核心素养理念下体育教学优化方略

1、核心素养理念下体育教学优化方略作者：高志强作者简介：高志强（1985-）,男，吉林松原人，浙江工业职业技术学院讲师，研究方向为高校体育教学（浙江 绍兴312000） o原文出处：教师博览：科研版（南昌）2018年第20181期第24-26内容提要：核心素养的提出不仅明确了体育教学的基本要求，也进一 步明确了体育教学优化的方向。在体育课上，教师要在核 心理念的指引下，通过设计合理的教学情境，运用多元化 的教学手段，让学生在实践与体验中掌握各项体育技能， 帮助学生开发有益身心健康的体育爱好和特长，进而感悟 体育的内涵，提高他们的人生规划能力。期刊名称：中学政治及其他各科教与学复印期号：2018年0

2、6期关键词:核心素养/体育教学/优化随着课程改革的不断推进,如何在体育教学中有效发展学生核心素养,让学生 在运动技能、身心发展以及体育品德等多方面和谐发展,是当前体育教学领域最热 门的话题,也是体育教师在教学实践中不断追求的目标。笔者站在培养学生核心素养的角度，结合课堂教学案例进行分析，探讨体育课堂教学的优化和改进。_、生成有助于终身发展的运动素养体育课的意义，同时也是最基本的功能是促进学生运动能力及身心的健康发展。 换言之”生成有助于学生终身发展的体育素养是体育课的重要任务。体育教师要通 过设计合理的教学情境,运用多元化的教学手段,让学生在实践与体验中掌握各项 体育技能,帮助学生开发有益身心

3、健康的体育爱好和特长,逬而感悟体育的内涵, 提高他们的人生规划能力。(-)发展学生的思维能力一直以来人们都有这样的误解：思维能力应该是文化科目的培养目标，体育科 目只是增强学生的身体素质。事实上，这不仅是一种误解，更是一种偏见。各项体 育活动的技巧都有一定的科学原理,在做动作或纠正动作时都需要观察、模仿、感 悟,通过思考来完成动作或调整动作。体育教师在教学中要引导学生针对性地展开 思维训练,以达成相应的体育教学目标。比如在开展肩肘倒立训练时,教师首先要演示完整的动作过程,以帮助学生建 立相应的概念;其次，围绕动作要领进行点拨，鼓励学生积极模仿和自己摸索完成 动作，强化对动作的理解。对于不能完成

4、动作的，教师可以抛出问题："肩肘倒立 没有做成功的原因是什么？"以促进学生的思考。学生会将自己的动作与教师的示 范比较,并发现自己的错误所在。随着学习的不断深入,教师还要不断提出问题， 引导学生对运动技术进行更加深入的思考,并亲身实践加以揣摩和体会,由此帮助 学生在情境中逐步形成深度的运动智慧和思维能力。(二)发展学生的学习能力肩肘倒立的关键是平衡，要确保平衡就需要做动作的人掌控好支撑面以及重心, 而如何掌握这些技巧”就需要教师巧妙而恰当的引导。在实际教学”教师可以采用 让学生完成分解动作的策略进行指导。第一步”直腿坐”然后收腹举腿直到头的后 部接触垫子。在此过程中,教师应

5、要求学生体会直臂压垫过程与翻臀时候的腹背用 力。第二步,两只手撑在腰背部两侧,且两肘内夹保持稳定,屈腿向上举并逬行双 腿做车轮滚动的练习，由此体会如何通过两肘内夹构建支撑面。第三步是在前两项 动作的基础上，直腿上举、伸韻，让脚尖接触到标志物，启发学生对伸韻展体动作 进行感悟。以上三个步骤的分解动作练习，可以让学生从微观层面展开分析，把握 动作的各项细节，同时还能帮助学生进一步掌握运动技术，提升运动能力。（三）推进个性化互助学习新的体育课程标准要求教师在教学中关注学生的兴趣、特长,帮助他们实现个 性发展。在教学中,教师应将个体学习和小组合作学习充分结合起来,为每个学生 都提供发展的平台,这有助于

6、学生自主学习体育知识和运动技能,也有助于先进帮 助落后，使落后的学生体育能力得到增强，让他们建立自信，拥有更加积极的提高 体育学习的态度，为他们终身体育发展奠基。在体育学习中，体育学习能力强的学生可以自主模仿和探究，然后加入合作学 习小组,帮助体育学习能力差的同学掌握运动技能。当每个学生都能独立完成动作 时,教师可让学生进行个人展示和小组集体展示,这样更有利于激发他们的兴趣。二生成有利于身心健康的行为素养在青少年时期”学生的思想和认识尚未成熟”这个阶段也正是他们发展健康心 理、提升锻炼意识、形成情感调控能力的关键时期。因此,教师要积极以体育课堂 为平台，将核心素养中的身心健康教育渗透到教学中，

7、促进学生身心的健康发展， 培养学生良好的行为习惯，使学生更好地实现自我成长。上体育课之前，教师都会安排学生准备一些运动器械，这普遍被视为教学过程 中无足轻重的小事。通常教师都是安排体育委员带着几个同学准备运动器械,其他 学生不需要动手。实际上,准备运动器械是体育课不可或缺的环节,教师要让每一 位同学都参与进去，以培养学生良好的行为习惯。教师让大家一起来为体育课的学 习做准备，其实也属于合作学习的一种形式，能起到培养学生责任感的作用。体育 教师要善于发掘体育课堂的育人功能，以多元化的方式组织教学，并将促进学生身 心健康发展的基本理念渗透到教学之中。在教学形式上,教师可以开发一些游戏,这能起到激发

