新时期高中英语教学翻转课堂的构建探讨

1、    新时期高中英语教学翻转课堂的构建探讨    后玉梅摘 要：先对高中英语教学翻转课堂构建意义进行简析，然后在课前制作微课视频、构建师生互动平台以及课中转变教师角色相关基础上，详细分析和阐述高中英语教学翻转课堂构建措施。关键词：高中英语;翻转课堂;构建在新课程标准中指出，高中英语课程要能够促使学生个性与潜能的发展，课程设计与落实能够优化学生英语学习方式，提升自主学习能力，并且形成个性化的学习方式与风格。在这种情况下就需要对教学方式进行创新，为了将学生放在主体位置上，教师就需要构建翻转课堂，让学生自主探索与反思。教师作为一个引导者，以此来提升教学效率。

2、因此，对新时期高中英语翻转课堂构建进行分析有一定的现实意义。一、新时期高中英语翻转课堂构建的意义在新时期环境下，教育改革逐渐深入，致使高中英语教学的理念与方式发生了很大的变化。为了创新教学方式，引入先进理念，构建翻转课堂成为当前高中英语教学中的主要趋势，对于教师教学和学生学习而言，构建翻转课堂的意义体现在下面几点。其一是加强学生积极性。翻转课堂中学生是学习主体，在此模式中主要是学生自主学习，加强自主学习能力。在翻转课堂中，学生在课前经过教师的微课视频来进行提前预习，和其他学生交流，找出学习的重难点。在此过程中，学生独自探索与分析问题，用问题来激发学生学习积极性。其二是优化课堂结构，翻转课堂最大

3、的优势是脱离了传统教学模式的限制，不再是让学生死记硬背，而是为学生提供了更多思考空间。其三是提升教师教学能力，翻转课堂是经过教学视频实现的。教师能够使用自己录制的视频，也可以在網络上找一些视频资源。在此过程中就需要教师提高自己的教学水平，掌握制作各种课件与视频的技术，这些都能够有效地提升教师的专业能力。二、新时期高中英语教学翻转课堂的构建措施（一）课前录制教学视频优秀的课前教学视频可以提前发送给学生，让学生可以经过观看微视频，对即将学习的知识有一个大概的了解，对其中的重难点内容进行深入分析，这样有利于后期课堂教学的顺利开展。微课视频的制作需要教师站在学生的立场上思考与设计，要为学生提供更加丰富

4、的学习与预习内容。此外，微视频中不能够仅仅是知识的传输，而要脱离传统教学模式的限制。优秀的微课是翻转课堂构建的主体，其需要有清晰的目标，教师在制作视频时要考虑视频能够实现怎样的效果，要能保障教学目标的明确、主体的突出。同时还需要保障微课视频的合理性。微课视频中不能够出现知识上的错误，视频内容要结合英语教材制作。其中还可以留下一些任务或是问题，让学生在上课之前通过查询和交流，解决教师在微课视频中留下的任务和问题。（二）建设师生互动平台在信息技术的逐渐发展之下，为了迎合大数据时代的趋势，满足不同学校与学生的学习需求，在信息技术上的师生互动平台因此而出现。当前已经有了多种网络自主学习平台，比如慕课网

5、，或者是微信群以及qq群等，这些都是师生有效互动的平台，师生互动平台的建设能够实现在线课程学习。师生经过网站的互动平台，可以促使两方有效互动。学生在观看教师制作的微课视频之后，遇到不懂的问题可以通过互动平台和教师或是其他学生交流。教师也可以通过互动平台对学生学习遇到的问题进行及时反馈，以此对教学设计做有效调整，以此来改善传统教学模式中刻板不变的教学流程，让教师可以实时掌握学生学习情况，从而做好教学反思与完善等相关的工作。（三）在课堂中转换教师身份在翻转课堂构建之中，微课视频是学生的主要学习载体。所以，教师在翻转课堂之中的身份需要从知识传输者转换成为指导者，要关注学生学习基础和学习过程中遇到的实

6、际问题。在实际教学过程中，教师要依据不同学生学习水平与情况，把学生分成不同的学习小组，相互之间学习和取长补短。经过这种方式，不仅可以保障学生学习效果，同时还能够促使学生全面发展。此理念也是在新课程标准学生共同发展基础上提出的。在翻转课堂中，学生不仅仅是知识单方面的接收者，学生学习方式会更加灵活，其能够选择自己喜欢和习惯的学习方式，自己来把控学习的节奏。其中教师的身份和角色也发生了些许的变化，在从教师为主体向着学生为中心发展，让课堂教学的主导者变成学生。此外，还需要对评价机制完善，翻转课堂中的评价方式是多样化和多角度的。课前自主学习是学生学习的主要渠道，而课堂学习则是对知识的内化转变，所以翻转课堂的评价也需由课前学习和课堂学习两个部分构成。在高中英语教学中构建翻转课堂，可以激发学生学习积极性，同时也可以提升教师教学能力。在构建翻转课堂时，教师需要在课前制作微课视频提供给学生预习，同时还需要建设师生互动平台，在教学中转变教师角色，将学生放在主体地位上，在此基础上提升英语课堂教学效率。参考文献：1陈静瑶，杨道宇.翻转