浅谈“和谐高效、思维对话”型课堂教学

1、浅谈“和谐高效.思维对话”型课堂教学“和谐高效、思维对话”型课堂，是烟台教科院在本世纪进行新课改以來, 提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法，是针对传统课堂教学模式的创新 和提升，符合新时期课堂教学规律，是在一定时期内遵循和落实的教学理念和 教学艺术，教学理念和教学艺术有机结合是课堂教学的生命线。其内涵有这样 几个因素：一、目的高效。单位时间里，遵循教学规律，用科学的教学方法，低 耗，学生学的东西又好、又快、又多，使学生身心得到全面发展，教书育人。二、总的原则：限时、开放、合作、生成。三、课堂教学的理念是和谐的。和谐是从教学策略的高度对课堂教学提出 的理念。即对教学环境、师生情感、课程设置、

2、班级风气等方面协调的综合描 述。(-)教学环境是和谐课堂的“土壤”。这个“ 土壤”的培育,关键在班主任。培育良好的“土壤”，主要包括学生的精神面貌、学习态度及兴趣、班级 纪律、班级环 境的创设，以及学生的良好习惯(生活习惯、学习习惯、品行习惯等)。班主任的班级管理能力一一教师指导和带领班集体、实现教育目标的能力,主耍包括设计教学环境、选拔和培养学生干部、组织班级活动、培养学生合作 精神等能力。1. 设计教学环境一一指为学生提供优美的校园自然环境、整洁的室内学习环境、和谐的人际环境和健康的舆论环境。 安静幽雅的学习坏境室内整洁、座列井然、光线柔和、挂贴图画、摆放花草。 和谐的人际环境师生关系和谐

3、，同学团结友爱，文明班风。 健康的舆论环境 图书、广播、电视等渠道的信息要健康，适合学生 的兴趣。修养：掌握优化环境的原则一一教育性、科学性、激励性。2. 选拔培养学生干部选好班主任的助手，培养学生自主能力。 准确选拔 德才兼备。 委以重任，合理使用 量才而用，充分信任，大胆使用。 科学指导，精心培养大胆使用与严格要求相结合。群众监督与严于 律己相结合。因人制宜与统一要求相结合。教师要更新人才观树立“德、识、学、才”兼备的人才观。开拓创新精神一一开放型与创新型相结合。任人唯贤，唯才是举。坚持“一分为二”。3组织班级活动丰富多彩的班级活动，对丁活跃班级文化生活，全面提高学生素质，促进学生健康发展

4、有着i 分重要意义。 科学地确立活动内容时政性活动、知识性活动、趣味性活动、娱乐 性活动、考察性活动、综合实践性活动等。 周密地安排活动计划活动的内容、形式、时间和程序等都应适合学 生年龄特点。 有效地指导活动实施积极发动、指挥实施、做好总结。 把握班级活动的实施原则：自主性原则、异步性原则、愉悦性原则、创新性原则、开放性原则、实践性原则。4培养学生合作精神学生之间关系和谐、班集体内聚力强是教师做好 管理工作的前捉。合作精神包括：培养学生的集体主义思想和团结友爱的精 神。培养学生在学习上互助精神。促使学生在各项活动中友好合作。指 导班干部的带头、表率作用。鼓励学生在生活上互相关心，互相帮助。教

5、师要充分认识培养学生合作精神的意义，掌握指导学生合作的原则：平 等原则、互利原则、共进原则、团结原则。教师要熟悉指导学生合作的方法：强化合作意识、树立共同目标、了解学主特点、注重榜样作用。(-)师生情感主要指教师的爱和教师对学生情的投入。教师的爱是和谐课堂的阳光，阳光哺育禾苗壮；教师的情是和谐课堂的水, 水到渠成。亲其师，信其道。以爱育情(学生)、以情养德、以德促智、教书育 人，教书是手段，育人是目的。师德素质，主要指教师在从事教育教学中所应具备的行为品德素质。主要 包括教师的心理素质(情感态度)、品德素质和行为习惯等。1. 心理素质是指教师对教育教学事业的心理倾向。(1) 善心善良之心。(人

