海水（a a） 、等渗、等渗kclkcl溶液（溶液（b b）、等渗葡萄糖溶液（）、等渗葡萄糖溶液（c c）3 3个培养皿中。个培养皿中。若都给予适宜的刺激，若都给予适宜的刺激， （填（填a a、b b、c c编号）培养皿中的神经纤维可以产生神经冲编号）培养皿中的神经纤维可以产生神经冲动，原因是动，原因是 。 （2010201

18、0安徽卷）安徽卷） 1. 1. 能独立完成能独立完成“知识内容表知识内容表”所列的生物实验，所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。能进行综合运用。 该层次的实验能力要求是引导考生通过教科书的该层次的实验能力要求是引导考生通过教科书的有序回归，注重对每一个实验操作的亲身经历，理有序回归，注重对每一个实验操作的亲身经历，理解实验的基本内容。主要包括：实验原理的理解和解实验的基本内容。主要包括：实验原理的理解和应用，实验器材的选择、

19、作用和使用方法，设计实应用，实验器材的选择、作用和使用方法，设计实验的思路和实验步骤的程序，以及实验数据的测量、验的思路和实验步骤的程序，以及实验数据的测量、数据的处理方法、实验现象的观察分析、实验结论数据的处理方法、实验现象的观察分析、实验结论的归纳总结，等等。的归纳总结，等等。( (二二) )实验与探究能力实验与探究能力 选择题【例选择题【例4 4】将紫色洋葱鳞片叶表皮细胞浸润在】将紫色洋葱鳞片叶表皮细胞浸润在0.3g/ml0.3g/ml的蔗糖溶液中，的蔗糖溶液中，1 1分钟后进行显微观察，结果见右图。下列叙分钟后进行显微观察，结果见右图。下列叙述错误的是述错误的是a.a.图中图中l l是

20、细胞壁，是细胞壁，m m是液泡，是液泡，n n是细胞质是细胞质b.b.将视野中的细胞浸润在清水中，原生质将视野中的细胞浸润在清水中，原生质 体会逐渐复原体会逐渐复原c.c.实验说明细胞膜与细胞壁在物质透过性实验说明细胞膜与细胞壁在物质透过性 上存在显著差异上存在显著差异d.d.洋葱根尖分生区细胞不宜作为该实验的洋葱根尖分生区细胞不宜作为该实验的 实验材料实验材料 （20112011天津理综卷）天津理综卷）2. 2. 具备验证简单生物学事实的能力具备验证简单生物学事实的能力. . 并能对实验并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。现象和结果进行解释、分析和处理。该层次的要求有了明显提高。它要求

21、考生能从教该层次的要求有了明显提高。它要求考生能从教科书的实验中去提炼、归纳出一些共同的实验思科书的实验中去提炼、归纳出一些共同的实验思想，这主要包括实验的基本原则和实验设计的基想，这主要包括实验的基本原则和实验设计的基本程序等。可通过对新的情境材料或源于课本中本程序等。可通过对新的情境材料或源于课本中经典实验内容的变式实验分析，考查考生在实验经典实验内容的变式实验分析，考查考生在实验方案的设计中，怎样考虑实验步骤？对实验现象方案的设计中，怎样考虑实验步骤？对实验现象和结果怎样进行预测、解释、分析和处理等。和结果怎样进行预测、解释、分析和处理等。 ( (二二) )实验与探究能力实验与探究能力

22、选择题【例选择题【例5 5】某兴趣小组在室温下进行了酵母菌无氧呼】某兴趣小组在室温下进行了酵母菌无氧呼吸的探究实验（如图）。下列分析错误的是吸的探究实验（如图）。下列分析错误的是a a滴管中冒出的气泡是反应产生滴管中冒出的气泡是反应产生co2co2 的结果的结果b b试管中加水的主要目的是制造无氧试管中加水的主要目的是制造无氧 环境环境c c若试管中的水换成冷水，气泡释放若试管中的水换成冷水，气泡释放 速率下降速率下降d d被分解的葡萄糖中的能量一部分转被分解的葡萄糖中的能量一部分转 移至移至atpatp，其余的存留在酒精中，其余的存留在酒精中 （20112011年山东卷）年山东卷）3. 3.

