浅谈小学语文阅读方法指导

1、浅谈小学生阅读方法指导摘要：阅读是语文教学的重要目标之一；阅读是摄取知识的重要途径；高效的阅读是语文教学的追求同时也是成就人生的基础；关键词：阅读 兴趣 方法 引言：阅读是学习之母，是教育之本，是生活之乐。当人的精神生活丰富起来了，那么他就会告别粗鲁，而使人的精神生活丰富起来，唯一的途径也就是在少年时代，就让他们有自己喜欢的书籍，在个人的根本性书籍中，他能够丰富自己的精神世界，他的生活将会非常的充实。有了丰富的精神生活，他当然也是幸福的。本文主要从如何培养学生阅读兴趣、帮助学生掌握阅读的方法、培养学生自觉阅读的习惯几个方面谈谈我在教学中的一些做法。1学生阅读兴趣培养兴趣是最好的老师，小学生的阅

2、读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性,才能将外需转化为内需。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣。1.1让学生认识阅读的重要性 阅读是学习之母，是教育之本，是生活之乐。世上为人无一不是从书籍里得到知识、得到启发，从而成就人生，为人类作出贡献的。当人的精神生活丰富起来了，那么他就会告别粗鲁，而使人的精神生活丰富起来，唯一的途径也就是在少年时代，就让他们有自己喜欢的书籍，在个人的根本性书籍中，他能够丰富自己的精神世界，他的生活将会非常的充实。有了丰富的精神生活，他当然也是幸福的。在开展读书活动初期，让学生读一些名人谈读书的书籍，摘抄一些名人名

3、句，充分认识读书的重要性，并选一句话自己最喜欢的名句，时刻鼓励自己读书。只有让学生懂得读书的重要性，才能唤起学生内心读书的欲望，才能是学生自觉读书。1.2名人应效榜样的力量是无穷。培养学生阅读兴趣，引导学生认识世界上的名人读书（阅读）的事迹，以名人为榜样，热爱读书，成就人生。在开展读书活动，鼓励学生读书的时候，教师要指导学生读一些名人读书的书籍，了解名人读书的故事，用名人读书的例子鞭策自己，鼓舞自己认真读好书好。1.3多鼓励鼓励是前行的助推器，小学生处在心理发展阶段，更需要鼓励。教师要多了解学生阅读情况，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，班里设立读书光荣榜，定期表彰班里读书多的学生。适时给学生

4、鼓励，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读。1.4体会阅读的快乐我国古代伟大的教育家孔子说过“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”让学生在阅读中感到快乐、感到有成就感，自然而然就对阅读产生兴趣。作为老师要和学生一起体会书中的道理、一起分享读书的快乐，让学生的阅读兴趣得以维系并发展。在班级设立图书角给学生随时可以进行阅读，方便学生阅读。图书角的书大部分是学生认为好的推荐给其他同学的，将图书角变为好书分享台，大家一起体会阅读的快乐。2让学生学会阅读方法方法是最重要的，“授人以鱼不如授人以渔”。世界上许多名人之所以成功,与他们善于读书有关。读书有成效，不仅取决于读什么，而且决定于怎样读。. 鲁

5、迅在博览群籍的基础上，形成了有自己特色的读书方法。一是泛览，他提倡博采众家，取其所长，主张在消闲的时候，要“随便翻翻”。二是硬看。对较难懂的必读书，硬着头皮读下去，直到读懂钻透为止。三是专精。他提倡以“泛览”为基础，然后选择自己喜爱的一门或几门，深入地研究下去。否则，读书虽多，终究还是一事无成。四是活读。鲁迅主张读书要独立思考，注意观察并重视实践。他说:“专读书也有弊病，所以必须和社会接触，使所读的书活起来。”他还主张用“自己的眼睛去读世间这一部活书”。五是参读。鲁迅读书不但读选本，还参读作者传记、专集，以便了解其所处的时代和地位，由此深化对作品的理解。鲁迅的“跳读”法：鲁迅先生认为：“若是碰

6、到疑问而只看那个地方，那么无论到多久都不懂的，所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”它的好处是可以由此节省时间，提高阅读速度，把精力放在原著的整体理解和最重要的内容上。华罗庚的“厚薄”法：华罗庚主张：读书的第一步是“由薄到厚”。就是说，读书要扎扎实实，每个概念、定理都要追根求源、彻底清楚。这样一来，本来一本较薄的书，由于增加了不少内容，就变得“较厚”了，这是“由薄到厚”。这一步以后还有更为重要的一步，即在第一步的基础上能够分析归纳，抓住本质，把握整体，做到融会贯通。经过这样认真分析，就会感到真正应该记住的东西并不多，这就是“由厚到薄”这样一个过程，才能真正提高效率。宋代朱熹提出读

