神经调节教案

1、一、 教学目标1、 知识目标1） 概述反射是人体神经调节的基本方式2） 通过缩手反射、膝跳反射的实验理解反射的概念3） 描述反射弧的结构4） 了解反射的类型2、 能力目标通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等3、 情感目标通过反射与反射弧关系的学习，培养学生热爱集体的感情二、 教学重点、难点1、 教学重点：1） 概述人体神经调节的基本方式2） 描述反射弧的结构2、 教学难点： 通过小组合作完成探究活动三、教学

2、过程一 做游戏师：现在我们一起来做个“正反口令”的游戏。挑选5位同学排成一排，听老师口令做反动作。规则：听到口令马上动作，做错者即被淘汰，下面的同学当裁判。生：开始做游戏。 师：采访坚持到最后的同学：你觉得是什么让你能坚持到最后？生：注意力集中吧。师：由此可见，刚才的游戏，主要是在你的什么系统的参与下完成的？生：神经系统。师：人的神经系统有哪些结构组成的？生：人的神经系统是由脑、脊髓和它们所发出的神经组成的。师：人体的每一个活动，不论是简单的还是复杂，都是在神经系统的调节下完成的，那么神经系统是通过什么方式来调节的，如何调节的呢？今天，我们就来一起来探讨一下这两个方面的问题。 

3、60; 请大家把书翻到33页，看一看 神经调节的基本方式是什么？（板书）生：反射。师：大家通过预习，已经知道了。那什么是反射呢？下面我们先一起来做两个实验：第一个我想两个同学来配合一下：生：纷纷举手。师：一个同学蒙住另外一个同学的手，请同学手往前伸，找找看有什么好东西。生：手触到盛有热水的杯子，手缩回。师：当碰上热杯时，他有什么反应？生：把手缩回去师：我们把这种反应叫做缩手反应师：现在我们一起来做“膝跳反射”    什么叫膝跳反射，怎么做呢？先请大家看一段录象。生：观看录象师：做膝跳反射时，要按录象上要求在放松，自然的状态下做，注意叩击部位，要准确，迅速敲击膝盖下

4、放的韧带，观察现象。做完后，再在有意识控制状态下，再做一遍，看还能不能看到现象。生：两人一组进行实验师：在自然状态下看到实验现象的请举手生：举手师：在有意识控制状态下看到实验现象的请举手生：无人举手师：膝跳反射的神经中枢在脊髓，在自然状态下，膝跳反射是不受大脑控制的，但在有意识控制时，或你紧张时，受到大脑的控制，所以大家就看不到现象了。    刚才我们通过做“正反口令”“缩手反应”“膝跳反射”，大家对反射有了切身体会，根据你的体会，能不能概括反射是通过人体什么系统，什么原因引起的，具有什么特点的反应？生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部各种刺激所产生的有规律的

5、反应。（得出结论）师：还能再举出一些反射的例子吗？前面几位同学举的都是对外界的各种刺激所产生的有规律的反射，那谁能举出人体对内部的刺激所发生的有规律的反射？生：（举例 ）   眨眼反射     排尿反射师：（引导）望梅止渴、谈虎色变等成语故事。那么反射是如何进行的呢？让我们来进一步探究。生：看书讨论。师：反射的神经结构反射弧（板书）    让我们来再现一下膝跳反射的全过程。（FLASH图解）    我们在提到神经系统时，通常会认为一定有受到大脑的控制，而实际上我们刚才提到的这

6、些现象像膝跳反射等有的反射却可以不受大脑的控制。    通过刚才的观察我们知道了，反射活动是通过一定的结构而完成的，这个结构就是反射弧，那么反射弧是由哪些部分组成？分别具备什么样的功能？    请大家仔细阅读图158 P24，进行小组讨论。生：小组讨论。师：课件展示。师：如果反射弧某个结构被破坏了，还会出现出现反射吗？生：不会出现反射了，因为反射弧不完整了师：很好，反射弧各部分必须完整才能进行反射。所以，医生可以通过检测患者的各种反射来诊断神经系统方面的疾病。师：刚才做的缩手反射，神经中枢也在脊髓，但那为同学还感到了烫，这与身体的哪个