23、 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。型与系统分析等科学研究方法。初步探究能力是初步探究能力是“实验与探究实验与探究”能力中较高层次能力中较高层次的要求，也是的要求，也是高中生物课程标准高中生物课程标准中最亮点的中最亮点的课程理念之一。这里所说的探究能力课程理念之一。这里所说的探究能力, ,在高考中在高考中主要指的是对未知答案或不确定答案的问题进行主要指的是对未知答案或不确定答案的问题进行探究探究, ,通过实验操作、调查等多种方式得出合理通

24、过实验操作、调查等多种方式得出合理答案。答案。 ( (二二) )实验与探究能力实验与探究能力非选【例非选【例1 1】为探究】为探究naclnacl和和cuso4cuso4对唾液淀粉酶活性的影响，某同对唾液淀粉酶活性的影响，某同学进行了实验，实验步骤和结果见表。请回答：学进行了实验，实验步骤和结果见表。请回答：试管编号实验步骤试管编号实验步骤12341%nacl12341%nacl溶液（溶液（mlml）1 11% cuso41% cuso4溶液（溶液（mlml）1 11% na2so41% na2so4溶液（溶液（mlml）1 1蒸馏水（蒸馏水（mlml）1ph6.81ph6.8缓冲液（缓冲液（

25、mlml）11111%11111%淀粉溶液（淀粉溶液（mlml）11111111唾液淀粉酶溶液（唾液淀粉酶溶液（mlml）11111111各试管放入各试管放入3737恒温水浴保温适宜时间取出试管，加入恒温水浴保温适宜时间取出试管，加入1%1%碘溶液碘溶液0.1ml0.1ml观察结果无观察结果无色深蓝色浅蓝色色深蓝色浅蓝色（1 1）实验中加入缓冲液的作用是）实验中加入缓冲液的作用是。（2 2）分析实验结果可知：对酶活性有影响的离子是）分析实验结果可知：对酶活性有影响的离子是，其，其中对酶活性有抑制作用的离子是中对酶活性有抑制作用的离子是，对酶活性有促进作，对酶活性有促进作用的离子是用的离子是。（

26、3 3）该实验中设置）该实验中设置4 4号试管的目的是号试管的目的是；设置；设置3 3号试管号试管的目的是的目的是。（4 4）上述实验中若用斐林试剂代替碘溶液进行检测，）上述实验中若用斐林试剂代替碘溶液进行检测，1 14 4号试管号试管中的颜色依次是中的颜色依次是、。根。根据上述实验结果，在操作过程中，保温之前不能加入斐林试剂，据上述实验结果，在操作过程中，保温之前不能加入斐林试剂，其原因是其原因是。（20102010年海南卷）年海南卷）4. 4. 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。订。 该层次主要是考查考生对所学生物学知识、实该层次主要是考查

27、考生对所学生物学知识、实验方法的综合运用。考生审题时，要对题中已提验方法的综合运用。考生审题时，要对题中已提供的实验方案进行判断，在自己头脑里比较清醒供的实验方案进行判断，在自己头脑里比较清醒地呈现出一个求解该题需要的较为完整、正确的地呈现出一个求解该题需要的较为完整、正确的实验方案轮廓，然后与试题提供的方案进行比较，实验方案轮廓，然后与试题提供的方案进行比较，再作出正确的评价和恰当地修改。再作出正确的评价和恰当地修改。 ( (二二) )实验与探究能力实验与探究能力（典型试题分析）（典型试题分析）保水剂是一类高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用保水剂是一类高分子聚合物，可提高土壤持水能力

