小组合作学习在高中数学探究式教学的应用

1、    小组合作学习在高中数学探究式教学的应用    张会明摘 要：随着我国新课程改革进程的不断深入，对我国高中数学教学提出了更高的教育要求。我国大部分高中学校积极响应国家的号召，在高中数学教育中，运用探究式教育模式培养高中生数学探究能力，并通过小组合作学习模式培养高中生合作学习能力。但在实际教育过程中，两种教育方式难以进行有效的结合，影响了最终的数学教学成效。因此，改革教学方案，在高中数学探究式教学中有效发挥小组合作学习的优势，有利于高中生未来发展。关键词：小组合作学习；高中数学；探究式教学；应用数学科目在高中教学中占有重要地位，与其他科目相比，数学科

2、目具有逻辑性较强的特点，其知识内容较为复杂，难以理解。因此，在教学过程中，教师应运用更加先进的教育方式，激发高中生对数学知识的学习兴趣，从而帮助高中生积累更丰富的数学知识。在新课程改革背景下，高中数学教学模式应在探究式教学法的基础上，运用小组合作学习模式，以此培养出具有数学综合素养的人才。本文基于此进行分析，提出小组合作学习在高中数学探究式教学中的应用策略，以全面提升高中数学教学成效。一、高中数学探究式教学中小组合作学习中存在的问题1.分组不合理小组合作学习在高中数学教学中进行应用，能够使高中生共同对数学知识进行探索，以此营造出良好的学习氛围，提升整体教学成效。但在实际应用过程中，教师未曾发挥

3、出小组合作学习应有的功能价值。主要是由于教师在对高中生进行分组时，分组不合理，未曾根据高中生的数学实际学习情况进行分组。仅是根据高中生的人数、性别等进行分组，导致组内成员学习成绩参差不齐，在进行数学知识讨论时，难以进行有效的交流，最终影响高中数学课堂的教学成效。同时，教师在对高中生进行分组时，经常将学习成绩较好的高中生分为一组，将学习成绩较差的高中生分为一组，导致成绩较好的学生数学成绩不断提升，但成绩较差的学生难以提升数学成绩。2.讨论不充分在高中数学教学中应用小组合作学习模式，主要是要求高中生在组内对数学知识进行探索，教师在旁进行辅助指导，以此加深高中生对数学知识的印象。最后通过数学教师的讲

4、解，学生能够快速理解数学知识，不断提升数学成绩。但在实际应用过程中，高中生自我约束能力较差，在小组讨论中，对数学知识的讨论不够充分，难以提升数学成绩。同时，由于教师不合理的分组，导致高中生难以对数学知识的探讨产生兴趣，从而难以主动对数学知识进行探索，影响高中生的未来发展。二、小组合作学习在高中数学探究式教学中的应用策略1.合理利用教学资源高中数学教学中，教师应合理利用教学资源，以此丰富高中数学教学内容，帮助高中生积累丰富的数学知识。如在讲解空间几何体时，教师能够利用多媒体播放几何体的图片，要求高中生分组进行讨论，说出每一张图片属于哪种空间几何体，并分析其结构特征。通过此种方式，有效激发了高中生

5、的学习兴趣，并使高中生在小组讨论中发表意见，对空间几何体的知识进行探索，不断积累数学知识。同时，教师应以此作为基础，利用网络上丰富的教学资源，对高中生进行知识延伸，以此帮助高中生打下坚实的数学知识基础。2.科學划分学习小组高中数学教师在对高中生应用小组合作学习模式时，应对高中生进行全面的了解，包括性格、学习成绩等，以此作为基础进行科学合理的分组，使高中生在小组中能够发表意见，并能够主动参与到数学知识的探索中，以此不断地提升高中数学教学水平。同时，教师在实际应用合作小组学习模式时，应注意观察高中生的探索过程，对积极性较差的高中生进行纠正，以此全面提升课堂教学成效。如教师在讲解直线与方程时，能够在

6、课前要求高中生进行预习，并在课上自主讨论与其相关的知识；学生进行小组合作时教师在旁进行引导，以此加深高中生对直线与方程知识的印象。3.教师发挥指导作用在高中探究式教学中应用合作小学学习模式。首先，教师应针对小组制订合理的教育计划，并向高中生说明小组合作探究的好处，使高中生积极主动地参与到课堂数学知识探究中。其次，教师应根据高中生的个体差异对其进行分析，并帮助其制订合理的学习计划。最后，教师应在高中生的探索过程中及时进行引导，避免高中生走入思想误区，影响其数学综合素养的形成。如在讲解圆与方程时，教师可以先向高中生介绍圆与方程数学知识的相关背景，以此激发高中生的探索欲望，在其探索过程中，教师对不同小组制定不同学习目标，并引导其完成学习目标。通过此种教育方式，有效发挥合作小组学习模式的功能价值，不断提升高中数学教学成效。综上所述，在高中数学教育中，教师运用探究式教学法的同时应用小组合作学习模式，能够培养高中生的数学综合素养。但在实际应用过程中，教师分组不合理、组内讨论不充分、难以对数学知识进行有效探究。因此，在高中数学教学过程中，教师应合理利用教学资源，科学地分配小组，发挥指导作用，帮助高中生对数学知识进行探究，提升高中数学教学成效。参考文