小学语文教学中学生口语交际能力的培养对策

1、    小学语文教学中学生口语交际能力的培养对策    姜媛媛摘 要：传统的教学理念与当今不同，传统的教学理念过于注重学生的学习成绩，而现今的教学理念逐渐将注意力放在培养学生的实践能力上。但是，受传统概念的影响，多数教师并不能进行完整的转变。因此，本文将对如何在小学语文教学中培养学生的口语能力进行分析，指出存在的不足，并提出相关改进措施。关键词：小学语文教学 口语交际能力 培养对策引言口语交际能力是判断一个人能否与外界进行顺利接触的指标。口语交际是指人以语言、情感相结合的方式将自己的信息进行表达，其不仅需要发言者有一定的语法知识，还需要有一定的文学功底。

2、因此，锻炼小学生的口语交际能力，不仅能够帮助其提高语文知识的学习能力，还能帮助其提高社交能力，促进其综合发展。一、在小学语文教学中培养学生口语交际能力过程中的问题1.教师没有正确的教学理念大部分教师受传统理念的影响，认为小学语文教学十分简单，无非是教育学生认识生字，背诵古诗。所以，他们并不会认真备课，更不用说培养学生的口语交际能力。此外，当今教师深受我国应试教育理念的影响，为了不耽误教学进度，并提高自己的教学效率，进而对学生实施填鸭式教学方法，甚至要求学生进行“死记硬背”式学习，一股脑儿地将知识硬塞进学生脑中，不在乎其是否真正地掌握。学生得不到重视和锻炼的机会，自然就无法培养自身的交际能力，甚

3、至会产生厌倦学习的心理1。2.教师教学方式过于单一传统的教学模式是师生授受，即教师单靠一面黑板和一支粉笔在讲堂上将知识进行重复。但是，语文是一门涉猎范围广阔且系统庞大的学科，单靠教师一人是无法将其讲解通透的。此外，小学生的年纪普遍在7-12岁之间，正处于对事物具有强烈好奇心的年纪，倘若教师的教学手法过于单一，课堂氛围过于沉重，就会使其产生厌倦心理，甚至抵触学习。除此之外，受传统教学理念的影响，教师将注意力过多的放在学生的考试成绩上，在教学中有针对性地讲解考试知识，对于口语交际能力的培养，他们往往会选择忽视。3.学生自身不善于表达当代小学生身处网络时代，在生活中会被形形色色的网络资源所吸引。根据

4、调查显示，当今家长为了能够实时了解到学生的状况，都会为其配备手机。这一现象虽然可以在一定程度上保护学生的人身安全，但是却疏忽了学生交际能力的退化。当今社会流行的现状是，可以在网络上与他人侃侃而谈的学生，在实际生活中都不善言辞，甚至患有“社交恐惧症”。其次，当今小学生多数为独生子女，在课余时间大多自己一人进行活动，缺少与他人交流的条件，进而造成不善表达的情况。二、针对上述问题的有效改进措施1.教师端正自身教学理念，培养学生口语意识首先，校方应该端正教师的教学理念，比如定期安排语文教师进行培训，使教师自身意识到培养学生口语交际能力的重要性。其次，校方还可以要求教师定期上交教学教案，督促教师进行口语

5、教学。此外，教师自身也应该做出相对应的改变。比如在讲解课文时，可以要求学生进行大声朗读，培养其“敢说话”的意识，在背诵古诗时，也可以要求学生进行当场背诵，提高学生勇气的同时，也能帮助其加深知识的记忆。2.鼓励学生进行口语交际，锻炼其口语交际习惯当今小学生普遍存在一个问题，就是其卷面成绩可能达到合格甚至是优秀的基准线，但是在口语交际能力方面还有一定欠缺。基于此，教师可以进行以下举措：首先，教师可以在上课前与学生进行对话，比如“今天是谁送你们来上学的呀？”“昨天老师留的作业你们有没有按时完成？”，间接降低学生的恐惧心理，而不是一本正经的引入教学内容，使学生产生紧张感，同时小学教师一定要注意对语气词

6、的运用，因为其可以帮助提高课堂氛围，并且，学生会通过教师的言行进行模仿。此外，教师在课余时间可以组织学生进行课外游戏，并规定输掉的学生要讲故事，使学生在游戏中得到口语锻炼，培养自己的思维能力2。3.教师优化自身教学手段，提高学生学习兴趣前文提及，当今小学生与传统学生不同，他们具有较强的好奇心和独立意识，所以传统的师生授受的教学模式对其并不适用，因此，教师应该适当改变自身教学手段，提高学生学习兴趣，进而培养其口语交际能力。比如，教师在讲完童话故事篇章后，可以在网络上下载相关动画视频，并将其播放给学生观看，最后要求其进行翻拍，使学生能够在记忆台词的时候锻炼自己的思维能力，并且登台表演可以帮助学生锻

7、炼表达能力。此处值得注意的是，教师在活动后一定要对参演的学生进行诚挚的鼓励，防止学生灰心，甚至对交流产生抵触心理。4.教师坚持以人文本观念，为学生提供机会小学课堂的期限大多是40分钟，在这四十分钟内，教师不仅要教授新知识，还要不时地整理课堂秩序，提问学生并解决学生问题，因此，留给学生自行交流的时间并不充足。此时教师也可以进行补救。比如，在讲解古诗时，教师可以将学生进行分组，使其自行讨论，分析诗句的意思，进而使得学生在讨论中获得交流的机会。此外教师可以组织“课前演讲”活动，根据名册顺序，要求学生在上课时进行一个 “三分钟”的演讲活动，内容可以是自我介绍，也可以是背诗、讲故事、甚至是讲笑话。以此活

8、动帮助学生培养敢说的能力，并且复述故事也可以间接地培养其思维能力。5.注重学生语言积累俗话说，不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。能够体现学生口語能力的指标就是其对文化知识的积累。因此，教师在教学中应该培养学生好于积累的习惯。比如，定期要求学生阅读课外书籍，摘抄其中的好词好句，并进行背诵，或者要求学生通读教材中的故事篇章，当学生具有一定文化财富时，其交际能力就会得到大幅度的提升3。结语综上所述，虽然当今时代是信息时代，大多数人开始运用网络进行交流，但是，培养青少年的口语交际能力依然具有积极的意义。良好的口语交际能力不经能够帮助学生提高自身的文学素养，还能帮助其促进整体的全面发展。因此，教师在教学中一定要遵循以人为本的理念，锻炼学生的口语能力，将口语教学融入到日常学习中。参考文献1王生德.小学语文教学中学生口语交际能力的培养j.教育学院探索，201