28、及水肥利用率。某生物兴趣小组探究率。某生物兴趣小组探究“保水剂和氮肥对小麦光合作用的影响保水剂和氮肥对小麦光合作用的影响”，进行了以下，进行了以下实验：实验：材料用具：相同土壤基质栽培的小麦幼苗若干，保水剂，氮肥等。材料用具：相同土壤基质栽培的小麦幼苗若干，保水剂，氮肥等。方法步骤：选取长势一致的小麦幼苗若干，平均分为方法步骤：选取长势一致的小麦幼苗若干，平均分为a a、b b、c c三组，分别施用三组，分别施用适量的保水剂（适量的保水剂（60kg60kghm-2hm-2）、氮肥（）、氮肥（255kg255kghm-2hm-2）、保水剂（）、保水剂（60kg60kghm-2hm-2）+ +氮肥

29、（氮肥（255kg255kghm-2hm-2）, ,置于相同的轻度干旱条件下培养，其它培养条件相同且适置于相同的轻度干旱条件下培养，其它培养条件相同且适宜。在小麦灌浆期选择晴朗无风的上午，于宜。在小麦灌浆期选择晴朗无风的上午，于10:00-11:0010:00-11:00从每组选取相同数量从每组选取相同数量的叶片，进行的叶片，进行co2co2吸收量及叶绿素含量的测定。结果（均值）如下表：吸收量及叶绿素含量的测定。结果（均值）如下表： 实验结论：适量的保水剂与氮肥配施有利于提高小麦光合作用强度。实验结论：适量的保水剂与氮肥配施有利于提高小麦光合作用强度。（1 1） 请指出上述方法步骤的缺陷并改正

30、请指出上述方法步骤的缺陷并改正：步骤：步骤 ; ;步骤步骤 。（2 2） 如不考虑方法步骤中的缺陷，从影响光合作用的内在因素分析，保水剂如不考虑方法步骤中的缺陷，从影响光合作用的内在因素分析，保水剂与氮肥配施提高了与氮肥配施提高了co2co2吸收量的原因可能是吸收量的原因可能是 。(3) (3) 实验测得的实验测得的co2 co2 吸收量吸收量 （大于、等于、小于）光合作用过程中（大于、等于、小于）光合作用过程中co2co2实际消耗量，理由是实际消耗量，理由是 。光合作用强度可通过测定。光合作用强度可通过测定co2co2吸收量，也可吸收量，也可以通过测定以通过测定 释放量计算。释放量计算。（2

31、0112011安徽卷）安徽卷） 1. 1. 能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息运用这些信息, , 结合所学知识解决相关的生物学问结合所学知识解决相关的生物学问题。题。该项能力考查在高考试题中，主要以各种图表（模该项能力考查在高考试题中，主要以各种图表（模式图、示意图、装置图、曲线图和数据表格等）形式图、示意图、装置图、曲线图和数据表格等）形式提供相关生物学信息。解题时，需要首先从试题式提供相关生物学信息。解题时，需要首先从试题题干的文字表述中提取蕴含的信息，再从相关图表题干的文字表述中提取蕴含的信息，再从相关图表中挖掘出有用的信息（包括

32、对实验数据进行整理、中挖掘出有用的信息（包括对实验数据进行整理、加工或换算），然后运用这些信息并结合所学的生加工或换算），然后运用这些信息并结合所学的生物学知识，对问题作出准确判断、合理解释和符合物学知识，对问题作出准确判断、合理解释和符合逻辑的推理等，也就是说能解决相关的生物学问题。逻辑的推理等，也就是说能解决相关的生物学问题。 ( (三三) )获取信息的能力获取信息的能力【例【例1 1】甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处理时】甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处理时间的关系如下图所示。下列分析错误的是间的关系如下图所示。下列分析错误的是a.a.甲酶能够抗该种蛋白酶降解甲酶能够

33、抗该种蛋白酶降解b.b.甲酶不可能是具有催化功能的甲酶不可能是具有催化功能的rnarnac.c.乙酶的化学本质为蛋白质乙酶的化学本质为蛋白质d.d.乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变（20112011年全国新课标卷）年全国新课标卷）选择【例选择【例1616】北极比目鱼中有抗冻基因，其编码的抗冻蛋白具有】北极比目鱼中有抗冻基因，其编码的抗冻蛋白具有1111个氨基酸的重复序列，该序列重复次数越多，抗冻能力越强，下图个氨基酸的重复序列，该序列重复次数越多，抗冻能力越强，下图是获取转基因抗冻番茄植株的过程示意图，有关叙述正确的是是获取转基因抗冻番茄植株的过程示意图