7、部位有关？生：大脑皮层师：也就是说，在完成缩手反射的同时，脊髓通过大脑的神经元，还会将冲动向上传到大脑，使人感到疼痛。这说明脊髓有什么功能？生：传导反射师：请刚才做缩手反射的同学说一下，你是先缩手还是先感觉到疼？生：同时进行师：其实这是一种错觉。从理论上来说，应该是先缩手，再感觉到疼。因为冲动到脊髓的距离比到大脑的距离近。但神经传导速度太快，这种距离我们根本感觉不出来，所以才出现上述错觉。师：OK。回过头来，我们来辩一辩：    “缩手反射”“膝跳反射”与“望梅止渴”“谈虎色变”有何区别？生：“缩手反射”“膝跳反射”是生来就有的，而“望梅止渴”“谈虎色变”是后天学

8、习来的。师：很好。我们一起来看“反射的类型”：非条件反射和条件反射。    举例 ： 看到红灯停 ，绿灯行是什么反射？生：条件反射。师：GOOD！通过这堂课的学习，我们知道了神经调节的基本方式和反射的神经结构以及反射的类型，现在请大家把练习册拿出来，看看还有什么问题。教学过程设计： 教师：（拿出一个纸盒子）同学们好！今天我们来做个试验，哪位同学想到讲台配合我完成这个试验？ 学生：（踊跃举手，其中一名学生到讲台）把手伸进纸盒，大叫一声，急忙把手抽出。 教师：（打开纸盒，纸盒上竖着几排牙签）这位同学反应很快，手被牙签扎了一下，马上缩了回来，你认为他的这个活动主要在什么

9、系统的调节下完成的？ 学生：神经系统！ 教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。 学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。 教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？ 学生：小腿迅速前伸。 教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？ 学生（讨

10、论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。 教师：象这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？ 学生：不是。膝跳反射不受大脑控制。 教师：你还能举出生活中类似的事例吗？ 学生：缩手反射、眨眼反射、排尿反射等。 教师：这些反射不受大脑控制，是简单的、人生来就有的反射。就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人体都会做出相应的反应。当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这也是反射，这种反射是不是人生来就有的反射？ 学生

11、：这种反射不是生来就有的，而是通过长期生活经验积累的，受到大脑的控制。 教师：回答的很好，听到铃声走进教室，这种反射不是人生来就有的，而是在生活中积累的复杂的反射，这类反射往往受到大脑的控制。现在我想重复上课开头的活动，有没有同学上讲台来完成这个活动？ 学生（没人举手）：牙签会把手扎疼！ 教师：同学们都知道纸盒里有牙签会扎疼手，因为怕疼所以没人上来完成这个活动。第一位同学在不知情的情况下，手被牙签扎了下马上缩了回来，他是不是感觉到疼才把手缩回的？ 学生：意见不一致。 教师：弄清这个问题，我们需要研究反射的结构基础反射弧。 学生：阅读教材中反射弧示意图及文字说明。 教师：现在你能回答刚才的问题吗

12、？ 学生：手感觉到疼是神经冲动传到大脑，但是由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。 教师：这种反射对人体有什么意义？ 学生：避免人体受到更多的伤害，有保护作用。 教师：从以上事例可以看出，反射是通过反射弧来完成的，反射弧由几部分组成？ 学生：反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。 教师：展示膝跳反射实验的挂图，引导学生说出膝跳反射的反射弧。人体具有许许多多的反射，也就有许许多多的反射弧。人体的反射有的是简单的，有的是复杂的。不只人可以形成复杂的反射，动物也能形成复杂反射。（电脑展示：狗对铃声引起唾液分泌反射的建立）。 学生：反射建立的过程：食物

