英语生活化与生活英语化

1、英语生活化与生活英语化著名教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经 验改造。”我国教育家陶行知先生认为“生活即教育”。他 认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。 由此可见，生活和教育是相辅相成的。教师在传授知识和 训练学生能力的同时，自然而然地注入生活内容，进行生 活教育。英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语， 多数学生学习起来索然无味，所以影响了整体的教学效果。 在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活 化”教学，可有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效率。 现行的牛津初中英语教材所提供的内容贴近生活、贴近时 代、贴近学生实际，处处关注学生的"生活经验

2、”和'生 活体验”。因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活 相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。让英语走 进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命 的活力。一、教学内容生活化，让英语贴近生活学生从书本上获得了多数的知识，而五彩缤纷的生活 才是知识的源泉。我们要从生活入手，加强课堂和生活的 沟通，联系实际，与时俱进，设计出生动活泼的英语课， 帮助学生更好地理解课文内容。1.让书本知识回归生活初中英语教材中的多数内容都来自生活，比如我们非 常熟悉的环保问题、安全教育问题、慈善事业问题、希望 工程等等，无一不与我们的生活息息相关。课本上一幅幅 生动有趣的图画，一篇篇短小精悍

3、的文字，无一不激起学 生的极大兴趣。教材中涉及的知识点，也是我们耳熟能详 的。如我们爱吃的食物、爱喝的饮料；我们每天穿的衣服、 鞋子等等。在教学这些内容时，我们应给学生创设生活化 的教学环境，把书本知识迁移到我们的实际生活当中，以 便得到更好的教学效果。例如在教学“festival”这一内 容时，师生可以收集一些与中外重大节日有关的英文背景 资料，并组织学生一起庆祝，这样既让学生了解各种节日 的不同庆祝方式，又使学生感受到了祖国的传统文化习俗 以及西方的文化知识。2 .利用学生自身的、家庭的、学校的和其他生活内容 家庭和学校是学生每天生活和学习的地方，他们每天的多 数时间都是在这里度过的。充分

4、利用这些最熟悉不过的生 活内容有助于提高教学效果。例如，我们可以每天花一两 分钟的时间做dailyr eport,让学生就当天的天气、主要 新闻、最新的潮流发表评论，既锻炼了学生的口语，又让 他们关注身边事、天下事，真正使英语和生活融为一体。 又如，多数学生对动物保护、环境保护很感兴趣，我们不 妨在教学中“投其所好”，让他们对所见所听发表见解，并 真正受到启迪。3.充分挖掘生活中的英语课程资源学生从书本上获取了绝大多数的知识，但仅靠书本还 远远不能为学生感知、理解、记忆和运用英语提供最佳的 语言环境。随着改革开放的不断深入，英语不再是停留在 书本上的“死”知识，它“活”生生地出现在我们每天的

5、生活中，几乎到了与我们“形影相随”的地步。我们身边 有许多英文版的广告、物品说明书、道路交通标志牌和公 共场所标示语，各种英文报纸、外国电影、英语歌曲等， 我们应该有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源, 并把他们带进我们的课堂，为教学服务。学生看英文电影，学唱英语歌曲，也许有一定的难度, 但只要锲而不舍，定会收到意想不到 的效果。教学方法生活化，让英语走进生活在传统教学中，虽 然老师对知识点讲解得非常具体、到位，但学生没有对生 活的感悟，他们是为了学而学，学用分离，所以许多学生 厌学，使得英语成了他们的绊脚石。这是教学与生活脱离 的结果。创设生活化的教学环境，利用生活化的教学手段, 有助

6、于学生理解、掌握所学内容，而且不易遗忘。1.利用 电视录像、图片、多媒体课件等进行教学，可以极大地提高学生的学习积极性。例如，在教学初一英语fashio nshow这一内容时，我先让学生观看各个时代的时装，从三 十年代的旗袍到八十年代的喇叭裤，再到现在的t恤衫、 牛仔裤以及各种各样的运动鞋，学生增长了不少见识。接 着让学生拿出他们自己准备的服装，到台上“秀” 了一把。 这节课在学生们的心里留下了非常深刻的印象。为了让学 生熟悉重要的交通标志，我让他们留心各种路标，说出路 标的意思。同时，我也收集了各种路标，逐一讲给他们 听。这样做既提高了教学效率，又大大增强了学生们的学 习积极性。2利用直观教

7、具组织教学，会使课堂效果更为明显。 例如，在讲解colour这一单元时，我特地穿了带有多种颜 色的衣服，还把手提包、围巾以及一些小饰物带进课堂。 在学生们看来，“颜色”不再只停留在他们的书本上，而是 到了他们的生活中。“颜色”直接刺激了他们的感官，使他 们学习起来更加容易。3.利用角色表演和游戏表演，激发学生学习兴趣。模 拟生活进行语言实践，可以激发学生的学习兴趣，使学生 容易掌握所学语言点。在教学askingt he way这个单元时， 我们可以把教室分成几块，布置成商店、邮局、公园、书 店等，让学生模拟表演如何去这些地方。又如，教学w hatareyoud oing?时，一个学生到前面模拟

8、动作，其他学生 猜，并且用不同的人称进行句型操练。这样做既巩固了现 在进行时的用法，又活跃了课堂气氛，增加师生之间、学 生之间的默契。语言应用生活化，让生活英语化英语是一门工具性的 学科。学生学习英语的最终目的是提高综合运用语言的能 力，用英语进行表达和交流，真正体现新课程所倡导的体 验、参与、合作、交流的思想。随着观念的更新，英语的 运用不再仅限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用 一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让英语走进学 生的生活。1营造生活化的英语语言环境。环境可以塑造人、改 变人。营造一个全面接触英语的良好氛围，对学生理解英 语、掌握英语大有好处。教室、实验室、楼梯、教师办

9、公 室、教室内的实物，我们可以用英语标出；我们可以用英 语书写公共标志牌，如:kee poffthegra ss;bequiet ;don' ttake thebooksor magazineso utofthelib rary 等等2.积极开展丰富多彩的英语课内外活动。每逢重大的 西方节日，我们可以和学生一起用英语庆祝；举办一些小 型的英语比赛，女口：演讲、唱歌、表演课本剧等；开辟英 语角，帮助学生提高英语口语表达能力。3鼓励学生多讲英语。英语教师平时和学生交流时， 应尽量使用英语，并鼓励学生使用英语。只有学生敢于开 口，勇于表达，才能达到学习英语的真正目的。4.改变传统的作业习惯，作业内容生活化。作业是课 堂教学的延续。在传统教学中，做练习、抄写单词、背诵 课文才算作业。而学生在做这些作业时，无乐趣可言，因 此很多学生讨厌做作业。我们不妨设计一些具有趣味性的、 与教学内容相关的作业。比如，学生写作文时，可以要求 他们设计成海报的形式，图文并茂，并且评选出比较好的, 给予适当奖励；让学生留心街上的店名、路名、广告语， 从中找出错误的拼写、病句等，使他们体会到学有所用的 乐趣；让学生通过网