一道高考实验题引发的教学探讨

1、    一道高考实验题引发的教学探讨    王荣生物学科是以实验为基础的学科，生物学中如何完成实验需要具备实验思维、实验操作技能、准确的语言表达，这也是生物学科核心素养中生命观念、科学思维、科学探究所要求的能力。近年来，新课标卷生物高考对实验的考察力度有增无减，试题考点通常有教材实验及变式、实验数据分析、实验操作、实验设计原则、对实验环节进行科学准确论述的能力等。所以无论从提升学科素养还是学生评价角度，实验题都是值得关注的题型。 对于实验题的教学策略，不同的教师由于思维的差异性，在解题时突破点和落脚点不同。现通过2017.全国卷. 29这道实验题探讨实验

2、题教学中的一些方法。例（2017.全国卷. 29）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为rna病毒和dna病毒两种类型，有些病毒对人类健康会造成很大危害，通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以确定一种新病毒的类型，简要写出（1）实验思路，（2）预期实验结果及结论即可。（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组）这道题中的抓核心概念和核心素养是我们解题的关键。教材上的两个核心知识点：（1）dna和rna的区别;（2）病毒的培养。核心素养考查具体表现：科学思维：根据dna和rna病毒遗

3、传物质中碱基不同的特点，通过演绎推理的思维方法设计实验，并预测实验结果;科学探究：灵活应用放射性同位素标记的实验方法;生命观念：根据结构与功能观理解病毒合成遗传物质的原料来自宿主细胞;社会责任：通过设计实验解决“确定新病毒类型的问题”对于实验题我们应该从以下几个方面处理：一、从吃透生物核心概念入手实验题生物学概念是对生命现象和生命规律的一个概括或者总结，在生物教学中具有举足轻重的作用。一道实验题的理解深浅在于核心概念的构建。核心概念是我们解题的抓手。虽然，科学史是前人的总结归纳，但对于学生而言，是新的知识，我们需要让学生站在问题的起点，面对问题，追溯起源，才能做到真正理解核心概念。生物课程标准

4、提出课程的基本理念包含探究性学习，注重现实与生活的联系。倡导探究性学习的目的在于在于引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑。注重与现实生活的联系，倡导学生在解决实际问题的过程中应用生物学核心概念。二、生物学核心素养在实验题中的应用学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。生物学核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面生物学教学不仅是教师的讲解和演示的过程，也是师生互动的共同发展过程，我们只有提供更多的机会让学生亲自参与和实践，在活动中培养学生的问题意识、理性思维、创新精神和社会责任。学生只有具备生物核心素养，才能在突破实验题中发挥

5、作用。三、翻转课堂提升学生实验题的兴趣翻转课堂作为一种新的教学模式，在“新授课”或“习题讲评课”等课型中的应用越来越多。为进一步提高高中生物学科实验题的解题效率，充分激发学生学习实验题的兴趣，让学生积极参与课堂教学中，我们可以尝试应用翻转课堂教学模式改善现有的实验习题课的教学，真正把课堂还给学生，以培养学生的生物学素养并提升解题能力。正如苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起学生特有的对知识的兴趣的重要条件”教师应用翻转课堂进行高中生物实验习题课的教学，如何在课前制作合理的教学设计、教学微视频;在课中如何创设情景引导学生完成教学任务。对

6、于教师生物专业知识要求，微视频的录制要求都很高。当然翻转课堂可以实现以下的转变：教师的惯性思维向多元化思维转变;学生的依赖性学习向主动性学习转变;知识呈现的呆板向生动形象转变;课堂的低效率向高效率转变。四、利用变式训练，突破实验题寻求由于不同学生对知识有不同的构建方式，因此同样的题干背景，学生的理解和困惑可能大不相同。教师需要在课前对学生的问题进行收集、分析和整理，和学生共同构思，得到实验题经典原型。在经典原型的基礎上，根据学生提出的问题和困惑可以通过改变实验的目的、变量等方式设计变式实验题，给学生展示多样类型。既解决了学生的困惑，又加强了训练。在解答实验题时，单一的图形不能示意实验题中所有的

7、实验条件或结果，因此教师要指导学生在“曲线图” “柱形图”“表格”等层面对实验模型多重转换，寻求规律，从根本上突破解答实验题。在实际解题的过程中，学生面对情景新颖的实验题往往无从下手，此时学生非常希望能够找到一个相应的模板“有所依靠”，而“原型变式建模”的目的就是让学生学会如何寻找并利用“依靠”。总的讲，实验题不仅仅考察实验与探究能力，而是以给出的材料为基础，根据现有的条件，设计实验程序、测试实验结果，并对实验结果进行合理的分析和解释，考查学生使用恰当的方法验证简单的生物学知识，并对结果进行解释和分析等综合应用能力。做好实验题的前提是掌握高中生物学知识，因此我们在平时练习时切不可舍本逐末，盲目陷入实验题海，忽视相关理论的学习和掌握。参考文献：1 刘莉.2013-2018年生物高考新课标卷实验题考点归纳及分析j .中学生物学，2019，35（3）：56-572 陈雨洁.浅谈高考生物学开放性实验题的备考策略j .中学生物教学，2017，9：64-653 母进.翻转课堂在高中生物实验教学中的实践j .中学生物