浅析小学生写错别字的原因

1、浅析小学生写错别字的原因一、原因1、学生原因（ 1）注意力不集中小学生的有意注意时间十分有限，事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的无意注意。让他们将注意力长时间地集中在无趣的写字练习上是很难的。还有一些学生做作业时有意无意地比速度，写完作业又不检查，当然也会写出许多错别字。 （ 2） 、记忆因素德国心理学家艾宾浩斯的实验结果遗忘曲线表明：人在识记后，遗忘的速度是先快后慢。但是与遗忘做斗争的最好的方法是经常去复习。一些学生学会生字后从不进行复习，这造成了学生写错别字。（ 3） 、感知因素心理学告诉我们，儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。他们往往只注

2、意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征。当然这种现象也是一种自然心理成长现象。因此，学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，产生的直接结果就是写错别字。如以下几种常见的情况： 1. 字形相似，如“灸炙、 “戍戌”； 2、 局部不同， 像“床麻”、“盲肓”； 3. 字的笔画相同位置不同，如“未4. 字的结构相同，位置不士”、 “田末”“土士”、“田由”同，像“陪部”等。2、 汉字本身的原因 （ 1） 结构复杂。 汉字结构差别大， 仅新华字典 就收集了 8000 多个汉字， 不同的结构成分约有1000个笔画之多。还有每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点， 短一点， 就成为不同

3、的字或不成为字。 （ 2） 同音字多。在普通话中，有 1000 多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有 418 音节， 每个音节平均有同音异形常用字 733 个，存在一字多音（调） 、一音多字的现象。例如，“纪念纪年”，“业绩业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。3、教师原因识字教学是写字教学的基础，小学生没有全面掌握字的音、形、义是他们写错别字的根源。这就要求教师在识字教学中必须根据字的特点和构字规律把字的音、形、义紧密结合起来。但是，日常教学中，有些教师往往是重视句、段、篇的教学，而忽视识字教学，这也是导致学生写错别字的一大原因。4、社会用字的原因现在随着社会的发展，商家为了标新立异，

4、在街头、报刊、影视上，会故意使用一些错、别字。有的甚至是错误百出，一句话正确的没几个，而很多都是常用字词。比如蚊香广告上的“默默无蚊”；摩托车的“骑乐无穷”；美容店的“我型我塑”等等。小学生具有很强的模仿能力，这势必会给小学生造成不良的影响，使他们无所适从，从而产生错别字。二、纠正错字的方法1、编顺口溜教师可根据字形特点，结合自身的生活经验和学生的心理特点，运用奇特的想象把音、形、义结合起来编成顺口溜。顺口溜识字法幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。激起他们学习和识字的浓厚兴趣。如：美 羊字没尾巴，大字在底下。金 一个人，他姓王，口袋装着两块糖。匹 三面有墙一面空，有个幼儿在当中。溪一

5、条小溪流呀流，三点水，爪字头，弯弯曲曲碰石头，流到大海不回头。园一元钱，买了票，进了公园进花园。这里把花一元钱的“元”与公园和花园联系起来， “园”就不会与“圆”相混了。 又如： 大王和小王今天来弹琴 琴。不仅强调了上边两个“王”字的写法稍有不同 , 而且还突出了“琴”的下边是“今”字。这样一来 , 很少再有学生把“琴”下边的“今”写成“令”了。再如“己、已、巳”“戌、戍、戊、戎、戒”学生总是难以区分，笔者将它们编成顺口溜：“封了一半已，堵了整个巳，不封不堵是自己。 ”“横戌点戍戊中空， 一人警戊戒就念戎，两人戒，那才成。”这样的顺口溜朗朗上口，学生记得又快又好。3、自己纠错以前在学生作业中发