34、，有关叙述正确的是a a过程过程获取的目的基因，可用于基因工程和比目鱼基因组测序获取的目的基因，可用于基因工程和比目鱼基因组测序b b多个抗冻基因编码区依次相连成能表达的新基因，不能得到抗多个抗冻基因编码区依次相连成能表达的新基因，不能得到抗冻性增强的抗冻蛋白冻性增强的抗冻蛋白c c过程过程构成的重组质粒缺乏标记基因，需要转入农杆菌才能进构成的重组质粒缺乏标记基因，需要转入农杆菌才能进行筛选行筛选d d应用应用dnadna探针技术，可以检测转基因抗冻番茄植株中目的基因的探针技术，可以检测转基因抗冻番茄植株中目的基因的存在及其完全表达存在及其完全表达 （20112011年四川理综卷）年四川理综卷

35、）2. 2. 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。重要事件。这里所说的生物学新进展是指，全社会关注的、这里所说的生物学新进展是指，全社会关注的、新闻媒体大量报道的重大热点问题。高考命题新闻媒体大量报道的重大热点问题。高考命题常以这些材料作背景，其最终仍然是落脚在考常以这些材料作背景，其最终仍然是落脚在考查考生对生物学知识的理解和运用上。查考生对生物学知识的理解和运用上。 ( (三三) )获取信息的能力获取信息的能力【例【例1313】关于】关于“噬菌体侵染细菌的实验噬

36、菌体侵染细菌的实验”的叙述，正确的是的叙述，正确的是 a a分别用含有放射性同位素分别用含有放射性同位素35s35s和放射性同位素和放射性同位素32p32p的培养基的培养基培养噬菌体培养噬菌体 b b分别用分别用35s35s和和32p32p标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌，标记的噬菌体侵染未被标记的大肠杆菌，进行长时间的保温培养进行长时间的保温培养 c c用用35s35s标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致可能是搅拌不充分所致 d d32p32p、35s35s标记的噬菌体侵染实验分别说明标记的噬菌体侵染实验分别说明dna

37、dna是遗传物质、是遗传物质、蛋白质不是遗传物质蛋白质不是遗传物质 （20112011年江苏卷）年江苏卷） 人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的报碘能力。临床上常人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的报碘能力。临床上常用小剂量的用小剂量的放射性同位素放射性同位素131i131i治疗某些甲状腺疾病，但大剂治疗某些甲状腺疾病，但大剂量的量的131i131i对人体会产生有害影响。积聚在细胞内的对人体会产生有害影响。积聚在细胞内的131i131i可可能直接能直接a a 插入插入dnadna分子引起插入点后的碱基相起基因突变分子引起插入点后的碱基相起基因突变b b 替换替换dnadna分子中的某一碱基引起基因突变

38、分子中的某一碱基引起基因突变c c造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异造成染色体断裂、缺失或易位等染色体结构变异d d诱发甲状腺滤泡上皮细胞基因突变并遗传给下一代诱发甲状腺滤泡上皮细胞基因突变并遗传给下一代（20112011安徽卷）安徽卷）非选【例非选【例4 4】拟南芥拟南芥是遗传学研究的模式植物，某突变体可用于验证相关基因的是遗传学研究的模式植物，某突变体可用于验证相关基因的功能。野生型拟南芥的种皮为深褐色（功能。野生型拟南芥的种皮为深褐色（tttt），某突变体的种皮为黄色（），某突变体的种皮为黄色（tttt）, ,下下图是利用该突变体验证油菜种皮颜色基因图是利用该突变体验证油菜种皮颜