13、引起狗分泌唾液；单一的铃声不能引起狗分泌唾液；铃声与食物反复多次结合后，只听铃声，不喂食物也能引起狗分泌唾液。 教师：复杂反射是不相关的刺激与简单反射多次结合后才建立起来的。例如动物园里的动物表演，需要反复训练，演出才能成功。动物表演中有一项是小狗做算术题，小狗通过叫声能表达出算术式的答案，小狗真能和我们一样做算术题吗？ 学生：小狗并不理解数字的意思，它通过叫声表达算术式的答案是训练员反复训练的结果。 教师：正如这位同学所言，对某些语言刺激能形成复杂的反射是人类所特有的，与大脑皮层中特定的神经中枢有关。“望梅止渴”就是一个典型例子。（电脑展示“望梅止渴”形成过程的幻灯） 学生：设计并完成测定反

14、应速度的探究活动。 教学反思 本节课是围绕“什么是反射”、“反射的结构基础反射弧”及“反射的类型”展开的。如何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一，教师以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”以词。接着以“膝跳反射”的实验引导学生深入了解反射。对于反射的概念，教师没有直接给出，而是分解成三个问题引导学生思考，在回答问题同时自然归纳出反射的定义。 兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。例如关于“反射弧的组成”，与课堂开头的活动互应，引导学生思考“手是先感觉到疼还是先缩回”这个问题，要解答它应先了解反射的结构基础反射弧。学生带着问题阅读，自己总结出反射弧的组成。另外，学

15、生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。 复杂反射的建立是通过“狗对铃声引起唾液分泌反射”为例来讲解的。“小狗做算术”这道思考题即鼓励学生用自己的语言描述复杂反射的建立过程，又引导学生思考“动物能否理解文字、数字的含义”，进而得出结论：对于某些语言刺激，能形成复杂的反射是人类所特有的。 教材中的探究活动是第一次由学生自己独立完成的，包括从提出问题、作出假设、制定计划到实施计划和得出结论的全过程，因此教师应安排一定时间让学生交流设计方案。 一课时师：同学们好！在学习新知识以前，我们一起做两个活动。第一个活动：拍手。两个同学一组，左手背后，伸出右手。甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上

16、（即两人掌心相对），相距一拳远。甲去拍打乙的手掌，乙的手掌及时射闪，打中者为胜。然后两人交换。打中次数多的为胜利方。2分钟计时开始。生：（两人一组进行活动）师：在刚才的活动中胜利方举手。祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这两个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？生：神经系统。师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式反射

17、）师：神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？这是我们这节课要探讨的主题。我先来告诉大家：其实，刚才我们做的就是两个反射活动。你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做两个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加？生：（纷纷举手）生：膝跳反射生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。 师：同学们分析概括得很好。你能再举一些人体反射的例子和其他动物反射的例子吗？  生：(举例)师：在同学们所举的例子中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是通过生活经验的积累逐渐形成的？生：(对所举的例子进行分析归类）师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都

18、是生来就具有的简单的反射。同学们听到上课铃声回到教室、看到解剖针就害怕等，是人类通过生活经验的积累，逐渐形成的反射活动，是复杂的反射。你认为哪种反射是受大脑控制的？生：复杂的反射是受大脑控制。师：膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。医生常用这个反射来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。在刚才我们的实验中，为什么有的同学没有出现应该看到的实验现象?生：膝跳反射是简单的反射，本来是不受大脑控制的。我在做实验的过程中，过于紧张，肌肉受大脑控制，所以没有出现应该看到的实验现象。师：同学们分析得十分正确。简单的反射受脊髓控制，复杂的反射是受大脑控制的。师：接下来，我们就一起来测定反应速度。对于这个