7、书要“三到”近代胡适加了“手到”，形成了读书要“眼到、口到、手到、心到”的好方法。边看、边诵、边写、边想，才能读得进，记得住，用得上。孔子的“学思结合法”：“学而不思则罔，思而不学则殆。一目十行的浏览可以博学长识，而十目一行的专注，使人精深。清代学者陆世仪就是用了“十目一行”读书法取得成功的。 学生了有阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。我在语文课堂有意识地去灌输一些阅读方法，让学生在完成语文课的教学内容的同时学习一些阅读的方法。2.1略读法。这方法就是让学生快速的阅读课文，了解课文的大概，利用这方法可以在众多的书籍中找到自己所需要的书籍或材料。在课堂教学中，学习新

8、课文，我要求学生先略读课文，找出课文的生字词和了解课文“写什么”。学生阅读完后让学生讲出课文梗概。略读法在课外阅读中可以在大量的书籍里“搜索”到自己所需要的书籍和资源。为了锻炼学生略读的本领，我还特意安排“大海捞针”的阅读游戏。给同学一份课外阅读材料，找出材料中的某句话或某个词，看看谁最快找到答案；或者给学生几份课外阅读材料，找出其中一份是符合教师要求的阅读材料。略读法以鲁迅的“随便翻翻”和“跳读法”虽然不同，但确有内在的相通之处，略读法所最求达到的境界是“一目十行”，快速高效的阅读。2.2精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要

9、最基本的手段。对语言隽永，情节生动的文章，名篇典著。在教学中使用这方法解决课文“怎么写”，一方面让学生消化课文内容，另一方面学习作者的写作方法。教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。精读法就是“十目一行”，“边读边想”。 2.3默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这主要是培养学生的注意力和读书的专注。伟人毛泽东就曾经在闹市街头伫立而读，嘈杂街市丝毫也影响不到伟人读书。在课堂中我一般安排学生两次默读，一是课文的略读可以选择默读，还有就是课文学完了，安排学生一次堂上默读，默读完让学

10、生闭目想一想，整理课文的“碎片”将课文读“厚”读“薄”。2.4心得与摘抄。古人云：“不动笔墨不读书”，“再好的记忆不如烂笔头”。在阅读书籍的过程中，要指导学生做好读书笔记和摘抄。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。这是阅读积累的过程。在课外阅读中将略读的书籍进行简单描述

11、，做好记录，形成略读书籍摘要本；将精读的书籍做好摘抄和写读书心得，形成精读书籍摘要和读书心得。2.5读书百遍。好书不厌百回读。毛泽东毕生珍惜时间，博览群书。其讲究“三复四温”式阅读。他在青年时期就熟读了史记、汉书等古籍，并且不断地重温;就是到了晚年，对他喜爱的同一本史书，也是反复研读。朱熹说过：“书读百遍，其义自见”。鼓励学生对看过的好书，做好笔记后也要隔一段时间再打开读读，可以选择略读、也可以对某些章节句篇精读。在教学中指导学生反复读课文，好的文章、章节要求学生背诵，也是这种方法。学生在反复读课文时容易产生枯燥乏味，老师要采用多些方法，如：开展竞赛、演讲、复述等。2.6学会思考。在小学里，你

12、要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。因此在课堂教学中就要有意识地培养学生的思考能力。那么“要思考什么”，“要怎样思考”作为语文教师要给予学生指示和引导，在课文教学中先理解课文、了解作者的时代背景，作者要表达的意图，然后分析作者怎样做到“以文达意”。这是一种“按图索骥”的方法，在小学语文教学是比较有效的培养学生思考的方法。但这种方法弊端就是束缚学生的思想，有碍学生创造力的发展。因此，在教学中要给学生表达自己“判断”的机会，鼓励学生联系实际发表自己看法。“一本好书就是好一个好人生”在阅读中探求人生是思考的第一要素。书中的人物怎样，怎样面对人生、怎样解决问题、怎样战胜困难，这是别人成长经历，通过阅读书籍、阅读别人的人生，分析书中人物的社会关系、人文伦理，懂得判断是非真假，惩恶扬善，从而达到给自己人生“开灯引路”。2.7成为书中的主