小议表扬与批评在教学中的合理应用

1、小议表扬与批评在教学中的合理应用【摘要】：p 】：作为教师，在教学中的合理应用表扬与批评，能有效地激励学生更好地进步。笔者在教学中注重批评要对事不对人、批评学生要注重因人而异、运用表扬要适量、适度、适时等原则。笔者在教学中合理利用批评与表扬，有效激励学生，收到了较好的效果。【关键词】：p 】表扬与批评;合理应用 作为教师，在教学中的合理应用表扬与批评，能有效地激励学生更好地进步。笔者在教学中合理利用批评与表扬，有效激励学生，收到了较好的效果。一、批评要对事不对人作为教师，要做到把自己的光和热送到每一个学生身上，不能厚此薄彼，更不能戴着“有色眼镜”看人，对学生的缺点，批评教育时要坚持“对事不对人

2、”的原则，让学生体会到：是自己的行为不对，犯了错误，只要今后改正，仍然是好学生，老师批评教育我，是出自对我的关怀、爱护。在批评时千万不要出现诸如 “我就知道你是这样的人” ，“我看你永远也改不了”“你要是能有某某同学一半就好了”等贬低性的语言，这样的语言，等于全面否定了学生，剥夺了学生改过自新的机会。笔者经常运用一些小小的技巧来增强批评的“效果”。比如使用幽默话语巧批评。德国着名演讲家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”幽默批评是重语轻说，让学生在诙谐、愉快中接受批评，改正缺点。适当地运用幽默可以在批评与被批评之间形成一种和谐气氛，在心理上

3、学生比较容易接受批评意见。有一次笔者就是使用了此种批评方法，由于学生课间玩得忘形了，铃声响过还没有几个拿出课本的，当笔者看到这种情况时说：“咱班同学的课本还都在午休，睡在书包里做美梦呢。”同学们一听，怔一下，吐了吐舌头，赶忙拿出课本。教师要善于借助哲理故事启发学生。在批评学生某种错误做法时，不直言其事，而是借助于寓言故事、历史典故、轶闻传说来讽喻说理。笔者遇到过这样的情况：有学生在发言，观点还没有陈述完，教室里就会有“唏嘘”声传来，更有甚者会当堂反驳，弄得那位正在发言的同学涨红了脸，不敢陈述自己的观点，而课堂一片混乱。面对这种情况，笔者给同学们讲了美国NBA着名球星奥尼尔的故事，重点提示奥尼尔

4、的父亲当年敲醒他的那句话：“你只有尊重别人，才会得到别人的尊重。”学生听完这个故事以后，课堂上就很少出现打断别人发言、不尊重别人的事情了。二、批评学生要注重因人而异每个学生的性格各不相同，他们对批评的承受能力也不一样，对不同性格不同性别的学生批评要运用不同的方法。对那些认识能力、判断能力较差，而性格又比较犟的学生，应以诚恳、平和、热情的态度去帮助和引导他们，适时地并采用适当的语言指出其不足之处，心平气和地同他商讨不良行为引起的不良后果以及纠正的方法，使其感到老师的诚恳批评是对自己的关心和爱护，进而改正错误。特别是有些犯错误的学生，他们的自尊心表现得更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。批评是不可或缺的一种教育手段，能让人更加真实地认识自己。三、运用表扬要适量、适度、适时作为教师，要善于运用适量、适度、适时的表扬，以此培养学生的成功感、自信心。适量、适度，就是说表扬应该准确、探究分寸。一般来说，赞美和表扬可以满足人的心理需要，学生受到表扬的激励后，会与老师之间建