以学生为本的《学前卫生学》课程教学改革与实践

1、    以学生为本的学前卫生学课程教学改革与实践    童翩?梅燕摘 要：学前卫生学是高职幼师专业一门理论必修课程，对学生今后的幼儿园工作具有重要的指导意义。将“以学生为本”的理念融入到学前卫生学教学改革中，从教学方法、云课堂和实训室建设等方面进行改革与实践，从而提升教学质量。关键词：学前卫生学;以生为本;云课堂;教学方法doi：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.247学前卫生学教学内容直接指導幼儿园相关教学的作业流程，引入“以学生为本”的教学模式，可改变传统教学中重理论，而忽视学生动手能力，还可以深化专业思维和开阔视野

2、。因此，“以学生为本”的教学模式不仅要求教师转变理念，也对教师的职业素养和教学水平提出了较高要求。教师要对教学方法、云课堂和实训室建设等方面进行整合，提高学生职业能力。1 传统的学前卫生学教学过程中的问题1.1 教师教学模式传统在学前卫生学课程的课堂教学方面，教师大多采用的都是传统的教学模式，没有做到理论与实践的结合，忽视了实践对于学前卫生学课程的重要性。这种传统的教学模式在时代飞速发展的今天，很大程度上已经不适用于课堂教学当中了，它的存在有很多的弊端。面对如此重要的学前卫生学课程，在传统教学模式之下只会是事倍功半，对于学生学习这门课程来说效果也是极小的。1.2 教师教学方法守旧传统的课程教学

3、中所采用的是集中授课的方式，教师主导课堂，缺少与学生的互动，学生同样缺少表达自身的观点，久而久之，学生的课堂关注度降低，达不到课程目标所要达到的各项指标。1.3 实践教学所占比例较低学前卫生学课程具有很强的实践性，所以如果学生能够进行实地的学习，这门课程的学习是具有很大作用的。但是很多学校由于资源的限制或者出于一些安全问题的考虑，很少会安排学生去进行实地的学习。2 以学生为本的课程教学改革2.1 “以学生为本”的教学模式构建学前卫生学的教学目标为使学生熟悉学前儿童身体发展规律，掌握有关学前儿童卫生保育基本知识，并能解决幼儿保育过程中遇到的问题。为让学生主动利用所学知识去分析、解决问题，提高学生

4、学习主动性，并在此过程中培养学生的创新思维以及团队合作能力，进而提升学生走入社会后应对挑战的能力及终身学习的能力，提出研究导向型改革思路，具体教学模式如图1所示。2.2 改革课程教学方法学前卫生学教学关注的一个重要焦点是学前卫生学的教学过程中怎样运用应用案例分析法，在学前卫生学教学中进行案例教学的应用策略探讨，对实际教学工作是非常有实践意义的。学前卫生学是学前教育专业必修的一门课程，实践性和应用性都比较强，案例分析法是以具体工作实践中出现的实实在在的问题为案例，在课堂上，教师带领学生集思广益，共同研讨，对案例进行分析运用理论知识加以论证。比如饭前便后正确洗手、幼儿饮食习惯、幼儿生活常规，诸如此

5、类的问题教学应用案例教学法，学生会很容易被课堂带动，教学效果也会比较明显。因此，结合相关的一些理论与教学实践，初步探讨一下学前卫生学教学中的案例分析法。学生能真正投入课堂，教师能真正实现教学目标，最大限度的发挥案例分析法的优势，案例选择与准备是学前卫生学教学中案例分析法应用的关键。而案例设计是案例准备的重要组成部分，通过录像以及软件的情景模拟展示案例，比如幼儿营养膳食及饮食习惯，就可以通过真是的幼儿家庭日常的饮食视频及幼儿在园饮食，让同学们进行观看视频，利用真实情景案例，教学效果就会很好。案例实施时，首先，教师可以让学生集体观看案例视频或者将纸质案例分发给学生，让学生都能充分了解案例内容。其次

6、，可以让学生去模拟案例中的一些具体场景，这样在亲身尝试后，学生更能身临其境，思考解决问题的办法。最后，可以尝试分组让同学进入讨论，集思广益找到最佳解决方案。这个过程是需要学生最大程度的发挥主动能力，但是教师为了更好的实现教学目标，或者说不偏离目标，必须要主要把握讨论实训现场，适当地给予学生指导。案例教学法最后一定要有一个案例反思，目的是归纳汇总教学经验。案例反思时，教师想要学生通过案例得到启发，就必须对案例作系统化的分析，帮助学生梳理讨论过程中的要点，并重点讲解案例的难点问题。3 云课堂在学前卫生学教学中的应用云课堂作为一款便捷的教学辅助工具，可以作为教师教学的得力助手，已广泛应用于各高校教学

7、过程中。在云课堂中搭建学前卫生学课程体系，教师提前将课程相关资料和学习视频上传至课程平台，教师课随时监控学生学习进度，也可设置任务点和布置课堂作业。学生可根据自身时间自主选择学习方式，这样提高学生学习灵活性的同时，也保证了课程环节全程监控，有效地将“以学生为本”融入到课程教学中，具体学习方案如表1所示。4 继续加强实验室和实践教学基地建设，为教学改革提供硬件保障继续加大实验实训条件的建设力度和步伐，近几年学校投入大量实验实训建设经费，使我系围绕学前教育专业的硬件条件得到了快速的提高。目前实验室可用于儿童骨骼发育;儿童呼吸器官发育;儿童循环统机理;儿童心脏;儿童脑的认识;儿童消化系统;儿童泌尿系

8、统;生殖系统;新生儿扶触训练;婴幼儿急救处理，今后还将通过论证调研继续完善实验实训设备的投入。5 结束语本项目切实以学生为中心、以学前卫生学教学改革与实践为抓手进行课程改革，使学生将所学的各门课程的知识构成一个有机的整体，形成较为完整且更加贴近市场所需的知识体系，进而使学生会将所学的理论知识运用到幼儿园日常教学中，提升学生的岗位竞争力和发展后劲。参考文献1董卫花.转型发展背景下地方高校学前教育专业课程模块化改革j.文山学院学报，2018，31（02）：102-105.2李琳，刘昊.教育评价范式转变及其对学前教育评价转型的影响j.教育测量与评价，2018（01）：216-218.3龚卫华.学前卫生学中有效教学方法的应用探究j.赤峰学院学