21杨氏之子【教案】

1、8第八单元集体备课本单元围绕“幽默智慧”这一主题，安排了杨氏之子手指童年的发现3篇课文。文章语言风趣幽默，是智慧的闪现，充满了艺术的魅力。杨氏之子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经 过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；手指一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异 的手指形象，让我们联想到生活中类似的人；童年的发现生动描写了作者童年时发现胚胎发育的规 律的过程。单元语文要素在课文中的梯度序列k扬氏之子1杨氏之子和孔君平对话巧妙，！;他们利用姓氏的特点做文章，、W梆:藏风短的语言，展现了五个| ，桂海各异的手指形象.让衾书联 !想用生活中类似的人*、-an. - - hm 1"I 4

2、同得巧.一个若得妙I /户i 用令、二 L A -己 哥自上 彳的慰一 /金寰J 一一 匕<( 一发老遥上 二- J时河ft. 4去傀不一 *者调隹 <他R最 尸 f n-14 11 I s 11-/感受课文风趣、 充满智意的语言内容课时教学目标杨氏之子21 .会认25个生字，读准1个多音字，会写18个字，正确读写8个词 语。2 .正确、流利地朗读课文。背诵文言文。借助注释了解文言文的意思， 说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默。3 .默读课文，说说五根手指各有什么作用，感受课文风趣的语言。仿照 课文的表达特点，从人的五官中1 个，写一段话。4 .默读课文，找出你觉得有趣的部

3、分，说说自己的感受，还可以说说自 己有过什么“发明与发现”。手指2童年的发现1口语交际1学会收集一些内容积极向上的笑话，选择两三个精彩的笑话讲给全班同 学听；避免不良的口语习惯，用心倾听，做一个好的听众。习作2学会先写,青楚漫画的内容，再写出受到的启示；写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写¥青楚了，再根据同学的建 议，认真修改。语文园地21 .系统性总结感受课文风趣、充满智慧的谛言的方法。2 .训练学生根据情境写比喻句、拟人句、排比句的能力。3 .引导学生欣赏颜真卿的勤礼碑，激发学生练习书法的兴趣。4 .积累有关做人的名人名言。21杨氏之子%一Jwnr?教学目标

4、1 .会认“诣、禽” 2个生字，会写“梁、诣、禽” 3个字。X >)112 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。?教学重难点1 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。2 .能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。?教学策略1 .识字写字随文识字，提醒学生注意“诣其父”的“诣”字，应该读“ y i ”，不要读成“zh I ”。提醒学生注意 “禽”字的倒数第二笔是撇折，不要写成竖和提。2 .阅读理解采用多种形式的读法，如学生尝试读文、教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流利。在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上

5、下文，理解每一句话的意思。在学生了解课文内 容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。3 .语言运用感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，并学会运用这种语言进行表达。?教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 .准备资料：多媒体课件。?教学课时 2课时第1课时的，?课时目标1 .会认“诣、禽” 2个生字，会写“梁、诣、禽” 3个字。2 .正确、流利地朗读课文。能借助注释了解课文的意思。?教学过程板块一单元导读，引出课题夕1 .谈话导入。C)要是我问你，你会说话吗？ 一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再 进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢

6、？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们 将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达 中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？2 .板书课文题目，齐读课文题目。(板书：杨氏之子) 3 .理解课文题目。(1)理解“氏”和“之”的意思。(2)杨氏之子的意思是什么？(杨家的儿子)(3)这样说，我该是“刘氏之女"，你该是什么呢？4 .回顾学过的文言文。(1)从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作文言文。(2)回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。(自相矛盾)5 .教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，君不见

7、古人读书摇头晃脑，读得有滋 有味吗？【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言 点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。板块二初步感知，读出韵味1 .学生试读文言文。(1)请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。(2)学生自由试读文言文。.力(3)指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。2 .教师范读文言文。(1)好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍其义自见”说 的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅

8、。下面，听老师范读一遍 课文。课件出示：杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指 以示儿/曰：“此/是君家果。"儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”(2)教师按划分的节奏范读文言文。.一(3)怎么样，读文言文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读文言文特别要注意什么？(停顿)对，文言 文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。1 < 1(4)那你们仔细听老师读第一句。(老师带读第一句，学生跟读第一句)(5)只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再仔细听老师读。(老师带读第一句，学生

9、跟 读第一句)这一遍是不是读得更有古文的味道了呢？(6)教师小结：我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。3 .指名学生读第一句，进行朗读指导。4 .学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。5 .指名学生读全文。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽” 各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。6 .女生读，男生读，全班齐读文言文。7 .检查学生生字词预习情况。(课件出示词语：造诣、禽兽)指名学生读，再全班齐读。8 .指导学生正确书写“梁” “诣”和“禽”字。（学生观察一老师范写一学生练写）【设计意图】学习文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿

10、的恰当。学生读得不一样 的地方正是他们感到困惑之处，教师将其抽出，并重点讲解，能让学生的读书有更强的指向性，让学生 在朗读中不遗余力地实现读懂、读通课文的目标。板块三熟读课文，读懂课文1 .自由朗读课文，整体感知故事的内容。课件出示：v X你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？指导学生回答以上三个问题。（学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感 知，主要是培养学生整体感知课文内容的能力。）2 .回顾学习文言文的方法。还记得我们学习文言文自相矛盾的时候，运用了什么方法吗？（根据注释、插图，联系上下 文，理解每一句话的意思。）3

11、.学生自学，理解课文的意思。多读是一种很好的学习文言文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思，还得借助于 注释。现在请大家结合注释，逐句理解课文。（学生自学，理解课文的意思。）4 .小组讨论交流：何以得知杨氏之子“甚聪惠”？5 .全班交流反馈。（学生自由交流）6 .引导学生讲述杨氏之子的故事。谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事？（指名学生讲故事）7 .再读课文，读出感情。现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。（全班有感情地读课文）【设计意图】引导学生借助注释理解课文内容，这是学习文言文很重要的一种学习方法。这一环节 的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地

12、完成教学目标，而且能真正地把课堂还给学生。第2课时?课时目标1 .背诵课文。2 .体会杨氏之子的机智与幽默?教学过程板块-体会巧妙，感受机智1 .理解孔君平的话。壁'（1）你听懂孔君平的言外之意了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（孔君平看到杨 梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一 家嘛！）（板书：杨梅杨家果）弓冷窗飞 一/1 / （2）这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（听出来了）你是从文中哪个地方看出来的？（“未J-1 “尸 V 闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳）（3）这一招在兵法上叫以其人之道一一（学

13、生接读）还治其人之身。（板书：孔雀一一孔家禽） jy（4）再自由读读最后两句话。:想想杨氏子的言下之意是什么呢。可以借助板书来说说。（如果说杨 梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果 呢？）2 .理解杨氏子的回答。廿（1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？（指名学生回答）（2）我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？（杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌）3 .对比阅读，体会杨氏之子的机智。课件出示：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。（1）比较这两句话，有什么不一样？（第 1句话是肯定句，第2句话是否定句）（2）杨氏子的回答妙在什么地方？

14、（孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的 “孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了 “既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。)(3)从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？(杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽 默)4 .理解“应声答曰”的妙处。(1)这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？(马上回答，不假思索，几乎想都没想)(2)你觉得他是一个怎样的孩子呢？(他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩子)(3)教师小结：杨氏子的回答是

15、如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了一一 (学生接读)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。5 .语言训练。弋，/(1)如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？(未闻黄瓜是夫子家菜)(2)如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其他的姓，你会用自己的姓说一句吗？(指名学生1/ 7说)【设计意图】感受杨氏之子的聪慧需要创设情境。在师生之间的一次次对读中，为学生搭建起语言 实践的平台。在这样的平台之上，没有教师生硬的说教，有的是学生在语言实践过程中真切的体验。Xii r W 1 Lj食二，板块二#发挥想象，熟读成诵1 .发挥想象，突出妙处。(1)请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。(孔

16、君平听了杨氏子的回答，暗想：1 < 1我原本是想借杨梅的“杨”和姓杨的“杨”字一样，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明，没想 到，他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着 说：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”)(2)谁能用文言文的形式表述孔君平的反应？(孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃 可造之才。”)2 .熟读成诵。(1)教师引导：古人用了短短5句话55个字就讲了一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼 貌，像这样的文章，我们应该把它背诵下来。(2)有感情地朗读课文，背诵课文。(3)男女生比赛背诵

17、课文。3 .教师小结：文言文杨氏之子这个故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，同学们可以把这个 故事用自己的话讲给家长听，也可以直接背诵古文给家长听。【设计意图】引导学生通过想象，体会杨氏子回答的巧妙。指导学生背诵文言文，积累文言文常用 字词，在学生心中留下古文的意蕴。板块三拓展阅读，好书推荐1 .本文选自世说新语言语，介绍世说新语。课件出示：杨氏之子选自南朝宋刘义庆组织编写的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士大夫 言谈、轶事的志人小说集。2 .推荐世说新语。_腾"要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故事，老师推荐大家阅读世说新语，你会发现学习文 FxZ|UKfnjffiwT言文

18、很有意思。3 .总结学法。飞多今天，我们一起学习了一篇文言文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？（借助注释、联系上 下文、想象、多读）4 .教师总结：汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有 “妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。 希望同学们能在生活中恰当地使用语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。/ 【设计意图】推荐学生阅读世说新语，引导学生课外继续阅读古文，将学生学习古文的兴趣和 热情从课内延伸到课外。?作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业 100分或状元作业本对应课时作业。?板书设计杨氏之子?教学反思1 .教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最 好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有质和量的保证。教师应该多读少讲，使学生 在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，拓展思维。2 .学习文