39、色基因(tn)(tn)功能的流程示意图。功能的流程示意图。（1 1）与拟南芥）与拟南芥t t基因的基因的mrnamrna相比，若油菜相比，若油菜tntn基因的基因的mrnamrna中中ugauga变为，其末变为，其末端序列成为端序列成为“”，则，则tntn比多编比多编码码 个氨基酸（起始密码子位置相同，、为终止密码子）。个氨基酸（起始密码子位置相同，、为终止密码子）。（2 2）图中）图中应为应为。若。若不能在含抗生素的培养基上生长，则不能在含抗生素的培养基上生长，则原因是原因是 。若。若的种皮颜色为的种皮颜色为 ，则说明油菜基因与拟南芥，则说明油菜基因与拟南芥t t基因基因的功能相同。的功能相

40、同。（3 3）假设该油菜基因连接到拟南芥染色体并替换其中一个）假设该油菜基因连接到拟南芥染色体并替换其中一个t t基因，则基因，则中进行减中进行减数分裂的细胞在联会时的基因为数分裂的细胞在联会时的基因为 ；同时，；同时，的叶片卷曲（叶片正常对叶片的叶片卷曲（叶片正常对叶片卷曲为显性，且与种皮性状独立遗传），用它与种皮深褐色、叶片正常的双杂合卷曲为显性，且与种皮性状独立遗传），用它与种皮深褐色、叶片正常的双杂合体拟南芥杂交，其后代中所占比例最小的个体表现型为体拟南芥杂交，其后代中所占比例最小的个体表现型为 ；取；取的茎尖培养的茎尖培养成成1616棵植株，其性状通常棵植株，其性状通常 （填不变或改

41、变）。（填不变或改变）。（4 4）所得的转基因拟南芥与野生型拟南芥）所得的转基因拟南芥与野生型拟南芥 （填是或者不是）同一个物（填是或者不是）同一个物种。种。 （20112011年重庆理综卷）年重庆理综卷） 理论联系实际，综合运用所学知识解决理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。自然界和社会生活中的一些生物学问题。( (四四) )综合运用能力综合运用能力【例【例1919】一次性过量饮水会造成人体细胞肿胀，功能受损。可一次性过量饮水会造成人体细胞肿胀，功能受损。可用静脉滴注高浓度盐水（用静脉滴注高浓度盐水（1.8%nacl1.8%nacl溶液）对患者进行治疗。溶液

42、）对患者进行治疗。其其原理是原理是a. a. 升高细胞外液的离子浓度升高细胞外液的离子浓度 b. b. 促进抗利尿激素的分泌促进抗利尿激素的分泌c. c. 降低细胞内液的离子浓度降低细胞内液的离子浓度 d. d. 减少细胞外液液体总量减少细胞外液液体总量（20112011年北京卷）年北京卷）【例【例2020】人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺髓质释放的肾上腺素增多，该激素可作用于心脏，使心率加髓质释放的肾上腺素增多，该激素可作用于心脏，使心率加快。快。下列叙述错误的是下列叙述错误的是a a该肾上腺素作用的靶器官包括心脏该肾上腺素作用的靶器官

43、包括心脏b b该实例包含神经调节和体液调节该实例包含神经调节和体液调节c c该肾上腺素通过神经纤维运输到心脏该肾上腺素通过神经纤维运输到心脏d d该实例中反射弧是实现神经调节的结构基础该实例中反射弧是实现神经调节的结构基础（20112011年全国新课标卷）年全国新课标卷） 【例【例2121】研究发现两种现象：研究发现两种现象：动物体内的动物体内的b b细胞受到抗原细胞受到抗原刺激后，在物质甲的作用下，可增殖、分化为效应刺激后，在物质甲的作用下，可增殖、分化为效应b b细胞；细胞；给动物注射从某种细菌获得的物质乙后，此动物对这种给动物注射从某种细菌获得的物质乙后，此动物对这种细菌具有了免疫能力。

44、细菌具有了免疫能力。则这两种物质中则这两种物质中a a甲是抗体，乙是抗原甲是抗体，乙是抗原b b甲是抗体，乙是淋巴因子甲是抗体，乙是淋巴因子c c甲是淋巴因子，乙是抗原甲是淋巴因子，乙是抗原d d甲是淋巴因子，乙是抗体甲是淋巴因子，乙是抗体（20112011年全国卷）年全国卷）【例【例2424】某地区常年栖息着某地区常年栖息着3030万只鸟类，其中灰椋鸟占了最万只鸟类，其中灰椋鸟占了最大优势，数量达大优势，数量达1010万只之多。灰椋鸟是农林害虫的天敌，喜万只之多。灰椋鸟是农林害虫的天敌，喜好群体活动，常集结成庞大的鸟群在天空盘旋，形成壮观的好群体活动，常集结成庞大的鸟群在天空盘旋，形成壮观的