19、探究活动，你能提出什么问题？注意：所提出的问题要与该课题“人的反应速度”有密切关系，最好有发散性。生：我想探究人的反应速度与测量方式有关吗？生：我想探究人的反应速度与测量的次数有关吗？ 生：我想探究人的反应速度与测量用具有关吗？ 生：我想探究人的反应速度与测量的时间有关吗？生：我想探究人的不同部位反应速度相同吗？师：四人一小组，将你们小组要探究的问题确定下来。生：(小组讨论，开始探究活动)(2分钟以后)师：你们的问题解决了吗?生：(各小组交流汇报）师：请同学们利用课余时间考虑：怎样才能完成这个探究活动？教学过程：以游戏活动引入新课。游戏拍手：两人一组，左手背后，伸出右手。甲掌心朝上，乙掌心朝下

20、，两人手心相对贴在一起。甲拍打乙的手背，乙的手及时躲闪，打中者为胜，然后两人交换。填表记录。打中次数多的为胜利方。思考：刚才我们做的活动，主要是在什么系统的调节下完成的？（神经系统）精讲：我们做的任何一个活动，不管是简单还是复杂的，都是在神经系统的调节下完成的，那么神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢?本节课我们共同探讨第三节神经调节的基本方式。基本方式是反射，刚才我们做的游戏活动就是反射。那么什么是反射呢？请同学们根据下面的反射活动，亲自体验一下反射的含义。一、反射1、眨眼反射：一学生站到前面，双手背后，教师在该生的眼前突然晃动一下手。此学生突然眨眼。我们把这种现象叫做眨眼反射。思考：此活

21、动是在人体的什么系统调节下完成的？什么原因引起的、是有规律的反应吗？2、教师叫一学生的名字，学生起立。思考：此活动是在人体的什么系统调节下完成的？什么原因引起的、是有规律的反应吗？每个同学亲自做次实验，体验什么是反射 3、膝跳反射实验：（医生常用这个实验来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况）目的要求：·1通过做膝跳反射实验，知道什么是反射。·2学习做膝跳反射方法步骤：方法步骤：每两位同学一组，两人轮换进行实验。·1一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。·2另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条

22、腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。 指导学生做实验。强调：实验成功的关键：叩击部位：膝盖下方韧带叩击时机：受试者放松且未注意讨论：1、叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的?·2、膝跳反射受大脑控制吗？为什么？讨论：膝跳反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、是有规律的反应吗？总结概念：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。拓展概念：植物和动物有反射吗？(1)、含羞草对外界刺激的反应是反射吗？(2)、兔子对外界刺激的反应是反射吗？(3)、草履虫对外界刺激的反应是反射吗？小结：有神经系统的动物，对刺激

23、发生的反应也叫反射。你能举出人或动物反射的一些实例吗?请写在纸上。比一比赛一赛看谁举的例子多！想一想：下列反射（分析学生举的实例）哪些是生来就具有的，哪些是通过生活经验的积累，逐渐形成的。总结反射种类。二、反射种类：简单的反射：生来就具有的。（只要出现刺激，正常的人都会做出相应的反应） 复杂的反射：人类通过生活经验的积累，逐渐形成的。思考：哪种反射受大脑控制？哪种受脊髓控制？膝跳反射是简单反射不受大脑控制，如果实验时大脑控制肌肉，会出现膝跳反射吗？练习：1、属于简单反射的是（ ）2、判断反射类型出示四种反射类型。思考：每种反射分别是由什么刺激引起的？哪种反射是人类特有的？为

24、什么？自学教材精讲：人在吃梅子时，唾液腺分泌唾液。是对梅酸的刺激产生的反应，吃过梅子的人知道梅子很酸，有了经验，当见到梅子时，唾液腺就会作出反应而分泌唾液。是对梅的形状刺激产生的反射；谈论梅子时也分泌唾液，产生了“止渴”的效果。是对语言刺激产生的反射；看小说时，有时眉飞色舞，有时痛哭流涕，这是人对文字的反射。教材中有“望梅止渴”的故事，是对什么刺激发生的反射？（语言）你还能举出其他对语言文字发生反射实例吗？技能训练：试一试盆中的水是否热，用手背还是用手掌？为什么？教师小结：人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而使人对内外的刺激迅速作出适当的反应，更好地适应环境。学生小结：谈谈

