2022年六上比的意义

1、教学设计模板课题摘要学科数学学段小学年级六年级单元第四单元教材版本人教版课程名称比的意义一、学习内容分析1. 教材分析比是小学数学中的一个重要概念，让学生真正理解比的意义，具有一定的难度。教材选取学生感兴趣的素材 我国第一艘载人飞船的有关内容作为载体引入比，通过这一富有时代性的现实内容， 引出同类量的比、不同类量的比。 在理解了比的现实背景的基础上逐步抽象出比的概念，理解比的意义。2. 学情分析比的现象在生活中司见惯，例如按一定的比稀释清洁剂，加工混凝土等等都用到比的知识，学生有一定的生活体验，因而可以从学生的兴趣出发，通过观察、比较、讨论，感受比的含义和特征，进而理解比与除法、分数的关系。3

2、. 教学目标（含重难点）1理解比的意义，学会比的读写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法。2经历从具体情境中抽象出比的过程，体会数学知识之间的内在联系，把握数学知识的本质。3在自主学习中，积累数学活动经验，培养学生分析、概括的能力，感受数学学习的乐趣。教学重点及难点：理解比的意义二、教学环境选择简易多媒体教室交互式电子白板网络教室移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、探究比的意义1. 揭题：同学们，今天这节课我们一起来认识一个新的概念比。什么是比呢，你在生活中见过比吗？一起来看看，请选择其中一幅图把信息读给大家听。出示： （1）这件兔羊毛衫中兔毛与羊毛的比是1：4；（

3、2） 新生儿的头长与身高的比是 1：4；（3）桌子和椅子的数量比是1：4；ppt 点击播放精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - -反馈：读作： 1 比 4；想一想，这里的 1： 4 表示什么意思呢？任选一幅图来说一说。2 生活中还有哪些地方用到比呢，我们一起来瞧瞧！妈妈买来一种清洁剂，在清洁剂浓缩液的稀释瓶上标明浓缩液和水的体积之比为2：3，想一想它表示什么含义呢，画图表示出来。（投影）对比反馈：（1） 说说你赞同哪种想法？为什么？（2）除了 2： 3，你还看到了哪些比？（ 2： 5，3：

4、5）说清表示谁和谁的比。实特投影展示二、自主探究，抽象比的概念师：学到这儿，相信你对比有了一定的了解，那么关于比还有哪些知识呢，请自学课本p49 页上半部分比相关知识，等会儿一起来交流一下。交流反馈：（ 1）你知道了哪些比的知识（ 比 各 部 分 的 名 称 是 什 么 ？ 比值？）（2）能说说什么是比，比与什么有关吗？（两个数的比表示两个数相除）ppt 播放三、拓展应用1. 下面请大家跟我一起走进生活，去找一找比，用一用比吧！在商场的大米选购区，我看到了这些信息，这些信息中哪两个数量之间的关系能用比表示呢？请写一ppt 播放精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - -

5、- - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - -写！品牌总价数量总a 品牌50 元10 千克b 品牌60 元20 千克反馈：你写出了哪些比？说说它的含义。小结：与纵向的总价比，数量比不同， 横向的比中的两个量，一个表示总价，一个表示数量，是两个不同类量的比，像这样的不同类量的比可以表示一个新生成的量（比率） ，如总价与数量的比就表示单价。 你还知道哪些像这样的比？（速度，工作效率）2亮亮拍了一张电子照，却发现太小了。 于是他进行了处理。瞧，这是他处理后的照片。仔细观察，哪张照片与照片 a比较像？（ c，为什么？与图形的什么有关呢？）请写出这些图形的长、宽的比，再求

6、出比值。说说你有什么发现。（4：3， 8：6，你发现了什么？只要长和宽的比值相同，无论长度怎么变，它们形状都相同。）三、回顾总结师：说说这节课我们学习了什么？你有什么收获或问题？四、教学评价设计1. 评价方式与工具课堂提问书面练习制作作品测验其它2. 评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）课堂作业1. 某种清洁剂浓缩液的稀释瓶上标明浓缩液和水的体积之比为2：3，请画图表精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - -示出来，并说说它的具体含义。2. 看图回答问题。(1) 哪张照片与 a比较像？

7、（2） 写出这些照片长与宽的比， 再求比值。说说你有什么发现。六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等因课堂生成不同，固定的教学顺序不利于教学的有效开展，而单纯的ppt 课件有时不能适应教学的需求。 所以在设计教学流程，制作课件时要更多采用版块式的教学模式，以便随着根据课堂变化调整教学顺序。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。导入新课能紧密联系学生的生活实际，运用生活素材引入课题，不仅使学生感到数学知识的亲切自然， 而且容易激发学生的学习兴趣和探究意识。教学不局限于同类量的比，出示一道不同类的数量之间的关系，“总价 /数量单价”，这是一种对于学生来说并不陌生