6、人平等、我为人人，人人为我)(2) 爱心仁爱之心。(爱事业、爱学生、爱同事、爱家庭)，学生是教师 的朋友(3) 真心真诚之心。(对教育事业的执着，真诚的对待事业、对待学生)， 教师和学生打成一片，教师要学会假生气。(4) 耐心爱学生要持之以恒，看学生的发展，不是就学生一时一事的好坏而定其品行与学业。(5) 细心一一观察学生的一举一动、一言一行更细心、细致，既发现不足,又发现闪光点。发现闪光点比发现不足更重要。教师要注意抓细节。(6) 宽容宽容也是教育，教师本身就是课程。2品德素质是指教师在教育教学中所表现出来的人格品质。(1) 爱党爱国爱事业以人为木，为国家的发展、为民族的进步着想。(2) 健

7、康的价值观正确的世界观、人生观和价值观。有健康的审美意 识和审美情趣。用的美好的化身让学生感受真善美。(3) 维护和加强教师间的团结合作，相互尊重支持。(4) 以主人翁的态度配合家长做好学生工作、学校工作。(5) 公正、公平对学生一视同仁、不偏不弃。(6) 遵纪守法遵守社会公德和规范。3. 行为习惯教师在教育教学工作中表现出来的道德情操和习惯行为。(1) 高尚的道德情操以身作则，为人师表，严谨治学。(2) 语言规范普通话、文明话、语言美、宽厚谦和。(3) 行为规范听、说、读、写、看、举止、穿戴、示范性。(4) 表情自然手、面部、眼睛教师的表情无小事，处处都是情。(三) 课程设制是和谐课堂的种子

8、，栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什 么花。我国国家的课程包括三类课程：国家课程、地方课程、校本课程。其中 国家课程属于中心课程。课程开发和利用的原则是：两条腿走路，双轨运行。(四) 教学过程(下面讲)(五) 良好的班风是和谐课堂的保证。团结一致才能得胜利。良好班风的建立，关键在人际关系。四、教学艺术。教学艺术是进行教学中的教学原则和方法的体现。教学艺术的运用要根据 教材内容、学生基础、学生情绪等条件的具体情况而定。和谐课堂的教学原则 和方法丄要体现在思维对话，心灵碰撞，这是“和谐高效、思维对话”型课堂 教学的显著特征。从心理学角度来看，思维对话即智力技能,又叫智力活动, 是借助于内部言语在头

9、脑内进行的、按照客观的、合理的、完善的程度组织起 来的认知活动方式，通过学习而形成。思维它没有明显的外部动作，其心理成 分包括感知、记忆、想象和思维其中以思维为主要心理成分。思维对话是教学 艺术的集中体现，包括教学原则、教学过程、教学方法和教学手段等。1提倡的教学原则。 科学性与思想性统一的原则。科学性主要指运用的教学方法要科学，符 合教学规律，符合学生身心发展规律，符合知识反映客观真理。思想性主要指 情感态度价值观等人文东西在教学中的体现。 理论联系实际的原则这是一条最基本的原则。实践一一认识再 实践再认识的过程。“应试教育”忽视学生动手能力的培养，忽视了活动 课程的落实，出现高分低能，这与

10、教学中违反了理论联系实际的教学原则不无 关系。 直观性原则。直观性原则是建立在学山思维从形象到抽象这样一个发展 规律的基础上。有研究表明，人类的学习，通过视觉获得的知识是83%,听觉占 11%,触觉占1.5%,味觉占1%,其他i1! 3. 5%o因此，在教学中教具、实物、图 片、投影、录像等手段和积极使用与否，教学效果是大不相同的。 启发式与动脑动手相统一的原则。启发性，就是教师为教会学生学习， 先用自己的讲和做来引导学生去思考、去想，让学生通过积极主动的思考和动 手来达到弄懂、学会、进而会学的目的。凡是能引起学生思考和智力开发及动 手操作的方法，都是好方法。学习的动力来自明确的学习目的和浓厚

11、的兴趣，同吋也來自好奇心和成就 感。老师要启发学生思考，就必须善于引导，善于对话。在对话中发现问题， 明确问题，分析问题，解决问题。要做到这些，教师必须注意三点：一是废除 注入式（一言堂）的教学方法；二是教师要善于精选那些富有启发性的和最有利 于学生积极思考的问题。三是要充分发扬民主，建立开放而具活力的课堂教学 秩序，使学生能各抒己见，敢于提出与众不同的看法，充分发挥学生的主体作 用和主动性。请记住：教师讲明白了，不如学生主动想明白了；学生真正想明 白，胜过真正听明白；学生自己“吃”，胜过教师喂着“吃”。 统一要求与因材施教相结合的原则。也称之为课堂集体教学与个别化教 学结合的原则。贯彻这一原