45、风景。风景。该地区为打造灰椋鸟品牌，计划在林区大规模清除其该地区为打造灰椋鸟品牌，计划在林区大规模清除其他树种，并改种灰椋鸟喜居的树种，欲招引他树种，并改种灰椋鸟喜居的树种，欲招引2020万只以上灰椋万只以上灰椋鸟。该计划的实施将使该地区鸟。该计划的实施将使该地区a a灰椋鸟种内竞争必然减弱灰椋鸟种内竞争必然减弱b b鸟的种类必然增加鸟的种类必然增加c c农林害虫数量必然大幅度上升农林害虫数量必然大幅度上升d d生态系统的结构必然发生变化生态系统的结构必然发生变化（20112011年海南卷）年海南卷）【例【例2626】南极冰藻是以硅藻为主的一大类藻类植物，长期生长南极冰藻是以硅藻为主的一大类藻

46、类植物，长期生长在南极海冰区在南极海冰区-2-244的环境中，的环境中，其最适生长温度为其最适生长温度为22。磷虾。磷虾主要以南极冰藻为食，企鹅主要以磷虾为食。自主要以南极冰藻为食，企鹅主要以磷虾为食。自19751975年以来，年以来，磷虾种群密度下降高达磷虾种群密度下降高达80%80%。下列叙述错误的是。下列叙述错误的是a a南极冰藻组成了一个种群南极冰藻组成了一个种群b b企鹅种群密度也会随着磷虾种群密度下降而下降企鹅种群密度也会随着磷虾种群密度下降而下降c c南极冰藻、磷虾、企鹅与该海冰区的其他生物组成群落南极冰藻、磷虾、企鹅与该海冰区的其他生物组成群落d d-2-222范围内，随着温度

47、升高南极冰藻的光合作用强度增范围内，随着温度升高南极冰藻的光合作用强度增大大（20112011年海南卷）年海南卷）以能力测试为主的主导性原则以能力测试为主的主导性原则是高考命题遵循的重要原则是高考命题遵循的重要原则 高考回顾分析高考回顾分析 -历年试题整体研究历年试题整体研究找共性找共性近年试题重点研究近年试题重点研究找趋势找趋势相同试题对比研究相同试题对比研究找变化找变化不同试题分类研究不同试题分类研究找差别找差别课改试题集中研究课改试题集中研究找新意、找动态找新意、找动态具具 体体 内内 容容2009年年分值分值2010年年分值分值2011年年分值分值必修必修1分子与细胞分子与细胞20分分

48、17分分22分分1-1.细胞的分子组成细胞的分子组成1-2.细胞的结构细胞的结构1-3.细胞的代谢细胞的代谢1-4.细胞的增殖细胞的增殖1-5.细胞的分化、衰老和凋亡细胞的分化、衰老和凋亡0911年高考安徽理综卷生物考过的知识年高考安徽理综卷生物考过的知识点点具体内容具体内容2009年年分值分值2010年年分值分值2011年年分值分值必修必修2遗传与进化遗传与进化 21分分+12分分30分分24分分2-1.遗传的细胞基础遗传的细胞基础2-2.遗传的分子基础遗传的分子基础2-3.遗传的基本规律遗传的基本规律2-4.生物的变异生物的变异（与（与2-3有叠加）有叠加）2-5.人类遗传病人类遗传病（与

