《鸟儿的侦察报告》关键问题分析刘茜

1、在後傅楮合训体彳犒專喙望感悟夂凉傅诊特支鸟儿的侦察报告教学案例 翠微小学刘茜阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，获得学习方法，获得思维发展，受到情感熏陶，享受审美乐趣。在阅读中，通过读写结合，可以内化、提升对文本的理解，达到对文章工具性和人文性 的深层次把握；同时更能强化语文学习的实践，让学生在阅读中感悟写法，举一反三，学 会表达。鸟儿的侦察报告是北师大教材第九册家园的呼唤主题单元的第二篇讲读课文, 是我国著名的科幻童话作家郭以实写的一篇童话性质的事理说明文。本文以作者的鸟儿朋友 发回的四份侦察报告贯穿全文，文章条理清晰，结构巧妙，语言生动

2、。按照鸟儿侦察前后的 顺序，本文可划分为三部分：15自然段简洁明快地交待了作者有一个鸟儿朋友，作者请它去侦察有关燕子、山雀、 海鸥、布谷鸟的消息。一下子把读者带入了美丽的童话世界之中，让读者对鸟儿顿生亲切之 感。611自然段作者记录了鸟儿朋友发回的四篇侦察报告，从不同的时空选择了典型材料, 展示环境污染范围越来越大，由看到同伴受伤害到自身岌岌可危，情况越来越严重。每一份报告屮都包含了两个内容，环境破坏的现状和背后的原因，都是以鸟类忧伤、痛 苦、哀怨的口气讲述他们受到的种种迫害。女口： “鸡妈妈忧郁地说；野鸡妈妈重重地叹 气”；“燕子妈妈呜咽着” “我真担心，我害怕我飞不回來，帮帮我吧”报告中这

3、样 的语言使人们对鸟儿的遭遇产生深深的同情。每一份报告后都写有作者简短的感受，既适时 适机地沟通了作者与读者的相同感受，又把看似独立的四份报告有机的统一到了一个主题思 想之下一一人类急功近利、白私白利的行为是破坏生态平衡的元凶。12、13自然段写了作者失去心爱的鸟儿朋友后痛惜不已，内心发出的大声疾呼：“我希 望，应该有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐地飞翔歌唱！ ”表明作者对鸟儿的喜爱，同时呼 吁人类只有保持环境，才能使我们的家园更可爱。而五年级的学生从未接触过这种以童话形式来写的事理说明文，对于这种文章的写法也 不清晰，所以本课中我将读写结合作为了教学的重点，带领学生感悟这篇说明文的童话式写 法

4、，并进行了如下教学设计：一、巧用表格，梳理文章内容，体会布局谋篇的特点高年级语文教学最忌讳的就是琐碎的问题，琐碎的环节，拿到一篇文章，教师首先要看 文章特点，把握文体、结构、段落、句子以及关键词语。然后根据高年级阅读教学的特点权 衡取舍，教最值得教，最应该教，最能发展学生的；将重点内容、方法、情感体验融为一体； 将学法、读法、写法融为一体，一石三鸟。于是本课的教学中，我先从整体入手，引导他们根据表格内容从地点、现象和原因去 发现，从而体会文章布局谋篇的特点，这是高年级学生阅读能力培养的重耍方面。从地点、 现象和原因的梳理中，学生可以发现海洋、陆地、空中到处都遭到了环境污染的迫害，从每 一片报告

5、的内容看相同之处，学生可以发现这些环境污染的根源都是人类滥用农药、化学药 品、石油泄漏、排放废弃物等行为对生态环境造成的严重的破坏，而且程度可以说是越演越 烈。而这些令人心痛的恶果，读后令人警醒，激发学生反思人类的行径，同时也为下面的读 写结合做下铺垫。表格一：报告地点现象原因第一份陆地(山林里)小鸡孵不出来少得多了在野草上喷农药第二份空屮(农村)鸟儿因食物中毒而死亡用农药消灭害虫第三份海上鸟儿被黏住羽毛不能飞船只漏油第四份空气(城市)自己飞不冋來(死了)工厂冒出浓烟二、品读文字，体会语言特点，读写有机结合在学生整体感知和频度发现谋篇布局的特点后，我引导学生通过对四份报告中最具情感 的语句的品

6、读。四份报告内最具情感的句子：(1) 它却很忧郁地回答说:“别祝贺了,看样子我的小野鸣是孵不出来的。”(2) 燕子妈妈呜咽着，“逮了几只蚱蠟和蚊子吃,它就全身发抖,再也飞不起来,不一会儿 就死去啦！”(3) 没想到羽毛被又粘又稠的石油黏住了，就再也飞不起来啦!(4) 我真担心,我害怕我飞不回来啦,快帮帮我吧引导学生从“忧郁、呜咽”，从“担心、害怕”去体会文章语言的生动形象，从鸟儿们 语言的描写感悟环境污染的严重，同时感悟鸟儿们的处境越发危险的情况，即由起初仅仅是 同伴的危及演变成了我的侦察员一一鸟儿也即将飞不回来了，从而激发学生的情感，帮助其 深入的感悟文本童话手法的作用一一形象、生动、感人。

