祝晓燕“课程游戏化的实践案例”

1、导读：祝晓燕“课程游戏化的实践案例”在如火如荼的课程游戏化背景下，大家都在进行着实践。祝老师结合无锡滨湖区幼儿园 的实践经验，从7个实践点和大家进行了分亨，其中大段式作息吋间的调整、让集体教学紧 扣核心经验、牛活活动的自主、环境资源的利用等我们也正在进行着操作，特别值得我们关 注的是他们的“让本体性游戏有更多的选择”，在课程游戏化背景下，究竟这样的游戏才是 孩子真正的游戏？当家人、自rh人是怎么回事？材料和环境又如何作用？祝老师通过实践屮 的视频和大家进行了分享，值得我们学习。时间：2015年月22日地点：新区实验中学报告厅主题：课程游戏化的实践案例主讲：祝晓燕（省特级教师无锡滨湖区学前教育研

2、究中心）内容：一、课程游戏化为了什么？说到课程游戏化，我们要思考这样的问题：孩子到底怎样感知、操作、体验？课程游戏化在实施指南的过程中更多发现问题，找到切入点一一以游戏为基本活动。课程游戏化为了孩子发展的更好。站位要高：站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童 身心发展规律和学习特点的角度去考虑。让幼儿园课程更贴近生活、更生动一些，更有趣一 点，活动形式更多样化。让幼儿园课程更贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及 兴趣与需要。给孩子快乐而有意义的童年！快乐不仅仅是生理上的，更多的是心理上的，指向未来 的。准则：三个重要一一幼儿园、家庭、社区都重要

3、每一个教师都重要，每一个孩子都重要一tl生活的每一个环节都重要，每一个活动都重要。我的认识：教育的使命，是唤起孩子人性中美好的东西。我期望课程游戏化是我和老师和孩子都感受美好的过程。二、课程游戏化从何入手？ 一一7个实践点基于课程理念，从学习、观察、反思入手，探讨幼儿园一日生活的意义，探讨游戏的组织策略，期待给与孩子更符合其学习与发展需要的幼儿园生活。这是我们滨湖区很多幼儿园的一个实践方法，可能在别的幼儿园做的特别好的方法到我 的幼儿园要变化。所以接下來的分享，我们期望的是以点带面，百花齐放。想清楚了在做, 如果没想清楚，不要急于去改变去做。课程游戏化的实践思维思考给什么？学什么？发展什么？课

4、程游戏化的实践将显性课程进行有效改造，合理开发园本资源。改造课程：基于一套或多套园本现行课程方案通过观察、记录、反思、培训等方式从环境设置、游戏区域、活动组织以及生活起居等多种途径1尝试大段式的作息制度活动内容活动时间果果家花花家苗苗家上午来园、谈话、早点、锻炼7:30-9:107:30-9:307:30-9:55集体活动、游戏活动9:10-10:509:30-10； 509:55-10:50餐前准备、午餐、餐后活动10:50-12： 0010:50-12： 0010:50-12： 00下午午睡、起床及午点12:00-14:5512:00-15:0012:00-15:05户外活动、游戏活动14

5、:55-16:0015:00-15:5015:05-15:40离园活动16:00-16:3015:50-16:3015:40-16:30让老师有控制自己班级作息的权利，背后要靠教师专业素养的积累。和孩子约定该做什么？该怎么做？儿童视角的约定（孩子看得懂的一日作息，孩子看 得懂的约定）2 让集体教学紧扣核心经验思路：梳理原有课程中的教学活动，精选课例梳理本园的资源优势，精心设计。游戏性、操作性、现场性、有效性、延续性案例：语言活动 艺术活动 科学活动社会性的活动不要进行集体活动，更多在生活中进行解决。但是语言活动，我们发现 其实有心的老师仔细去看指南，指南对语言的要求是非常高的，尤其是大班，比如

6、说察言观 色，但是指南里不是这么说的，是用合适的语言，比如说有礼貌的说，涵盖的社会性等 等是很多的，很多的语言活动我们不仅要上，而且要研究怎么上。艺术和美术不是要少上, 而是要更多上。科学活动怎样让生活经验提升为核心经验，也是要靠老师有冃的有计划的开 展的。举例：语言活动菲菲的生tl蛋糕思路：梳理原有课程中的教学活动，精选课例；梳理本园的资源优势，精心设计；游戏性、操作性、现场性、有效性、延续性3 让小组学习顺应个体需要思路：不能通过游戏、生活进行的活动，也不必组织集体教学的内容，放进区角，进 行游戏化设计。融入各领域的学习内容，在自主操作的过程中，实现个性化的学习。案例：我们居住的地方有效性体现：过程观察和分享回顾4 让生活活动不仅为了生活案例：进餐环节的改变、种植园地（做标记、观察记录的表达方式不一样）5 让本体性游戏有更多选择思路：把时间、空间、材料还给孩子，主题一点都不给孩子解放教师，学会放手、退后、观察、评价案例：太湖幼儿园的角色游戏角色选择：当家人一一找同伴、定主题、做计划自由人自rti活动当家人介绍游戏：当家人：创设情境自由人：做计划、装扮 当家人、自由人互动游戏自选材料大致分为：场景材料、情境性材料材料怎么来？幼儿游戏中提出来、教师观察游戏后，根据幼儿需要搜集的，孩子、教师 发现并搜集來的自由创意