6、现错别字时，我总是圈出来加以改正，但还是出错，收效甚微。于是，我不再帮学生改错，只是在出现错别字的字行末尾打上一个标记，提示这里出现了错别字，要求他们自己找出并加以改正。这样做，促使学生参与了改错别字的整个过程，培养了他们寻找错别字的意识。时间一长，学生具备了发现错别字的能力，在检查作业时，便能够自己找出作业中的错别字，为不写或少写错别字打下了基础。4、不准使用涂改液、橡皮擦我要求学生在做作业时， 写错的地方不准用涂改液、 橡皮擦，只能在错别字处划一短横线，打上一个小“X”。这是因为小学生在学习过程中，很容易为新导、醒目的刺激所吸引。写了错别字后，使用涂改液或橡皮擦了，就无法发挥孩子潜在的思维

7、能力。这个字，虽然他们知道写错了，但错在哪里以及怎么会错的，却往往因使用涂改液或橡皮擦抹去了差错，而无所顾及，以致这一印记很快在脑海中消失，没能留下丝毫教训。而采用这一种做法，让学生在自己粗心大意所致的错处，打上一小“ X”，会引起他们的重视与警惕，从而减少错别字的复现率。5、形声字纠错法汉字绝大部分是形声字，形声字是由形符和声符两部分构成的，形符表义，声符表音。而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们， 别字就会大大减少。 如， “木”和“禾”易混，教师就可以这样指导学生：凡与树木有关的字都用“木”字旁，如“树”“枝”“根”等；凡与庄稼

8、有关的字都用“禾”字旁，如“稻”“穗”“秧”等。又如，“未”和“本”易混，教师就可以这样指导：“家”是“衣”的变形，因此“被”“衫”“补”等字都用“家”，而与占卜、祭祀等有关，因此“神” “祝” “礼”等字都用“犷。再如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：“厂与“厂常常混淆，我们要讲 清楚，凡用“两点水” （7）作偏旁的字，大都同冰有关系, 如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水” （？）作偏 旁的字，大多同水有关系，如“江、河、

9、湖、海、洪”等。从中悟出形声字的规律：形声字好识记，音形义有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字意。6、变字练习法（1）变字练习。A.添一笔变字：“大一一 太” “休一一体”B.减一笔变字：“玉一一王” “吏史''C.改一笔变字：“压一一庄” “玉一一主”(2) 区别字形组词 :贪 () 贫 () ；奉 () 奏() 。(3) 加偏旁后再组词 :良 (粮)( 粮食 )( 娘)( 姑娘 )包 ()()()()舀 ()()()()(4) 选字填空 :在再正 ()() 见历厉严 ()() 史7、讲清一些偏旁做汉字部件时的变形。汉字由于简化，许多偏旁已经认不出它的原来的样子，所以由于不知

10、其形旁或声旁，总是写成错别字。如羡慕的慕、恭敬的恭 , 学生常把下面写成了 “小”字。其实，这是“心”作部首时的变形。因为适两个字都与心理活动有关，与“小”无关。又如：“补I旁“与“和I旁，只有一点之差，最易让学生写错。可是u Q 是“衣”作部首时的变形，如：”衫、被、裸、初、袖、补、袍、裙、褂”等字 , 都与衣服有关, 。而朴旁是“示”作部首时的变形，“示”是一个会意字，表示一个三条腿的桌子上放着供品，如：“神、祝、社、福、祸、祈、祥”等字都与祭祀有关。如“回”与“四”，学生常把“罗”字上边写成了 “四”。其实，“回”是“网”字作部首时的变形，与罗网有关，如:羁、罚。如学生常把“练”字的右边写成了东”。其实，它是“柬”作声符时的变形，如：炼。8、注意上下字偏旁的相互影响有些偏旁的形体本来各不相同，可是由於它例所组成的字经常连用 , 结果受上面（或下面）的偏旁的影响而写错了如有人把编辑误写成编缉 , 把姿态误写成恣态U、把U跋涉U误写成U跋踢U等.要防止适种偏旁类化的错误 , 一定要注意上下字偏旁的不同9、连词成句法学生写别字的具体表现是在具体的语境中不能正确运用，说明他们对字义理解不够，缺乏练习运用。如：如“兰蓝，完耍、在再”等，是极难纠正的。因此我便把字组词，