8、学生兴趣以及促进合作 学习的效果。比如将运动会上的团体操搬到课堂,激发学生的体育学习兴趣。而学 生在学习过程中还能感受到集体的力量，从而更好地融入团队，形成集体协作意识。 比如在开展垫上运动时,教师可以让学生先利用技巧垫做拼图游戏：在技巧垫上贴 上字符，每个学生手持一个技巧垫，然后教师报出我爱你，中国"等口号时，手 持对应字符的学生则高举技巧垫跑到对应的位置”将号拼出来。此外”拼凑的字 句还蕴含着正能量，有助于发展学生的身心，营造出一种和谐向上的学习氛围。在体育教学中,教师一定要发挥合作学习的优势,从一开始就在课堂上营造一 种团结协作的基调,为后续学习中学生相互帮扶打下基础。很多学生

9、练习肩肘倒立 时稳定性欠佳,需要其他学生帮助,帮助者站在练习者的后方,用膝盖顶住他的腰 部，并且用力将其双腿上提，从而改善他做该动作的稳定状况。学生在练习中，还 能更深刻地感受到团结协助的重要性。三、生成优良的体育道德素养立德树人是教育的本质，也是体育课的目标之一。在体育运动中，教师要向学 生灌输自尊自强、尊重对手、公平竞赛等理念。热身活动是体育课上的常规准备活动,通过热身活动,学生能够有效地舒活筋 骨,让身体进入最佳状态。在常态的体育教学中,教师安排的热身活动大多是让学 生在操场上慢跑两圈，或做一做健身操，然后进入正式的体育教学。上述常态的热身活动确实能起到一定的效果，但却单调乏味,很难激起

10、学生参 与体育学习的热情，以致很多学生也就走个过场，出工不出力，很难起到热身效果, 更不要说培养核心素养了。对此”教师有必要对热身活动进行改进”不仅让学生的 身体获得预热,而且要激发学生参与体育学习的热fs ,同时还能借此培养学生的体 育品德素养。教师应设计多元化的热身活动,比如让学生进行障碍接力跑,具体设计如下： 将全班学生分成四个小组,且男女混编，在组间展开竞赛，以此来舒活学生的筋骨, 为他们后续的体育学习酝酿状态。在障碍接力跑的过程中，对学生的品德素养提升也有促进作用，这也是改进热 身活动设计目标之一。首先，教师在分组时将学生进行男女混编，这有利于男女同 学的合作，在一定程度上能克服女生

11、面对困难时的心理障碍。在进行障碍接力跑时, 要做匍匐前进、双腿跳跃、连续跨跳等动作,不仅具有技巧性,也具有趣味性。学 生在练习过程中，可以充分体验挑战自我、克服困难的过程，而且还考验学生之间 配合的默契度，这是一种智慧和体能的融合，有助于学生核心素养的形成。最后， 教师还需引导学生正确看待成绩,培养他们公平竞争的意识。四、核心素养理念下体育教学的方法核心素养的提出在一定程度上为体育教学指明了方向，同时也给体育教师带来 了挑战。(-)重视核心素养的研究如何在体育教学中渗透核心素养的培养,逬而提升体育教学的效率,是每一位 体育教师必须认真研究的问题。目前很多体育教师对学科核心素养仍然一知半解， 缺

12、乏将核心素养理念渗透到教学实践的有效措施。因此教师要加强学习,深刻理解 体育学科的核心素养，把握体育教学提升学生运动能力、体育品德、健康行为的内 涵”并积极将其融入教学实践之中。体育教师要切实研究各学段的课程目标和学生的特点,设计对应的培养目标, 优化教学设计,调整教学程序,改进教学方法,切教学内容都以培养学生的核心 素养为根本目标；还要积极建构核心素养评价体系,力求实现量化评测,由此来跟 踪学生核心素养的发展状况,并借此进一步优化教学”促进学生发展。(二)合理调控运动负荷体育教师在教学设计中必须考虑运动量，因为这会影响到学生在体育活动中承 受的生理负荷，要观察学生在运动过程中身体机能的变化状

13、况。在教学实践中，很 多教师只关心教学过程的趣味性和学生的参与积极性,却很容易忽视对运动量的把 控,这也就导致体育课堂教学目标难以实现。在体育课上,运动量过大或过小都达 不到预想的效果，也显然无助于学生身心健康及核心素养的形成，甚至还会产生负 面效果。体育教师在进行教学设计时，要充分关注学生所能承受的运动负荷，在实际教 学中要注意以下几点：一是精讲多练”启发学生在练习中体会和领悟”深刻体验体 育运动带来的快乐与成就感；二是要合理布设场地，提高学生的学习效率;三是要 结合教学内容的实际难度,合理设计学生能承受的运动负荷,而且这一设计应该是 动态的,要根据学生的身体状态适当增加或减轻运动负荷；四是

14、要及时调控学生的 学习进度，对一些难度较大、运动量较大的动作，教师要有策略地做一些调整，让 学生更好地掌握这些动作。（三）有效展开教学反思教学的改进离不开教师有效的教学反思，这也是推动教师专业发展的主要途径。在体育教学中,教师要勇于反思自己的教学设计和具体教学过程,不断优化教学策 略,提升教学效果。在实际教学中,很多教师不重视反思,课后没有反思记录,更 没有改进措施,以致教学效率很难得到提升。因此，体育教师要充分意识到反思的 重要性,并将反思理念渗透到教学每一个环节中,对教学活动的每一项安排都进行 价值判断，同时也要反思教学方法的科学性，对学生的学习情况以及教学目标是否 实现有准确的认知。反思的过程也是一个总结的过程，教师可以从中积累教学经验。 课堂教学的得失成败都能够为教学的优化带来启示，成功的课堂可以进一步优化明 确方向,失败的课堂可以为改进教学提供前车之鉴,