《雪地里的小画家》课堂设计

1、雪地里的小画家教学设计鄰城县第一实验小学王萍教材分析：本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵牛动，充满儿童情趣，读起來琅琅上口，易于低 年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这i群可爱的小动物在雪地 里走过，留下了不同的脚印，好像一幅美丽的图画，青蛙z所以没來参加是因为它在洞里睡 大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一休，让学牛在轻松愉快的情景屮观察、思考。可 通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解-些动物知识。学生状况：学生已经掌握了查、拼、问等初步识字的能力，初步具备了口主选择朗读方式练读，以及 个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合

2、作的学习活动; 并在学习过程中初步发表个性理解。设计理念：本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为忖标，结合学生的年龄特点及已 有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最人限度的参与教学，让每一个 学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。教学冃标：知识与技能：认识i四个生字及组成的词语；理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小 狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；有感情的朗读课文、背诵课文。过程与方法：创设情境，多种形式口主识字，游戏中记忆生字；以读代讲，读屮感知，读 中悟情；合作学习，自主探究，个性展示。情感态度价值观：通过课堂教学与拓

3、展练习，培养学牛观察能力、想象能力、表达能力、 创新能力，激发学生热爱小动物、热爱人自然的思想感情。教学重难点、及解决办法：教学重点：认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。教学难点：知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）了的不同形状，以及青蛙动冬 眠的特点，并拓展了解小动物的相关知识。解决办法：创设情境，激发学习兴趣；设计游戏，合作学习，快乐中识字；多种形式朗读 宏扬个性，读中感悟；发散思维，拓展想象。教学流程：一、情境创设，激发兴趣，引入文本。1、小朋友们，前两天咱们这儿下了一场大雪，你们喜欢下雪天吗？这场大雪可让大地万 物彻底变了样，小朋友们快看。（课件出示：雪景图伴着儿歌出现。

4、）2、大雪止这个世界一下子变得这样的美，小朋友们一定不会错过这样的好机会，说说你 们在雪地里都做了些什么？3、小朋友们在雪地里玩得真开心，有儿位小动物也想來参加，你们欢迎吗？（在孩子们 的掌声里，出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片贴在黑板上。）4、这些小动物说了，他们可以让这美丽的雪地变得更美，因为他们都是雪地里的小画家, 小朋友们想知道他们是怎样在雪地里做画的吗？这节课我们就來欣赏欣赏他们的作品，小朋 友们和老师一起写课题。（师板书，生书空：雪地里的小画家。）【设计意图：创设情境，课件出示美丽的雪景图和小动物图片，再联系学生的生活经历， 将学牛引入了一个如诗如画的雪的世界。小动物朋友的出现乂调

5、动了学牛的好奇心，激发了学生们参与学习的兴趣j二、初读课文感知内容，自主识字。1、这些小画家给我们带來了一份礼物，一首好听的儿歌，你们听（师朗读）好听吗？ 其实这份礼物就藏在我们的课本里，大家快找到它，口己也来读一读。2、小诗里有许多生字词没学过，这可怎么办？（启发学生们说出自己惯用的、有效的识 字方法。）小朋友们的办法真好！“小鸡”说了：看谁行动的快，能正确的把这些词语读出来。小狗说：争当识字小能手, 看谁能快速的把这些字记下來。（自主、合作开始识字、读书，师巡视了解学情）（牛“开 火车”读，师牛共同正音。）“小马”说了：小朋友们真棒，都是识字小能手，让我们一起玩个猜字游戏轻松一下吧! （课

6、件出示生字书写、笔顺、笔画、篇旁部首等，引导学生正确书写）【设计意图：让学生们在口己喜欢的情境中，自主合作学习生字生词，在游戏中巩固、记 忆生字。让学生们体会到识字的快乐，感受到成功的喜悦。】三、创设情境，品读课文，理解内容。1、这首小诗里的牛:字词你们都认识了，接下來你们想做什么？（引导学牛开始朗读课文, 激发朗读热情。）那好，接下来小刖友们先在同桌间正确流利的读一遍，然后你们就可以尽 情的展示你的朗读了 ！2、品读诗句，调动学生多种感官参与，质疑释疑。（生自由选择喜欢的诗句朗读，教师配 以课件的图片展示，创设情境，指导学生正确朗读，相机合理的质疑、释疑理解诗歌内容, 适时解决“一群”、“冬

7、眠”两词的理解。）3、这首好听的小儿歌，如果大家把它记住了也可以送给别人。我们在小组内用你们最喜 欢的方式美美的读一读，把它记住，然后我们进行今天的“朗读z星"评比。（小组口主选 择喜欢的方式朗读，师生互动，情感朗读展示。）4、情景表演，记忆课文，引导苗诵课文。（学生戴上头饰表演，师生互动，再现课文内容, 引导学生记忆并背诵课文。）【设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学 生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同吋感悄朗读又反作用于课文的理解。学生口主选择 喜欢的诗句读，选用自己喜欢的朗读方式读，尊重了学生的个性；悄景表演，师生互动，引 起学生共鸣，

8、激发情感，加深了对课文的理解，训i练了情感朗读和背诵。】四、巩固练习，拓展想象，语言训练。1、下雪了！小鸡他们四个说：小刖友们，我们又开始画了，你们想一想，谁还能记得我 们在雪地上画了些什么？（课件出示说话练习一，让学生说一说。）2、小朋友们真聪明，记得可真快呀，接下來让我们发挥想像也來当一次小诗人吧，小组 讨论按要求作诗。（课件岀示说话练习二，学牛小组讨论作诗。）人屏幕出示以下作诗形式要求:叽叽叽，我是（),我的脚印像（）。汪汪汪，我是（),我的脚印像（)o嘎嘎嘎，我是（),我的脚印像（）。呢呢呢，我是（),我的脚印像（）。3、小诗人们快把你创作的小诗美美的吟诵给老师和同学们听一听吧！（小小赛诗会，小组选代表朗诵。）4、最后，让我们站起来，加上动作美美的背诵这首儿歌吧！5、课后，给小朋友们推荐一个好听的故事雪孩子，可以去读一读哦。【设计意图：智力的核心是思维。语言与思维密不可分。在语文教学中，要重视发展学生 的思维，促进语言与思维的统一发展。所以在学生理解课文示，让学生冋忆一下这四种小动 物画什么，复习巩固。而小组合作填写诗歌，学它们的叫声，写出动物的名字，再说一-说这 些小动物的脚卬像什么？拓展了学生的思维，发展了学生的想彖空i'可。推荐读物，将学习延 伸到了文本以外。】五、板书设计：雪地里的小画家竹叶（图片） 梅花（图片） 枫叶（图片） 月牙（图片）小鸡（图