数学问题主体教学策略研究ppt课件

1、数学问题主体性教学战略研讨武侯区廖旭名师任务室分组交流，获得认识分组交流，获得认识分组讨论，处理问题分组讨论，处理问题回想实际，提出问题回想实际，提出问题活动安排：第一阶段集体备课视角课标：四基：根底知识、根本技艺、课标：四基：根底知识、根本技艺、根本思想方法、根本活动阅历；四根本思想方法、根本活动阅历；四能：发现问题、提出问题、分析问能：发现问题、提出问题、分析问题、处理问题；四养：数学学习的题、处理问题；四养：数学学习的兴趣、数学学习的习惯、数学学习兴趣、数学学习的习惯、数学学习的自信心、数学运用与创新认识。的自信心、数学运用与创新认识。教材：阅读插图是读懂教材的有效教材：阅读插图是读懂教

2、材的有效途径。透视教材插图的数学价值、途径。透视教材插图的数学价值、育人价值和生活价值。育人价值和生活价值。教师：课堂主问题备课观。以课堂教师：课堂主问题备课观。以课堂教学主问题为中心建构认知内核要教学主问题为中心建构认知内核要素，以辅助问题、即时问题、延时素，以辅助问题、即时问题、延时问题建构外显要素问题建构外显要素 。学生：儿童有无限的能够学生：儿童有无限的能够 “吸吸引人、激发人、生长人、走出人引人、激发人、生长人、走出人 四个人的评价观。四个人的评价观。回想实际回想实际 集体备课运转假期假期期初期初期中期中期末期末根据容量分课时根据容量分课时根据日程定进度根据日程定进度根据内容判重点根

3、据内容判重点学科知识本质学科知识本质 重点重点 儿童认知逻辑儿童认知逻辑 难点难点 围绕儿童学习围绕儿童学习 方法与战略方法与战略围绕教师教学围绕教师教学 引导与点拨引导与点拨紧扣区域命题方向紧扣区域命题方向 复复习习紧贴儿童学习动力紧贴儿童学习动力 辅辅导导回想实际回想实际 集体备课认识回想实际回想实际 标标 准准分分 类类特特 征征参与参与人员人员年级备课年级备课共鸣性、针对性、互补性、可行性共鸣性、针对性、互补性、可行性学科备课学科备课培训性、纵深性、启发性、开放性培训性、纵深性、启发性、开放性内容内容范围范围章节备课章节备课学段型、分册型、单元型学段型、分册型、单元型领域备课领域备课数

4、与代数、空间与几何、统计与概率、综合与实践数与代数、空间与几何、统计与概率、综合与实践课例课例性质性质活动备课活动备课研究课、展示课、示范课、观摩课、竞赛课研究课、展示课、示范课、观摩课、竞赛课课型备课课型备课新授课、练习课、复习课、后复习课新授课、练习课、复习课、后复习课研究研究主题主题大问题备课观大问题备课观例如：黄爱华名师工作室倡导的集体备课例如：黄爱华名师工作室倡导的集体备课主体性备课观主体性备课观例如：廖旭名师工作室倡导的集体备课例如：廖旭名师工作室倡导的集体备课主问题备课观主问题备课观例如：川大附小东山学校实践的集体备课例如：川大附小东山学校实践的集体备课给定提出问题提出问题 北师

5、大教材北师大教材四年级上册四年级上册读懂：主题图承载的数学信息和数量关系？提示的算理与读懂：主题图承载的数学信息和数量关系？提示的算理与算法？蕴含的数学思想与方法？暗示的数学价值、育人价算法？蕴含的数学思想与方法？暗示的数学价值、育人价值和生活价值？值和生活价值？创设：导入情境设计？数学思索活动载体与资料？练习情创设：导入情境设计？数学思索活动载体与资料？练习情境设计？境设计？处置：主题情境图的处置：主题情境图的“活化活化“留白留白“添加等详细处添加等详细处置战略？置战略？目的提出问题提出问题 探求并了解运算律乘法对加法的探求并了解运算律乘法对加法的分配律，会运用运算律进展一些分配律，会运用运

6、算律进展一些简便运算。简便运算。 独立或与他人协作独立或与他人协作参与特定的数学活动，参与特定的数学活动，了解或提出问题，寻求了解或提出问题，寻求处理问题的思绪，发现处理问题的思绪，发现对象的特征及其与相关对象的特征及其与相关对象的区别和联络，获对象的区别和联络，获得一定的理性认识。得一定的理性认识。 从详细实例中从详细实例中知道或间隔阐明对知道或间隔阐明对象的有关特征；根象的有关特征；根据对象的特征，从据对象的特征，从详细情境中识别或详细情境中识别或者举例阐明对象。者举例阐明对象。2021年版年版围绕围绕“乘法分配律建模课堂主问题，确定课堂三维目的？乘法分配律建模课堂主问题，确定课堂三维目的

7、？妨碍提出问题提出问题 案例反响案例反响旧知干扰:例如:2542与25(4+2) 232238与232+238混淆。意义模糊:例如:96+94=9(6+4)9 ;253+25=25(3+25);等错例 。 模拟构造:例如:96+49=9(6+9);86+84=8(6+4);等错例 。 分合随意:例如:39101=39100+1;12(100+3)=12100+3;等错例。 妨碍提出问题提出问题 归因分析归因分析算理与算法的探求过程数与式的关系了解过程数与形的对应归纳建模数与形的对应归纳建模 怎样扫清妨怎样扫清妨碍，获得教与学碍，获得教与学的战略？的战略？分组交流，获得认识分组交流，获得认识分组

8、讨论，处理问题分组讨论，处理问题回想实际，提出问题回想实际，提出问题活动安排：第二阶段分组讨论分组讨论 组组 别别着力点着力点备课研讨主攻方向备课研讨主攻方向第一组第一组数学数学本体本体透视主题图承载的数学信息和数量关系、揭示的算理透视主题图承载的数学信息和数量关系、揭示的算理与算法、蕴含的数学思想与方法、暗示的数学价值、与算法、蕴含的数学思想与方法、暗示的数学价值、育人价值和生活价值；预设课堂三维目标；解读乘法育人价值和生活价值；预设课堂三维目标；解读乘法分配律的重要意义。分配律的重要意义。第二组第二组儿童儿童学法学法解读儿童认知心理、知识逻辑起点和生活经验；在情解读儿童认知心理、知识逻辑起点和生活经验；在情境创设以及境创设以及“动手操作动手操作”“”“观察发现观察发现”“”“对比归纳对比归纳”等数学活动中，预设有效的学法活动，帮助儿童扫清等数学活动中，预设有效的学法活动，帮助儿童扫清障碍，建立乘法分配律模型。障碍，建立乘法分配律模型。第三组第三组教师教师教法