整本书阅读指导理念下语文课外阅读策略探讨

1、    整本书阅读指导理念下语文课外阅读策略探讨    黄淑琴摘 要：课外阅读作为语文教学的重要补充，不仅关系到学生阅读理解能力的培养，而且关系到学生语文素质的提升。教师应以整本书阅读的指导思想，指导学生读一本好书，从而达到拓展学生知识视野、提升学生语文核心素养的目的。文章结合教学实践，探讨整本书阅读指导理念下中高年级课外阅读策略。关键词：语文教学;整本书阅读;策略;理解能力;语文素质：g623.23 文献标志码：a：1008-3561（2020）02-0140-02课外阅读作为提升学生阅读理解能力和核心素养的重要方式，受到广大教师和学生的重视。整本书阅

2、读作为当下比较流行的阅读方式，非常适用于小学中高年级阶段的课外阅读活动。因此，教师应基于整本书阅读思想，引导学生掌握有效的阅读方法，制定合理的课外阅读目标，认真地读完一本书。运用整本书阅读方式，能强化学生的自主阅读能力，提升学生语文素养，使学生养成良好的阅读习惯，为日后的学习和生活奠定坚实的基础。本文结合教学实践，探讨整本书阅读指导理念下中高年级课外阅读策略。一、趣味导入，激发整本书阅读兴趣在引导学生正式阅读一本課外书籍之前，教师应想方设法激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性，正所谓：兴趣是最好的老师。学生对阅读产生浓厚的兴趣时，自然就会积极主动地将时间和精力投入到阅读活动中，从而

3、不断丰富自己的知识结构体系，提升阅读理解能力。针对这一阅读指导目标，教师就可以采取趣味导入的方式，将整本书阅读指导思想，有效贯穿于学生的阅读活动中，让学生循序渐进，不断产生积极的阅读情绪，为后续开展更加深入的阅读活动奠定良好的基础。例如，在引导学生进行西游记这本课外书籍的正式阅读之前，教师为了激发学生的阅读兴趣，可以组织学生进行角色表演，即从班级中随意选出6名学生，分别扮演唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、铁扇公主、牛魔王，鼓励他们表演西游记中“三借芭蕉扇”的故事。在学生表演“三借芭蕉扇”的故事之前，教师可以为学生简单讲解故事情节：“唐僧师徒四人，一路西行。走着走着，渐觉热气袭人，无法忍受。经打听

4、才知前方有座火焰山，想要过山，必须向铁扇公主借芭蕉扇，扇灭山火之后才行。把师父安顿好之后，悟空前往芭蕉洞找铁扇公主借扇。但铁扇公主不肯借。两次借扇无果之后，悟空变作一只小虫，进入铁扇公主腹中。铁扇公主腹疼难忍，才答应借扇，但并未给真的扇子。之后，悟空又变成牛魔王的模样，从铁扇公主骗得真扇。但牛魔王得知真相之后，与悟空大战。八戒、沙僧上前助战，牛魔王战败。悟空用芭蕉扇成功扇灭山火，师徒四人继续西行。”观看过动画片西游记的中高年级学生，对其中的很多故事都比较感兴趣，也都历历在目。在课外阅读指导环节，教师借助角色扮演这类趣味性的活动进行导入，有助于活跃阅读气氛，能够吸引学生的注意力，让学生对西游记产

5、生更加浓厚的阅读兴趣。二、关注情节，强化整本书阅读体会小学生自觉性相对较弱，在阅读过程中，很容易受到外界事物的影响。因此，在引导学生进行整本书阅读的过程中，教师应注重对学生进行指导，充分发挥引导作用，让学生对整本书阅读产生兴趣，促使学生积极主动地投入到阅读活动中。具体而言，教师可以为学生梳理有趣的故事情节，借此激发学生的阅读欲望，让学生乐于读完整本书，并且在阅读中有所收获。例如，在指导学生阅读吹牛大王历险记这本童话故事书的过程中，教师为了引导学生关注故事情节，可以为学生梳理主要内容：“吹牛大王历险记描写了一名叫敏希豪生的男爵，他自称是世界上最诚实、最机智的人，但实际上以侃大山闻名于世。他曾在俄

