《高中英语教学评价改革方案》阶段总结

1、高中英语教学评价改革方案阶段总结xx年高中英语教学评价改革方案阶段总结作者：南师附中程鸣来源：时间：xx-9-410:42:27阅 读203次【大中小】1. 背景分析任何一种教育的评价都体现了一种社会价值观，都表 现出人们对教育本质和规律的认识，都代表了一个社会的 文明程度，都是一个国家、一个社会发展水平的体现。长期以来，我国基础教育对教学的评价一直是单一的重 结果，轻过程的终结性评价。评价忽视了每个学生都是独一 无二的，具有独特的能力和个性特点。在学生的发展和学习 过程中，每个学生都具有自己的智能优势和劣势，他们对各 门学科的兴趣、学习的方法、学习进度等存在着明显的个 性差异。因而,在学习过

2、程中必然表现出特定的优缺点。在 应试教育中，教育评价注重的往往是区分、甄别、选拔 性功能，只看教育的结果而不问教育的过程，是一种单纯 的结果评价和终结性评价。以一张试卷的分数来评价学生 的学习状态，这只能反映出学生的学业成绩，而不能评价 学生的全面素质和个体差异；不利于学生的全面发展。这 种只注意结果而忽视过程；只注重学科而忽视人的个性发 展的单一评价方式“严重地制约了素质教育的推进”。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价 体系是全面进行素质教育的保证。英语课程标准对英语 课程评价的目的是这样说明的：“通过评价，使学生在英语 课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立 自信，

3、促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获 取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适 当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时 了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程 的不断发展和完善。”2. 改革的目的如何进行教学评价的改革？评价的内容和对象是什么？ 评价要体现我们什么样的教育思想？这是我们在制定评价 改革方案时首先考虑的问题。我们认为首先要充分体现和 尊重学生的个性与特长，体现和肯定学生在学习过程中的 表现，强调发展性、多元化、多样化和全面性的特点。不 以一份试卷论成败，而是以学生全面素质的发展状况，以 学生在学习过程中所体现出来的个性差异，以学生在学习

4、过程所表现出来的兴趣态度，以学生在学习过程中对待问 题、困难和挫折时所表现出来的精神状态，以学生在学习 中所显现出来的各种能力和个性特长，以学生对我们教学 的意见和建议，作为我们评价学生，评价我们教育的标准。 通过平时的评价来调整学生的学习状态，鼓励平时在学习 中注意全面发展的而可能考试不太理想的同学；促进平时 对自己要求不高，学习态度不端正，只注重期中、期末试 卷面成绩而忽视学科素质全面提高的学生。我们同时也希 望通过学生对教学的评价来调整我们的教学计划，及时发 现和改正我们在教学中所存在的问题。3. 改革的准备阶段xx年八月至九月是改革的准备阶段。我们首先组织教 师认真学习了新课程标准和教育评价学理论，对目前的教 育评价制度进行了反思，对我们的教师队伍进行了分析， 对我们的学生状况进行了研究，参考了国外中学的评价体 系以及国内有的大学实行的形成性评价标准和内容。在此 基础上，我们对本改革要达到的目标，对形成性评价的原 则和内容、评价的标准、评价的操作性和可行性、评价的 公正性、评价各项指标的权重分配和衡量标准、评价的数 据收集方法、评价的测量方法等各个方面都进行了多次讨 论。我们认为评价的改革要体现以下几个