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文档简介
1、广州市贸易职业高级中学教案本 学 年: 2014学年 学 期: 第二学期 科 组: 商贸科 姓 名: 林翰园 任教班级:职二(19)(20) 备 课 要 求一、教学原则1. 在教学实践中,重视培养学生“自主学习、自求发展”的意识和思维能力、动手能力和创造能力。2. 体现学生的主体性,让学生充分参与教学,使教的过程真正成为“自主、合作、探究”的学习过程。3. 注重教学的层次性和多元化要求,既面向全体学生,又发挥每一个学生的潜能和个性特长;既重视基础知识,又重视能力提高;既重视知识传授,又重视思想教育和心理品质培养。4. 掌握课型特征,提高教学目标的达成度,提高教学有效性。二、备课细则1. 以教学
2、原则为指导,进行教学目标、内容、策略、方法的设计和教学资源的准备。2. 熟悉教学大纲和课程标准的要求,认真钻研教材,备好重点、难点、做到内容全面,重点突出,难度适当。3. 设计教学方法,由重教转向重学,重点设计如何组织学生学习,如何培养学生的学习能力和学习品质。4. 进行学情分析,根据学情调整教学目标、内容和方法。5. 按教案规范要求,书写教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学形式手段、教学内容、教学过程、作业布置、教学反馈、教学反思。6. 做好充分准备,认真参加集体备课。7. 教案要妥善保管,每学期交科组长检查两次,并接受教研室抽查。广州市贸易职业高级中学教师学期授课计划说明2014学
3、年第二学期课程名称 消费心理学 专业班级 职二6,7、8、19、20班 教师:梁伟飞、林翰园本学期大纲要求时数教学大纲(名称、版本、文号)本学期教学周数18本学期周学时数2本学期使用教材(名称、主编、版本)消费心理学(第二版)主编:刘永芳本学期学期总时数36其中讲授30本学期教学改革设想通过消费者的一般心理过程、个体和群体消费决策与行为,以及商品的营销中的心理现象等案例分析与系列活动,提高学生的心理营销能力。实验/实习课复习课2考核2机动2本学期研讨课计划 节假日占用其它(教学机动)异动说明教师学期授课计划表教师姓名 梁伟飞、林翰园 课程 消费心理学 专业班级 职二6、7、8、19、20班周次
4、序号章节名称及主要内容授课节数作业、实验(实习)、考核备注1绪论 消费心理学ABC22第一章 “上帝”之眼23第一章 “上帝”之眼24第二章 消费者就是学习者25第三章 消费者的态度、情绪和认知26第三章 消费者的态度、情绪和认知2清明节放假一天7第四章 消费者的动机28第四章 消费者的动机29第五章 个体消费决策2劳动节放假一天10第五章 个体消费决策211第六章 群体消费决策212第七章 品牌113第七章 品牌214第八章 商品的包装215第九章 价格216第十章 商业广告2端午节放假一天17第十一章 营销实战218复习1机动1节19机动220考试2学科组长: (签名) 教导处主任: (签
5、名)第 1 周第 1-3 课时课 题绪 论课 型新授课教学目标1、使学生了解消费心理学的研究对象。2、使学生明确学习消费心理学的意义教学重点: 1. 消费心理学的研究对象 2. 学习消费心理学的意义教学难点 消费心理的研究对象方 法形 式手 段讲授, 举例教 学 内 容 及 过 程1、 教师自我介绍2、 课堂教学要求3、 介绍教学安排新课:一 与消费心理有关的几个概念1 消费人们为满足需要而消耗各种物质产品及非物质产品的行为和过程。广义:生产消费(工具、设备、原材料、劳动力) 生活消费(物质产品、精神产品、劳动服务)狭义:生活消费2 消费品产品:有形的、服务、主意或观念产品:工业品 消费品(便
6、利品、选购品、特殊品、非寻求品)3 消费者购买与使用各种产品或服务的人(每一个人都是消费者)4 消费者行为人们为满足需要和欲望而寻找、选择、购买、使用、评价及处置产品和服务时介入的活动和过程。二、消费心理学的魅力1、对一般消费者:把握自己需求,合理控制自己消费行为,避免过激的消费决策,防止陷入误区,从在一定的消费支出范围内获得最大的消费效用,保障自己消费权益。2、对企业:(1)有利于增强企业竞争能力; (2)有利于满足消费者的需求; (3)有利于国家制定宏观经济政策; (4)有利于生态环境的保护3、对营销人员 (1)积极乐观的态度 (2)自信的微笑 (3)坚持不懈的行动教 学 内 容 及 过
7、程作业布置课后习题:P10 1、2教学反馈良好,结合了贴近现实生活的消费心理现象,使教学内容更容易理解、更有吸引力、更直观实效。教学反思学生对学习消费心理学有一个感性认识,唤起对本章的学习兴趣。老师提问学员回答方式强化了学生记忆,加深理解,突出重点,巩固所学。第 2-3 周第 1-3 课时课 题第一章 “上帝”之眼消费者如何感知商品课 型新授课教学目标1、 了解什么是知觉2、 了解绝对阈限与差别阈限3、 了解自愿注意和非自愿注意4、 了解理解阶段的三个程序教学重点知觉的过程教学难点1、绝对阈限与差别阈限 2、自愿注意和非自愿注意方 法案例教学法、讲授法教 学 内 容 及 过 程导入:案例:新课
8、讲授:知觉的过程:展露阶段、注意阶段和理解阶段一、展露阶段1、感觉阈限1)感觉感受性适应性对比性 教师归纳:感觉在消费者购物中作用 (1)感觉是消费者获得对商品的第一印象先导作用,第一印象好坏,深刻与浅薄决定是否购买。 (2)刺激信号强度要适应人的感觉阈限。 (3)感觉是引起消费者某种情绪的通道。 客观环境,营业厅布置,营业员仪客仪表,灯光 2)知觉概念:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。教师归纳:感觉与知觉的关系:感觉是认识的初级阶段,知觉是感觉的深入和发展。3)衡量感受性的强弱用“阈限”来表示阈限门槛绝对阈限刚刚能引起感觉的最小刺激量差别阈限辨别两种刺激强度不同时所需要的最小差异值2、阈下知觉当刺激在消费者的意识之水平之下时所发生的知觉。 错觉 含义在特定条件下所产生的对客观事物不正确的知觉,即错觉。 主要的形成原因知觉具体事物时,受到背景的干扰或受过去经验的影响。举例:3、过度展露举例:广告过度二、注意阶段 前注意阶段 自愿注意 非自愿注意成功的广告需要引起消费者的注意教 学 内 容 及 过 程1:足够雷人2:足够创新3:明星效应 4:背景歌曲的选择 三、理解阶段1、组织 对象与背景原则 相似性原则 闭合性原则2、类型化3、推
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