49、（与2-3有叠有叠加）加）2-6.生物的进化生物的进化0911年高考安徽理综卷生物考过的知识年高考安徽理综卷生物考过的知识点点具体内容具体内容2009年年分值分值2010年年分值分值2011年年分值分值必修必修3稳态与环境稳态与环境31分分34分分35分分3-1.植物的激素调节植物的激素调节3-2.动物生命活动的调节动物生命活动的调节3-3.人体的内环境与稳态人体的内环境与稳态3-4.种群和群落种群和群落3-5.生态系统生态系统3-6.生态环境的保护生态环境的保护0911年高考安徽理综卷生物考过的知识年高考安徽理综卷生物考过的知识点点具体内容具体内容2009年年分值分值2010年年分值分值20

50、11年年分值分值选修选修3现代生现代生物科技专题物科技专题4-1.基因工程基因工程（与必修（与必修2叠加叠加12分）分）9分分4-2.克隆技术克隆技术（与选修（与选修1叠叠加加9分）分）4-3.胚胎工程胚胎工程选修选修1生物技生物技术实践专题术实践专题0911年高考安徽理综卷生物考过的知识年高考安徽理综卷生物考过的知识点点模模块块知识内容知识内容07070808090910101111出现出现频率频率合计总合计总分分分分子子与与细细胞胞细胞的分子组成细胞的分子组成4 413136 66 60.800.802929分分细胞结构细胞结构6 60.200.206 6分分细胞代谢细胞代谢2222212

51、119196 633331 1101101分分细胞增殖细胞增殖6 60.200.206 6分分细胞分化、衰老细胞分化、衰老和凋亡和凋亡6 66 66 62 20.800.802020分分0711年高考全国理综卷生物考过的知识年高考全国理综卷生物考过的知识点点模块模块知识内容知识内容07070808090910101111出现频出现频率率合计总合计总分分遗传遗传与进与进化化遗传的基本遗传的基本规律规律141410106 613138 81 15151分分遗传的细胞遗传的细胞基础基础遗传的分子遗传的分子基础基础12126 60.400.401818分分生物变异生物变异6 60.200.206 6分

52、分人类遗传病人类遗传病生物进化生物进化0711年高考全国理综卷生物考过的知识年高考全国理综卷生物考过的知识点点模块模块知识内容知识内容07070808090910101111出现出现频率频率合计合计总分总分稳态稳态与环与环境境植物的激素植物的激素调节调节7 79 90.400.401616分分动物生命活动物生命活动的调节动的调节6 66 6212115156 61 15454分分人体内环境人体内环境与稳态与稳态6 66 65 50.600.602121分分种群与群落种群与群落6 66 612126 68 81 13838分分生态系统生态系统6 62 24 40.600.601212分分生态环境

53、的生态环境的保护保护0711年高考全国理综卷生物考过的知识年高考全国理综卷生物考过的知识点点 选择题文字选择题文字非选择题文非选择题文字字总文字量总文字量图表图表图表图表题所题所占分占分值比值比例例0909年年83983912321232 207120717 764%64%1010年年90090014261426232623266 662%62%1111年年94894815421542249024904 455%55%平均平均89689614001400229622965.75.760%60%理科综合安徽卷生物试题高考命题分析理科综合安徽卷生物试题高考命题分析 选择题文选择题文字字非选择题文非

54、选择题文字字总文字量总文字量图表图表图表题图表题所占分所占分值比例值比例0707年年651651971971162216222 234%0808年年76976910911091186018602 243%0909年年72772715731573 230023006 650%1010年年62862817391739236723675 559%1111年年85785716651665252225225 536%近三年近三年平均平均73773716591659239623965 549%理科综合新课标卷生物试题高考命题分析理科综合新课标卷生物试题高考命题分析（20092009安徽卷）现有等量的安徽卷

55、）现有等量的a a、b b两个品种的小麦种子，将它们两个品种的小麦种子，将它们分别置于两个容积相同、密封的棕色广口瓶内，各加入适量分别置于两个容积相同、密封的棕色广口瓶内，各加入适量（等量）的水。在（等量）的水。在2525条件下，瓶内条件下，瓶内o2o2含量变化如图所示。请含量变化如图所示。请回答：回答：（1 1）在）在t1-t2t1-t2期间，瓶内期间，瓶内o2o2含量的降低主要是由种子的含量的降低主要是由种子的 引起的，引起的，a a种子比种子比b b种子的呼吸速率种子的呼吸速率 ，a a、b b种子释放种子释放co2co2量的变化趋势是量的变化趋势是 。（2 2）在）在0-t10-t1期