6、国军队服役，多次参加大型战争。回到德国之后，敏希豪生男爵便采用夸张、幻想等方式，创造出一个个冒险故事，情节怪异。他的口才非常好，讲故事时滔滔不绝。童话中记录的就是敏希豪生男爵讲述的冒险经历”。全书的情节奇特、怪异，结构独特，故事短小精悍，语言生动活泼。这本童话故事书能给人们带来一种生活充满奇迹的憧憬和希望，有利于人们形成积极、乐观、昂扬向上的心理。在故事情节荒诞的外表中，蕴含着作者深刻的思考。在对故事讲解的过程中，教师应引导学生梳理主线，了解故事情节，对故事内涵进行深入挖掘。这种教学方式能让学生在阅读过程中懂得如何把握关键情节，以此达到预期的阅读效果。三、交流感悟，归纳整本书阅读技巧在指导学生

7、进行整本书阅读的过程中，教师应充分发挥自身的引导作用，组织学生进行交流和感悟，让学生能够实现经验的积累，并较好地掌握归纳、总结的技巧，不断提升阅读能力。例如，在三毛流浪记这本书的阅读过程中，教师可为学生设计交流主题，引导学生进行讨论交流：“同学们，读完三毛流浪记这本书之后，有什么感受，能用一句话对三毛的形象进行描述吗？”在教师的引导下，学生纷纷进行深入思考，并展开热烈的讨论，得出的结论是：三毛是一个头上只有三根毛发、四处流浪、无父无母、无依无靠的可怜孩子。在教师的引导下，学生畅所欲言，表达了自己对书本内容的理解。在完成人物形象、故事情节等内容的分析之后，教师可以继续引导学生对阅读方法进行分析。

8、在整本书阅读的过程中，针对不同的文本内容，可以采取不同的阅读方法。如，针对文本细节描写部分，应该采取精读的方式;而针对故事背景介绍等内容，则可以采取略读的方式;针对文本中比较优美的语句，则可以采取反复诵读并摘抄的方式。在阅读方法指导环节，教师可以分享自己的阅读经验，同时鼓励学生展开互动与交流，共同探讨高效的阅读方法。学生对整本书阅读方法进行合理选用，不仅能节省阅读时间，提升阅读效率，还能保持对整本书的阅读热情，并乐于读完一本书。四、以读促写，升华整本书阅读目标很多文学作品，虽然内容简单、语言质朴，但最终同样能够成为文学经典。究其原因主要在于：作者有着深厚的文学功底，使得文章内涵深刻，文学价值含

9、量高。在指导学生进行整本书阅读的过程中，教师不仅需要关注学生的阅读过程，还要关注学生的阅读心得，确保学生能够通过有效的阅读活动，得到各方面能力的提升。为了实现这一目标，教师可采取“以读促写”的方式，鼓励学生进行仿写。在仿写过程中，教师可要求学生将阅读学习活动中掌握的知识，应用到写作实践中，借鉴不同文本中的写作手法，写出优美的文章。例如，在指导学生阅读假如给我三天光明这本书的过程中，教师可以为学生介绍这本书的特殊写作手法，即：对比。在文章中，作者处处用视听健全的人来和自己作对比，在对比中表达了她的生活态度：人对生活要有强烈的紧迫感。之后，教师可以引导学生围绕“对比”写作方法进行分析，让学生把握这

10、种写作技巧，同时基于读写结合的方式，鼓励学生利用文本中的特殊写作方法，撰写一篇小文章。学生通过读写实践，能不断提升阅读理解能力和写作能力。總之，课外阅读作为语文教学的重要补充，不仅关系到学生阅读理解能力的培养，而且关系到学生语文素质的提升。在指导学生进行整本书阅读的过程中，教师需要结合学生的实际情况和阅读教学目标，制定科学、合理的指导策略，确保学生在阅读过程中，实现阅读理解能力与综合素质的全面提升，促进阅读教学目标的顺利实现。参考文献：1罗玲.畅游书海 品味书香小学高年段学生整本书阅读方法的指导j.甘肃教育，2018（05）.2徐华.“整本书阅读”，从“整体、整合、整理”中达成j.语文教学通讯

11、，2019（09）.3于群.小学整本书阅读教学研究d.山东师范大学，2019.4周进红，吕宝珠.整本书阅读提升学生阅读素养j.北京教育，2019（06）.discuss on strategies for chinese extracurricular reading under the guidance of whole book readinghuang shuqin（the primary school affiliated to teacher training college of putian， fujian province， putian 351100， china）abstr

12、act： extracurricular reading， as an important supplement to chinese teaching， is not only related to the cultivation of students' reading comprehension ability， but also related to the improvement of students' chinese quality. teachers should guide students to read a good book with the guiding ideology of reading the whole book， so as to expand students' knowledge vision and improve students' core chinese literacy. based on the teaching practice， this paper discusses the extracurricular reading