七年级英语SectionB(2b-2c)评课稿

1、七年级英语sectionb (2b-2c )评课稿听了黄xx老师的一堂七年级阅读课，真是胜读十年书啊。因 为我对阅读课的词汇如何处理，一直比较纠结，如果词汇、短语 详细讲解，怕课时不够；如跳过不讲，又怕学生阅读困难，所以 总是将单词进行课前或课后处理。今天黄老师的阅读课无疑给我 们指明了阅读课词汇教学的方向。本节课的教学内容是七年级上 sectionb (2b-2c )的一节阅读课，此篇文章由于篇幅长、词汇量大 (黑体单词13个，白体3个)，阅读中的大量词汇给教学带来 了挑战，因此，如何在培养学生阅读技能和阅读习惯的同时进行 有效的词汇教学，提高课堂实效是黄xx老师备课时颇具挑战的问 题。黄x

2、x老师不愧为永嘉的英语名师，教坛名将，她的本节课 课堂设计既要兼顾词汇教学的有效性，又要渗透了阅读策略。把 阅读课中的词汇教学结合阅读内容开展多层次、多角度的活动, 把词汇教学与阅读教学有效结合起来，把词汇学习贯穿于阅读过 程的各个环节。今天，她把词汇在阅读前和阅读中进行处理，阅 读后又设计了多个环节落实词汇，从而达到词汇教学和阅读教学 的最佳效果。那么具体她是怎么做的呢？1、阅读前她将一些较难单词和重点词汇进行处理，比如 dragon boat festival./boat race/zongzi ect / delicious/study/ american/ the united sta

3、teso这些词汇如果不在课前处理，将成 为学生阅读课文并理解课文的拦路虎，且不可通过上下文推测其 意的词汇。这些词汇不处理，会影响阅读课其他环节的实施。所 以阅读前，黄xx老师采用了课文图片导出dragon boat festival./boat race/zongzi delicious/study/ american/ the united states等词汇，并及时创设情境让学生在情境中运用这些词汇, 以便及时检查教学效果。2、阅读中：点拨学习策略，教会学生猜词的能力阅读的教学的主要任务是培养学生理解文本，获取文本 信息，培养学生的阅读能力和养成良好的阅读习惯。因此，即使 是词汇教学也应

4、该为这个目标服务，才使阅读教学更有效。可以 在生词自然出现时介绍词汇的意思，让学生在不同语境中去感受 词汇，去体验词汇比简单的介绍更为有效，黄老师在设计阅读任 务让学生去完成时，学生在寻找文本信息时，在具体的情境中, 教会学生猜测词义。如在完成任务二，it's like any other night in new york.在 学生寻找what' s the mother doing的信息时让学生在情境中 体会 young /child/children 等词义。在设计日任务三使，回答课文的两个问题时，又让学生 在篇章中猜测miss/wish/still等词义。这样设计既激发

5、学生的求 知欲望，又培养了学生的猜词能力，还巧妙的处理了本课的重点 词汇。真是一箭三雕啊！她紧接着她又以问答形式引导学生运用 并巩固这些词汇。达到学以致用的英语教学的终极目的。3、阅读后：设计不同题型，应用巩固词汇1 ）、挖空目标词汇，理解填空在完成词汇教学和篇章理解后，她对该阅读材料进行改 编，将目标词汇挖空，让学生进行理解填空，而且还十分注意学 生的兴趣培养，在完成这一环节时，她采取接龙阅读的办法让学 生进行填空。2 ）、然后又让学生借助表格内容和关键词，进行小组合 作复述课文，既培养了学生的竞争意识和合作能力，又时本节阅 读课在学生极度兴奋中落下帷幕。收到极好的检测效果。总而言之，黄老师是一个个人素养优秀，有较强的课堂 驾驭能力的好老师。她的这堂阅读目标明确，教材处理得当，重 难点突出，课堂设计合理，环节齐全，思路清晰，学生参与面广， 真正是一堂实在有效的英语阅读课。但人无完人。所以这堂课也 有值得探讨的地方。值得探讨的问题:1、问题设计虽然已做到深入浅出，但由于是初三老师， 忽略了七年级学生的实际水平，问题设计缺乏梯度性，应使不同 层次学生都有所得，效果更好。2、2c的任务应在课内完成，这是与课文紧密相连的内 容，既可完成课文