56、间，广口瓶内的期间，广口瓶内的co2co2有少量增加，主要原因可能有少量增加，主要原因可能是是 。（20102010安徽卷）为探究影响光合作用强度的因素，将同一品种安徽卷）为探究影响光合作用强度的因素，将同一品种玉米苗置于玉米苗置于2525条件下培养，实验结果如图所示。请回答：条件下培养，实验结果如图所示。请回答：（1 1）与）与d d点相比，点相比，b b点条件下限制玉米点条件下限制玉米co2co2吸收量的因素是吸收量的因素是_，c c点条件下限制玉米点条件下限制玉米co2co2吸收量的主要因素是吸收量的主要因素是_ _ _。（2 2）实验结果表明，在）实验结果表明，在_的条件下施肥效果明显

57、。除的条件下施肥效果明显。除本实验所涉及的因素外，从增加光合面积的角度考虑，采取本实验所涉及的因素外，从增加光合面积的角度考虑，采取_措施能提高玉米的光能利用率。措施能提高玉米的光能利用率。（20112011安徽卷安徽卷）保水剂是一类高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。）保水剂是一类高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物兴趣小组探究某生物兴趣小组探究“保水剂和氮肥对小麦光合作用的影响保水剂和氮肥对小麦光合作用的影响”，进行了以下实验：，进行了以下实验：材料用具：相同土壤基质栽培的小麦幼苗若干，保水剂，氮肥等。材料用具：相同土壤基质栽培的小麦幼苗若干，保水剂，氮肥等。方法

58、步骤：选取长势一致的小麦幼苗若干，平均分为方法步骤：选取长势一致的小麦幼苗若干，平均分为a a、b b、c c三组，分别施用三组，分别施用适量的保水剂（适量的保水剂（60kg60kghm-2hm-2）、氮肥（）、氮肥（255kg255kghm-2hm-2）、保水剂（）、保水剂（60kg60kghm-2hm-2）+ +氮肥（氮肥（255kg255kghm-2hm-2）, ,置于相同的轻度干旱条件下培养，其它培养条件相同且适置于相同的轻度干旱条件下培养，其它培养条件相同且适宜。宜。在小麦灌浆期选择晴朗无风的上午，于在小麦灌浆期选择晴朗无风的上午，于10:00-11:0010:00-11:00从每组

59、选取相同数量的叶从每组选取相同数量的叶片，进行片，进行co2co2吸收量及叶绿素含量的测定。结果（均值）如下表：吸收量及叶绿素含量的测定。结果（均值）如下表： 实验结论：适量的保水剂与氮肥配施有利于提高小麦光合作用强度。实验结论：适量的保水剂与氮肥配施有利于提高小麦光合作用强度。（1 1） 请指出上述方法步骤的缺陷并改正：步骤请指出上述方法步骤的缺陷并改正：步骤 ; ;步骤步骤 。（2 2） 如不考虑方法步骤中的缺陷，从影响光合作用的内在因素分析，保水剂如不考虑方法步骤中的缺陷，从影响光合作用的内在因素分析，保水剂与氮肥配施提高了与氮肥配施提高了co2co2吸收量的原因可能是吸收量的原因可能是

60、 。(3) (3) 实验测得的实验测得的co2 co2 吸收量吸收量 （大于、等于、小于）光合作用过程中（大于、等于、小于）光合作用过程中co2co2实际消耗量，理由是实际消耗量，理由是 。光合作用强度可通过测定。光合作用强度可通过测定co2co2吸收量，也可吸收量，也可以通过测定以通过测定 释放量计算。释放量计算。（20112011全国新课标卷）全国新课标卷） 29.29.在光照等适宜条件下，将培养在在光照等适宜条件下，将培养在co2co2浓度为浓度为1%1%环境中的某植物迅速转移到环境中的某植物迅速转移到co2co2浓度为浓度为0 0003%003%的环境中，的环境中，其叶片暗反应中其叶片