7、紧接着我要求学生，自己读这4份报告，看看哪里打动了你？每个报告至少画出处， 用心读一读，然后汇报交流。然后再聚焦到四份报告中，分别体会报告内的写法，体会文章 是如何把鸟儿危险的处境写生动的。然后引导学生体会本文的儿个特殊写法一一拟人的对话、 设问、写自身感受的好处。在学法的学习后，顺理成章地和现在的社会现实联系起來，环境污染不仅影响着鸟儿的 生活，也影响到了我们人类的生存、生活。所以此处我通过apec蓝激发学生对环境保护的 共鸣，并相机出示人们治理环境的措施，让学生发挥自己的想象，完成仿写练习。仿写练习往往是停留在对文章的结尾进行续写，对文章某个段落进行扩充等，而本课我 设计的仿写内容是：假如

8、你就是我的朋友一一那只小鸟，请你也来为我写一份侦察报告。可 以选择图片上相应的措施发生的变化，也可以想象文中的那些鸟儿它们所发生的变化。这样一來，学生的思维就得到了极大的启发，正反两个方向的思维也拓宽了学生可写的 内容范围，给了学生更大的发挥空i'可。紧接着本课的最后我点拨给学生文章的行文结构方法， 让其发现作者布局谋篇的别具匠心一一用作者的情感感悟来勾连文本,将四分报告勾连到了 一起。然后加上我z前写的下水文，将学生按文章屮污染严重的情节仿写，或将环境治理好 后的情况进行的想彖仿写（四份报告）分别串联，组成了一篇新的鸟儿的侦察报告。案例：鸟儿的侦察报告翠微小学五年级1班师生我有一只鸟

9、儿，它能总遍各地，向我报告各种消息。有一天，我对它说：''朋友，请你飞到外面去侦察一下，好吗？ ”“你想知道些什么情况呢？ ”鸟儿问我。“去看看你的伙伴们一一那些可爱的生灵一一野鸡、燕子、海豹等，它们都是我的朋友。我已经很久没冇听到它们的消息了，我很想念它们。”“好，明白了。”我的鸟儿出发了。卜而就是我收到的侦察报告。我冉次来到野鸡的草窝旁，看到它开心地笑着，和它的小野鸡-起玩耍。我问道：“你的小野鸡孵出来了？ ”“它兴奋地说：”现在人们开始保护我们了。不在我们周围喷洒农药了。”那些吃草籽的动物又恢复到了从前的牛.活。看了这份报告，我真替生活在这里的动物感到开心！真怪，燕了妈妈

10、不在角落里哭泣了，又开始耐心地悉心地搭建自c的吗巢。“你不怕人类再夺走你用心血筑的巢了吗？ ”我关切地问。“还好，人们开始反思了，不仅改良了农药的品种，而且不再以吃天然燕窝为荣了。现在， 我们可以尽情地捕捉害虫，再也不用担心生命安危了。”哇！看来环境真的改善了！真稀奇，海豹竟然在自山自在地嬉戏，就连平日里躲在海豹妈妈身边的小海豹都成群地在 一边玩耍。到底怎能了？我打听才知道，以前这附近经常能看到于拿铁棒、铁钩的壮汉，他们会把海豹先打晕，然后用铁钩刺进雪豹的皮毛，接着带走去贩卖"而现在人们这种恶劣的行为被政府严令禁止了"响！所冇的小动物们都因环境的改善而幸福的生活，我们的大口

11、然变得越來越和谐了，我真替大家感到快乐。紧接着我乂收到了鸟儿的第四份侦察报告。丄人，你好！不必惊慌，我还活着，我想知道了现在的情况，你-定很為兴。自从上次我 顺利飞出了那座烟雾弥漫的城市，我很久都不敢猱近那里，而今天，我却惊奇地发现烟雾消散开 了，天空中展现出了一片喜人的蔚蓝。我呼吸舒畅，心情愉悦，i分口在。我看到r久违的高山，顺利地找到了回家的方向，以最快的速度返航。我真开心，我兴奋不已，恨不得立刻飞到你的怀抱收到这份喜报，我迫不及待地拉开窗吊，打开窗子。我看到了晴朗的天空，快乐的鸟儿，幸福的人们，一片和谐的景象。地球只有一个，而我们人类要和人自然以及人自然内所有的生灵和谐共处，爱护环境就是

12、守 护我们的家园，爱护动物就是爱我们的朋友，挽救生灵，就是挽救我们口己。看着这份和谐，这 份美好，我激动的心惜简直难以言喻。我真心地希望能让更多人看到我们努力换来的变化，号召更多人行动起来，于是，我决定发 表我的鸟儿向我发來的四份侦察报告。仰望天空，我希里，每天都能在这样的蓝天下幸福地生活！四份报告以童话的形式展现，形象地刻画出鸟儿们的悲惨处境，通过对“忧郁、呜咽、 哭泣、叹气”等重点词语的品悟，达到对童话写作方式的领会与鸟儿境遇的真切理解。 在读写结合中深化对鸟儿处境的理解，并在对侦察报告的写法有了一定的认识的基础上，进 行仿写，一方面达到对报告这种文体写法和主题的深层次认知；另一方面提升学生的表达