新课改背景下初中英语课堂教学创新的几点建议

1、    新课改背景下初中英语课堂教学创新的几点建议    【摘要】英语作为一门语言，有别于汉语母语，它的语言习惯和句式用法都与汉语有所区别。想要学好英语，就必须从基础入手，加强学生运用英语的能力。本文以营造英语学习氛围，提升英语学习趣味性，培养英语阅读习惯，重视英语写作教学四个方面，详细论述笔者观点，希望可以为初中英语教师，提供教学参考和有力依据。【关键词】新课改背景下；初中英语；教学创新；建议【作者简介】万丽娟，江西省南昌市南昌县塘南中学。引言初中英语教师在对学生进行英语教学时，一定要重视英语口语与英语写作并进，双管齐下，在英语教学的过程中，培养学生独

2、立思考的能力和对英语自主学习的能力。一、营造英语学习氛围在传统的英语教学中，通常的教学流程是，学生跟随老师朗读单词，老师朗读英文课文，学生朗读英文课文，单词背诵和课文选段背诵，结束本章节的英文学习。这样的英文学习方法，虽然可以快速的积累英文单词，但是，学生会对英语这门语言的运用存在困惑。导致了我国很多中学生，可以用笔来写出英文，但是无法运用英文进行日常的交流和对话。这种英文学习更像是“聋哑学习法”，学生无法运用英文来表达情感，也无法与外国人进行口语沟通。根据这一现状，中学英语教师在进行英语教学时，一定要为学生营造出英语学习的氛围，让学生在课堂上运用英文进行沟通和交流，加强练习，从实际的口语交流

3、中，让学生掌握正确的英语单词使用习惯，和英语句式的正确用法。只有这样，学生在走出校门后，才能熟练的掌握英语口语，运用英文进行日常的交流，实现英语学习的目的。二、提升英语学习趣味性正值于初中的青少年，他们对于世界充满了好奇心，期待着运用他们的所学所知，解决心中的困惑和不解。中学英语教师想要提升学生的英语学习兴趣，就必须要充分的了解学生的想法，让英语课堂更加具有趣味性，调动学生英语学习的积极性。故而，在对英语课堂进行教学设计时，一定要设计的更加精彩，吸引学生的注意力，满足学生的求知欲，让学生跟随教师的脚步，逐渐的完成英语学习，并且，实现英语教学目标。举例说明，笔者在对学生进行英语教学时，通常会在文

4、章的关键部分设置问题，让学生通过阅读来找到问题的答案。一方面，可以加强学生对于文章独立思考的能力，让学生通过阅读寻求并分析答案。另一方面，让学生带着问题进行阅读，可以让学生在阅读时更加专注。在此过程中，笔者还会鼓励学生提出疑问，大胆的与笔者进行沟通，甚至可以与笔者针对于文章的某一点进行辩论，这样做既可以锻炼学生的思辨能力，另一方面还可以让学生对于英语的学习更有兴趣，提高学生英语学习的自主性。三、培养英语阅读习惯在英语学习系统中，听说读写缺一不可。在中学阶段培养学生英语阅读的习惯，可以让学生更加了解英语的语言环境，从阅读中积累英语知识和英语单词。通过系统的英语学习可以得出，同一个单词或词组，在不

5、同的语境下，不同的人应用其表达的意思均有所不同，这种能力需要学生不断的在阅读中培养和掌握。在校的英语学习仅仅是一方面，课后学生的英语学习更加重要。学生不断的在阅读中积累词汇，分析词汇的运用方式，分析句型结构，建立英语语感。这不是一朝一夕可以做成的，它需要学生日积月累的阅读，并且，不断的在阅读中获得知识，培养英语阅读能力。在此过程中，教师需要做的是帮学生答疑解惑，引导学生阅读好书，鼓励学生将阅读的所学所得，展示给同学。一方面，学生之间的沟通和互助，可以让英语学习更加轻松。另一方面，不断的阅读会让学生对于英语的认识更加深刻，提高阅读效率，实现英语阅读教学的意义。四、重视英语写作教学抛开应试教学理念

6、，虽然英语教学的终点不是写作，但是英语写作仍是英语教学中必不可少的一个环节。一方面，英语写作可以检验学生对于词汇的掌握能力，熟词僻义能力，另一方面，英语写作可以校正学生的句型结构，和句式的使用方法。笔者对于英语写作教学的看法是，第一，要求学生在进行仿写时，有自己的主观意识。很多学生在仿写的过程中，仅仅是模仿他人的遣词造句，并没有加入自己的思考，这样做是无法提升学生的综合写作能力的。第二，有效的利用改写，让他人的文章成为自己的文章。笔者所表达的意思不是让学生进行抄袭，而是让学生通过对于其他文章的阅读，结合自身的观点和实际情况，改写出学生自己的作文。第三，强化续写能力。续写是发挥学生想象力创造力最好的方法，因为，只有前情而没有结果，可以让学生更加灵活的运用英语，此时应放手让學生大胆的进行写作。然后教师从旁指导，纠正学生词汇或句型运用的失当之处，拔高学生的英语写作能力。五、结语总而言之，对中学生进行英语教学，需要中学英语教师更有耐心，细水长流的培养学生的英语学习能力。在此过程中，英语教师应给学生营造出更浓厚的英语学习氛围，让学生在英语课堂上，运用英文进行对话交流，提升学生的英语口语能力，夯实学生的英语基础知识，提高英语教学效率。参考文献：1