25、本节课的收获。你还有什么不明白的问题希望得到老师和同学的帮助吗?第一课时 教学过程 导入新课 人体的各种生命活动，都受到神经系统的调节，如煮熟的鸡蛋刚出锅，当小朋友着急地拿起鸡蛋时，会因为鸡蛋温度太高而迅速将其扔掉，并被烫的号啕大哭；嗷嗷待哺的婴儿，当嘴唇遇到奶瓶的乳头时，会自动做出吮吸动作；有的少年儿童看见恶狗就心里发慌，狗如果再大声狂吠，会吓的晚上做恶梦。 无论是手抓热鸡蛋、嘴唇触到乳头还是看到恶狗，他们都会在神经系统调节下，做出扔鸡蛋、吮乳头、做恶梦等相应的反应。神经系统对人体进行的神经调节主要是通过反射完成的。 讲授新课 第三节 神经调节的基本方式 反射 师：医生为了解人体神经系统对刺

26、激发生反应的状况，常常做膝跳反射的实验。请同学们打开课本P101学习做膝跳反射实验的方法，并思考P101讨论题。 生：两两相对，轮换进行实验。 师：叩击韧带时，小腿有什么反应？ 生：小腿以膝盖为轴突然地跳起来，迅速前伸。 师：是否所有同学都作出相同的反应？ 生：不，有的同学小腿没有前伸。 师：为何没有反应呢？这个实验成功的关键：一选准叩击部位-膝盖下方韧带；二是叩击时机是趁受试者放松且未注意时。实验没有成功的请再做一次。 生：没做成的再做。 师：想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？ 生：是生来就有的。 师：膝跳反射受大脑控制吗？为什么？ 生：膝跳反射没有思考的过程，有关的神经中

27、枢在脊髓内，不受大脑控制。 师：大脑是如何感觉到膝盖被叩击了？ 生：脊髓中有通向大脑的神经，将这一神经冲动传至大脑。 师：膝跳反射是因为快速叩击了膝盖下面的韧带，大腿的一些肌肉就会迅速收缩，从而使小腿抬起。像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应，叫反射。类似的例子很多，你能再举几个例子吗？ 生：物体在眼前突然出现时会眨眼；婴儿膀胱里尿液多了，就会立刻排尿；有的人看电影，随着剧情的变化而变化；气管内有异物会咳嗽不停；人遇冷后会打颤；听到有人骂自己，会气得面红耳赤，等等。 师：大家说得很好。人体通过神经系统，对内外各种刺激所做出的有规律的反应就是反射。反射是神经调节的基本

28、方式。神经系统在完成调节功能时，常常会产生疲劳而使调节功能降低。因此，同学们每天都要有充分的时间休息，以利于调节功能的恢复，使学习效率充分提高。 同时，同学们要合理安排作息时间，把每天的学习、运动、休息和睡眠等时间作合理安排，形成以时间为信号的条件反射。一旦形成条件反射，也就养成了有规律的学习生活习惯。 板书设计 第三节 神经调节的基本方式 一、反射：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。 第2课时 教学过程 导入新课 反射是通过神经系统一定的神经结构接受刺激，对刺激做出反应的活动过程。那么，反射的神经结构是怎样的呢？ 讲授新课 师：下面我们共同分析一位同学突然抓起一个烫手的馒头后，来不及考虑就迅速松手的反射，请看课本P102图。 生：看图，思考。 师：手的皮肤上有许多感受热刺激的结构，我们称为- 生：感受器(教师板书) 师：感受器受到刺激后能产生- 生：神经冲动，一种“烫”的信号。 师：感受器产生的神经冲动通过何