12、则的宗旨是使每一个学生的智力、认知水平、动作 技能、情感价值观都得到发展。教师在考虑如何进行集体教学吋，最容易做到 的是提出统一要求，想耍每个学生都达到这个目标；最不容易做到的是考虑班 里每一个学生以至每一类学生的学习与发展，主要原因是忽视了学生的差异性。 要真正做到统一要求与因材施教结合，就必须了解和研究每一个学生，对每一 个学生的特点做出科学客观的分析和评价。 及吋反馈评价矫正原则。即教师在教学中通过各种有效途径，及吋、全 血地获取学生的学习信息，准确判断和分析教学发展态势，以利于果断采取及 时的矫止措施来提高教学质量。从控制论的角度看，教学过程是一个复杂的动态系统，在这个系统中，主 要体

13、现在输入和输出两大类教学信息。输入的教学信息主要有6个教学变量： 一是明确、具体、可测的教学目标；二是学生学习的有效吋间；三是学生的学 习毅力，即学生原意花在学习上的时间；四是学生的能力倾向（知识积累、认知 水平、动作技能）；五是学习情感（学生的兴趣和爱学程度）；六是教学质量（教 学内容、教师的教学态度与能力、教学方法与手段等）。输出的则是更新的教学 信息：一是学生的学后情感；二是实际掌握水平（学后作业是其主要的反馈信 息）；三是发展水平（教学的着眼点，不仅要看到教学过程中学生已学到或达到 的东西，而且更要注意到在这个过程中学生形成的东西）。联系和沟通是输入和输出信息的最有力手段，这就是对话，

14、就是及时反馈 和评价。反馈及吋，评价准确，就给评价和矫正带來极大便利：-來可以有效 地防止学习有困难的学生出现知识缺陷的不断积累，二来可以减少评价的盲目 性与模糊性，三来可以及时对照教学目标调控教学走向与进程。2. 、教学过程。包括教师、学生、教学内容三个基本因素，是教师与学主相互作用的过程。 这-过程中，教师对学生教导得越多，提供给学生独立掌握知识、独立思考、 独立行动的可能性就越少，教学过程就达不到生动和有效。相反,学生生动活泼 的认识活动与教师的主导讲解密切结合，教学过程才更有效。较好的教学过程, 至少应该具备这样三个特点：一是体现全过程，即要给出教学过程的所有环节，教学目标、教材分析（

15、教 学重点、难点、关键），教具及学具的使用、教学内容的进程、师生的双边活动 以及教学反思等。二是体现教与学这对教学中主要矛盾的对应性，即它具备“教”的所有环 节，也具备“学”的所有环节（包括知识与学习方法），教与学在各个环节上达 到和谐的统一。三是这个过程只是般的教学模式，而不是固定不变的。教学过程的七个环节是：有意注意、整体感知、同化探索、尝试运用、反 复演练、自我调控、评价创新。这七个环节有时可能有两个环节组合在一起进 行，甚至中间的某些环节还要进行有序或无序的重复。3. 教学方法和手段。教学方法是指为完成教学任务而采取的方法，包括教的方法和学的方法两 部分。教学手段是指为提高教学方法的效

16、果而采用的一切器具和技术。包括黑 板、实物、挂图、投影、录像、课件等教学工具，还包括计算机技术的开发与 利用，教学资源和信息的管理、形成性测量与评价、终结性测量与评价等。我国中小学比较常用的教学方法一般分为五类：一类是以语言传递为主的教学方法，特征是以语言为主要媒体，即通过教 师精讲、学生思考、阅读和答问来系统地学习科学知识，增长智慧的方法。包 括讲授法、谈话法、讨论法和阅读指导法等等。二类是以知觉感受为主的教学方法，特征是直接知觉感受，即教师运用实 物、教具、挂图、投影、录像甚至现场参观等来组织教学，以增强教学的生动 性、形象性和教学实感，使学生如临其境，激发学生的兴趣，进而调动充分学 生运

17、用各种感观来学习。主要有实物演示法、看图法、现场教学法等。三类是以情感渲染为主的教学方法，特征是以情境渲染，而教师为更好地 达到教学目标而有计划地设计教学情景，用以感染学生，使学生处于一种真实 的或仿真的活动情境中，进行合作学习，在其特定情境下受到教育和熏陶。常 见的有访问法、情境表演法、暗示教学法、辩论会、舞台剧等。四类是以训练为主的教学方法即在教师的组织和指导下，使学生处于独立 的实践活动之中。特征是学主自主活动。对于形成和完善学生的观察习惯、分 析习惯、动手习惯、归纳习惯都有极大的积极作用。对培养学生理论联系实际 的学风具有十分重耍的意义，对开启学生的思维及认真学习的态度具有显著的 促进

