班主任工作要有“三心”李保平

1、班主任工作要有“三心”李保平李保平 甘肃省渭源县五竹学区 甘肃 定西748205摘 要：班主任在学校管理中的作用是举足轻重的。班主任是班级的组织者 和教育者，在整个班级的教育管理中扮演着十分重要的角色，育接决定着班级的 精神面貌和发展方向。要管理好学生，做好班主任工作，班主任老师必须有“三 心”。关键词：爱心耐心细心我国著名教育家陶行知说过:“教师是一个班级的灵魂，要想评论一个班级， 首先要评论他的教师。”学校对学牛的管理，主要依靠班级管理，因而班主任在 学校管理中的作用是举足轻重的。班主任是班级的组织者和教育者，在整个班级 的教育管理中扮演着十分重要的角色，直接决定着班级的精神面貌和发展方向

2、。 多年来的班主任工作实践使我深深地认识到班主任工作在促进学牛健康成长过 程中的重要性和必要性。多年来,我一肓在积极探索行之有效的班主任工作方法。 在工作中，我深深地体会到：要管理好学牛，做好班主任工作，班主任老师要做 到“三心”，这样才能有效提高班级管理的效能。一、有爱心捷尔任斯基指出：“谁不爱自己的学牛，谁就无法教育他，谁就很难带好一 个班。”爱是现代教育的第一法则，没有爱就没有教育，没有爱就没有真诚，没 有爱的工作艺术是“骗人术”。爱是人的较高心理层次的需求。学生渴望得到爱， 在家渴望得到父母之爱，在校渴望得到教师之爱。作为班主任，面对的是活牛牛 的人，如果对学生没有真诚的爱，就不会有成

3、功的教育。也只有当你具有爱心并 全身心地投入工作之中，学牛才能放松紧张情绪，消除师生之间的隔阂，心悦诚 服地接受你的教育，从而使班主任工作收到事半功倍的效果。在学校生活中，班 主任老师与学牛的交往最密切，学牛大部部分的活动时间都在学校，学生的思想、 学习、生活等样样都由班主任负责。班主任用一颗爱心呵护学牛、管理学生，从 思想、行为、生活、习惯上关心学生，在德、智、体、美、劳和创新能力上指点 学生，真诚地表扬学生的优点，指正学生的不足，为学生指引正确的人生道路。 这样就能激发学生的上进心，培养学生的综合素质，促进学生的健康成长。在实 际工作中，我不仅爱优生，尤其厚爱后进生，在他们身上花的吋间最多

4、，下的工 夫最深，对他们动之以情、抚之以爱。二、有耐心班主任工作是一个系统、复杂的过程。这就要求班主任工作吋特别要细心, 尽可能在复杂的现象中捕捉住学生的内在本质，对学生作出全面的准确的判断。 我吋常多层次、多侧面地对学生进行观察，既观察他们的生活、学习习惯、个人 爱好，又观察他们不同的生长环境，将观察所得进行思考、归纳、总结，根据每 个学生的特点，分层次地对学生进行教育，做到恰如其分、循循善诱。小学生都 还比较幼稚，思考问题简单化，另外由于家庭和社会的影响不同及个人性格差异, 学生的思想水平不是一个起点。小学生的特点，犯错误具有反复性，有的学生问 题不是做一两次工作就能解决的，有的学生犯了错

5、误，经过班主任老师的批评教 育，发誓改正，但过一两天就会【口病复发。有的老师遇到这样的学生常常会灰心， 认为这个学生不可救药了，跟学生谈话吋缺乏耐心，态度粗暴，甚至揭老底。这 样的结果，使学生产生了反感情绪，对工作产生了阻力，使班主任工作收效不大。学生的不良品质不是一朝一夕形成的，仅凭简单、粗暴的三言两语想提高学 生的觉悟是不可行的，也是不现实的。耐心是班主任的必备素质之一。学生犯了 错误，班主任不能急躁，要根据学生犯错误的特点冷静分析学生犯错误的原因。 特别是对屡次犯错的学生，更要细心观察学生表情、动作，广泛深入地了解情况， 做耐心细致的工作，掌握学生犯错误的动机和心理，对症下药，给学生改正

6、错误 的机会和时间，并且使工作经常化，使学生在犯错误、改正错误中逐渐成长起来。 我班里的就有一位令我头痛的学生，他对学习一点兴趣都没有，老师不在身边, 他能交空白卷，平时就更不必说了。思来想去，我决定在提高他的学习兴趣上下 功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及吋 给予恰到好处的表扬，使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人 说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论 事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣/终于，我 高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了，纪律好了，作业书写进步 了总之，精诚所致，金

7、石为开。三、做到细心小学一个教学班三、四十个学生，每天会发生大大小小的事情、出现人人小 小的问题需要班主任处理。班主任面对的不是砖头木块儿，而是性格各异的活生 生的人，他们具有主观能动性，因而发生的事情、出现的问题是方方面面的。在 班主任工作中，哪一方面出了漏洞，哪一个环节注意不到，都会对学生的成长造 成影响。这就要求班主任老师随时发现问题，及吋解决问题，这样班主任老师的 细心非常重要了。如果学生的情况出现变化，经如好动的学生突然稳重了，这些 都有可能是学生岀现问题的隐形表现。班主任老师细心观察，及早发现，就会把 错误消灭在萌芽状态；反之则可能由小错酿成大错。再如教室地面有许多瓜子皮 儿，班里及吋发现并解决了，就