调动小学生兴趣是学习英语关键

1、调动小学生兴趣是学习英语关键【摘要】英语课堂教学通过多种手段激发学生实践的热 情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参 与实践的动力，并在教学过程中始终保持这种兴趣，为语言 实践活动提供源源不断的动力。活跃课前气氛，增强英语 课堂的趣味性，引发学生的求知欲；教学各个阶段创设情 景，引起兴趣，发掘问题；学习英语知识、培养技能和能 力应注重因材施教。【关键词】小学生英语教学兴趣培养关键社会生活的信息化和经济活动的全球化，使英语的重要 性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类 生活各个领域中使用最广泛的语言。一个成功的英语教师要 在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励

2、学生不 断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会 学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更 新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践 活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习 英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在 漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供 源源不断的动力。1.活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的 求知欲我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者。”这就表现出教师在教学中要认真激发学生 学习的兴趣，引发学生的求知欲，使学生乐学。教师要从当 前教学实行出了发，采用各种科学、有效

3、的教学方法，激发 学生学习英语的兴趣，让他们自己动起来，才能提高教学质 量。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢 说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导, 不要为了追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课 时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充 满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂 教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松 的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习， 自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和 施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的 生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动

4、场所，让他 们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力 自然逐步增强。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影 响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教 学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲 切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要 纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒 目等。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来 分钟创造出一个良好的课堂气氛(warming up)。比如唱一 些英语歌曲，开展如let me guess. ”或"followme. ”等 有

5、趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的 趣味性，引发学生的求知欲。如，堂前课后师生间进行几句 简短的问候和寒喧，那真挚的关切即能让学生很快进入英语 学习的情境。同时又能融洽师生间的感情，为教学收到意想 不到的效果提供有利条件。小学生都喜欢音乐，拿一些经典 英文歌曲，如,happy birthday to you，让学生欣赏,让学生歌唱。让学生从纷乱的课间引向课堂。音乐既使学生 的思想活泼，轻松愉快，又加强了他们学习英语的兴趣，并 在唱英文歌曲中学到了不少东西。2教学各个阶段创设情景，引起兴趣，发掘问题苏霍姆林斯基提出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于

6、传授知识，不动情感 的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习 兴趣，学习也就成了负担。”激发兴趣是培养能力的前提。 一个人对感兴趣的事物，其注意力可以持久集中，可以保持 清晰的感知，引起丰富的想象和积极思维，产生愉快体验， 并能够在从事与他有关的活动中用意志克服困难而不感到 疲劳。在课堂中创设情景的手段经常变换，有时用图片，有 时用幻灯，有时候用实物，有时用课室环境，有时候用学生 具，有时候则用教师本人的言语行动。通过创设情景，使学 生仿如身临其境，触景生情。较快进入英语角色。在创设的 情景中，让学生边看，边听，边说，把眼，耳，口都用上了， 培养了学生的听，说，读的能力，充分体现英

7、语的口语化， 交际化，情景化。在鼓励学生模拟表演，创设语境外，同时 亦注意运用电教，图片，实物等手段，调动学生的视听感官。 让学生在情景中深入角色，自觉，主动实践。通过创设情景, 给学生提供了广泛的语言实践机会，使学生加深理解，熟悉 运用，牢固掌握，达到学以致用的目的。这样，在趣味教学 的轻松氛围中提高了学生的英语素质和综合能力。3学习英语知识、培养技能和能力应注重因材施教学生的学习情绪，除了决定是否有兴趣外，还取决于学 生在获得某种“成功后”的愉快感。在学习英语知识、培 养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。认知差 异既体现在认知能力方面，也体现在认知风格上，个体的发 展因此呈现出丰

8、富多彩的特点。尊重学生个体差异，体现分 层教育特色。教师应考虑到每位同学的性别、性格特点、学 习成绩、学习能力和智力差异等因素，设计问题时应针对优、 中、差三类学生进行训练要各有侧重，使学生能够能按规定 的时间，根据自己的能力，尽快做好习题。在教学中应注重 因材施教，针对不同基础的学生，区别对待。反应快的，成 绩优秀的，多提出他们的不足之处，促其力求完美，课堂上 让他们回答难题；对基础差的、反应慢的学生，多提出他们 的优点与进步，激发他们的成就动机。后进生的成功愿望更 加强烈，帮助他们增加学习的成就感，摆脱自卑心理至关重 要。在教学中要注意让他们体会到成功的喜悦，对英语产生 兴趣，从而减轻学习英语的心理的负担。此外，英语课外活动也是英语课堂教学必不可少的辅助 形式，课外创设英语环境，给学生提供更多的语言实践机会, 以培养学生的兴趣和发挥他们的特长。总之，要让学生喜欢英语课，不仅对知识的掌握起着重 要作用，而且提高了学生学习英语的兴趣，那才是调动学生 学习英语的好方法和关键。因为学生语言能力的