18、作用。常见的有示范一模仿法、练习法、实习作业法、同类研究法等。五类是前四类教学法的综合。四种教学法各具特色，有的强调启发，有的 强调发现，有的强调活动，有的强调反馈与自我评价等，大多都比较明显地体 现信息论、系统论和控制论等系统思想。教学有法、教无定法。这要根据教材特点、学生特点等因素综合考虑，使 用时要综合考虑，你中有我，我中有你。最好的教学法，就是用最短的时间， 充分调动学生的各个感官，使每个学生都动脑动手，学有所得，习有所长。要 想实现这一目标，教师首先要吃透教材，找出规律，如小学语文课本主题 单元结构、阅读方法。教学方法的三个层次：我教你学和你学我教相结合学习方法和学习习 惯相结合认知

19、积累和理解运用相结合。不同类型的文章，因其适用的范围不同，表现手法不同，语言风格不同， 时代特点不同，应采用不同的阅读方法。所以，掌握各类文章的阅读耍领，对 提高阅读效率，达到阅读冃的，具有重要的意义。一、常用文体的阅读要领。常用文体类文章指的是记叙文、说明文、议论文和应用文。我们阅读这些 文章的目的，一般是为了吸收知识，发展智力，提高语言运用能力，同吋，培 养阅读能力，养成阅读习惯。（一）记叙文的阅读。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，通过记叙具 体的人物和事件来反映生活、表达思想感情的一种文体。记叙文有以写人为主 的，也有以叙事为主为；侧重点不同，阅读方法也有区别。以写人为主的记叙文，应

20、以分析人物的思想品质、精神面貌、性格特点为 重点。第一要分析人物的外貌、语言、行动、心理来揭示其内心世界和思想品 质；第二要分析其所处的环境，包括自然环境和社会环境，以揭示出特定环境 中所表现的精神风貌；第三要分析人物之间的关系来表现人物的性格特点。以叙事为主的记叙文，应根据事件发生、发展和结局来分析其所包含的思 想意义。第一要从分析事件发生发展和解决的过程入手；第二要分析典型事件 或典型场面；第三要分析人物在事件中的活动。阅读理解中不能就人说人，就事论事，而重点应放在把握人物的精神品质 和事件的本质意义上，耍能概括出主题思想，并弄清作者是怎样调动一切语言 手段和表达方式来突出主题思想的，从而

21、提高口己的语言表达能力和写作技巧。（二）说明文的阅读。说明文是以说明为表达方式，主要说明事物的概念、 性质、构造、成因、关系、功用、原理及其特征的一种文体。说明文有以说明 事物为主的，也有以阐释事理为主的。不管是什么样的说明文，阅读吋首先要 理清说明的顺序。说明顺序往往是被说明事物本身严密的科学性的反映，能揭 示出事物的本质特征。说明顺序多种多样，从总体到部分，从一般到具体，按 时间先后，按空间转换，按事物的构造条理，按事物的发展过程，按工作或操 作的程序等等，都是常见的说明顺序。其次要掌握说明方法。如下定义，举例, 作比较，列数字，引用，比喻，分类，比拟等，都是常用的说明方法。正是在 理清说

22、明顺序、分析说明方法的过程中，抓住被说明事物的本质特征。阅读中 把握了被说明事物的本质特征，就等于拿到了理解说明文的钥匙，阅读的冃的 也就算是达到了。经常阅读说明文，能捉高观察、分析、综合、判断的能力，培养热爱科学、尊重科学、实事求是的作风。（三）议论文的阅读。议论文是直接阐明客观事物的道理、揭示事物的本质 和规律、发表作者一定见解或主张的一种文体。议论文的主要表达方式是议论, 而议论往往是由论点、论据和论证三个要素组成的。阅读议论文，就要在找准 论点、把握论据、理解论证方法上用气力。其中，找准论点是关键，否则就不 能抓住全文的总纲，也就不能深刻地理解文章的内涵和准确认识作者的真知灼 见。同时

23、，只有把握论据并理解了论证方法，才能懂得作者是怎样运用论据去 证明论点的，这不但能更深入的理解议论文的思想内容，还能掌握其结构，了 解其提出问题、分析问题、解决问题的过程。（四）应用文的阅读。应用文是党政机关、企事业单位、社会团体以及社会 成员在生活、学习和工作中办理公共事务和处理个人事情时所使用的具有某种 惯用格式的一种文体。它包括公文、计划、总结、章程、书信、电报、合同、 条据等多种形式。阅读应用文，需要掌握各种应用文不同的惯用格式和准确、 简明、得体的语言特点，从而理解其内容。二、文学作品的阅读要领。文学作品包括诗歌、散文、小说、剧本四种。我们阅读这类读物的冃的在 于通过欣赏和分析，提高

24、阅读能力和文学素养。（一）诗歌的阅读。诗歌是用凝练、生动、形象和有韵律、有节奏的语言， 创造感人的意境，集中地反映社会生活、抒发作者思想感情的一种文学样式。 它语言精练而有节奏感，富于音乐性，读之琅琅上口；它具有鲜明的形象，常 常借助于联想和想像，情、景、事、理交融，创造深远的意境，从而表达深刻 的思想感情，具有强烈的艺术感染力；它高度集屮、极其概括地反映生活。阅 读时可以抓住这些特点，首先从朗读入手，体会诗人在作品中蕴含的思想感情;然后分析作品的形象，展现画面，把握意境，分析其艺术构思，理解其诗境画 息、o（二）散文的阅读。散文与一般记叙文相似，可以写人，词，描景，状物， 抒情。但作为一种文

25、学样式，它又有自己的特点：篇幅短小，形式灵活多变， 内容十分广泛，布局谋篇杂而不乱；往往没有完整的故事情节，但构思缜密， 既放得开，又收得拢，形散神聚，构成一个完美的整体。阅读散文，可以从以 下几方面入手：第一，由于散文有“形散神聚”的特点，因而阅读时首先要理 清文章的脉络，把握作者的思路和行文线索，弄清全文的结构层次，准确地理 解其中心思想；第二，由于散文经常通过艺术形象或直接抒情的方式表达作者 浓郁、深厚的情感，并且常常是寓情于景，借景抒情，因此，阅读时应通过分 析景物和景物描写所创造的意境，深入领会作者的思想感情；第三，由于散文 的语言生动，优美，形象，准确，具有浓厚的抒情性，并且经常运

26、用种种修辞 手法来增强表达效果，因此，阅读吋应注意进行语言分析，仔细品味。同诗歌 一样，优美的散文也耍多朗读，最好能达到熟读成诵的程度。（三）小说的阅读。小说是一种叙事性文学样式，它通过完整的故事情节和 具体的环境描写，塑造多种多样的人物形象，广泛地多方面地反映社会生活。 所以，阅读小学可以认识社会，认识人生，丰富思想，树立正确的人生观，价 值观和世界观。第一，分析小说的情节结构。小说情节的发展一般有序幕、开 端、发展、高潮、结局、尾声等几个阶段，阅读时就耍抓住情节发展的阶段， 从人物活动的场面及人物事件的关系、人物性格发展、矛盾冲突过程等方面去 理解作品。第二，分析人物形象及其生活环境。分析

27、人物，除了要分析人物的 行为、心理、语言、外貌以把握其性格特点之外，也要分析造成这种性格的社 会环境和自然环境。同吋，还要分析表现人物的各种艺术手法。（四）剧本的阅读。戏剧是一种运用文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术手 段来塑造人物形象，反映社会生活的综合性舞台艺术。剧本是戏剧的书面形式。 阅读剧本需要具备有关戏剧的结构、语言、化合物以及戏剧冲突等知识，才能 正确地理解和评价剧本。例如，剧本中表现人物思想性格的主要手段是通过人 物语言。再如剧木中的潜台词包含着较深的意思或者言外之意，一定不能忽略, 要认真分析其作用和含义。还有，剧本是分场分幕布写的，无论它反映的年代 多么长久，地域多么广阔，都必须在有限的时间和场面里表现。因此，分析场 面也是理解剧本不可缺少的环节。三、文言文的阅读要领。文言文的阅读有两大难点，一是时代隔阂，二是语言隔阂。所以，阅读文 言文的要领就是设法消除这两大隔阂。（一）消除时代隔阂。大多数文言文都是历史的产物，与现代生活的距离较 远，当吋的人物、风情对我们来