浅谈游戏在培智数学课堂上的魅力

1、浅谈游戏在培智数学课堂上的魅力来宾市忻城县特殊教育学校 蓝莉梅 摘要：爱游戏是孩子们的天性，对孩子们来说，游戏是生活的大部分。游戏活动需要多种感官同时参与，能同时培养学生动手能力、动口能力、动脑能力。游戏特别能营造出一种快乐、轻松的学习氛围，把抽象的数学趣味化，它有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能。弱智儿童与正常儿童具有同样好玩、爱游戏的心理，而且这些特殊的智障学生普遍具有难以自我控制、易受暗示、逻辑思维差、注意力涣散、反应迟钝、情感体验不深刻、目的性不强等特点。针对智障学生以上种种特点及他们与正常儿童具有同样爱玩的心理，在智障数学课堂的教学中，教师可

2、以根据教学内容把游戏恰当地引入课堂,吸引智障儿童的注意力，调动他们的学习积极性，活跃课堂气氛，提高他们的学习效果。 【关键词】培智  游戏  数学课堂   游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人。从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐的形式。从狭义上理解,主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性软件。游戏教学法就是“游戏”和“教学”相结合的教学方法。也就是以游戏的形式展开教学，使学生在愉快的活动中、活泼的气氛中，不知不觉地学习课文内容和相关的知识。那

3、么，如何让游戏融入我们的培智学校数学教学中呢?我认为，要针对具体教学目标，结合特定教学内容，把游戏充分结合到数学教学课堂之中。从而激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。游戏在培智数学课堂上的作用不可忽视。 一、游戏能激发弱智学生的学习兴趣 。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发起学生的学习兴趣，才能最大限度地调动起学生学习的积极性。弱智学生的注意力极不稳定，他们集中注意的时间只有大约十几分钟左右，因此，在数学教学中设计合理的游戏来吸引弱智儿童的注意力，引起弱智学生的好奇和思考，激发起他们强烈的学习

4、兴趣，使弱智学生积极投入到学习活动之中，让我们的教学起到事半功倍的作用。例如在教学“8加几”教学中，可通过游戏“邮递员送信”的方法来进行练习。即教师在每张卡片上写上一道式题，然后把卡片（即“信”）分给学生（即“邮递员”），让学生根据“信”上式题，计算出得数后，迅速把“信”投进写着这个数的“信箱”内，看哪个同学能最快地正确把“信”送完。这样既激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，又提高了学生的计算能力。二、利用手指游戏，进行缺陷补偿。智力落后学生由于智力上的缺陷使得他们在感知觉、注意力、记忆力、语言表达能力、思维、情感、意志、需要、兴趣等等方面都有不同程度的缺陷。在数学的教学过程中充分的

5、运用游戏可以补偿智障学生的各个能力方面的缺陷。如在学习大于号和小于号时，许多学生分辨不清，我采用手指游戏来帮助学生认识辨别；右手的中指和食指能搭出大于号“>”，左手的中指和食指能搭出小于号“<”。教师提问：“大于号怎样记？”学生回答：“伸出右手剪一剪”；教师提问：“小于号怎样记？”学生回答：“伸出左手剪一剪”，并配上动作，既生动又形象，学生掌握后就不会再混淆。三、利用互动游戏，培养团队合作。弱智学生在教师的指导下游戏，在游戏活动中合作交流，共享群体智慧，拓展个体的知识视野，培养学生交往、评价能力。如在教学“图形的认识”时，用“找朋友”的音乐游戏，就能起到促进学生合作学习的目的，我让

6、每个弱智学生挂上图形卡片，先看看自己身上挂的是什么图形，然后引导弱智学生寻找和自己身上图形挂卡相同的“图形娃娃”做朋友，找到朋友后，互相手牵着手站在一起，在游戏中弱智学生情绪积极、饱满，经过理性思考之后，积极地去寻找自己的目标、心中的答案。在寻找的过程中轻度弱智生会主动热情地帮助中重度弱智生，纠正错误。这样将数学活动与音乐游戏科学有机地相结合，让弱智学生运用肢体语言团结协作的进行教学活动，既提高了弱智学生的学习积极性，又培养了他们的团结合作意识。 四、利用操作游戏，适应社会生活。 培智学校义务教育课程设置实验方案体现了“以生活为核心”的课程思想，突出了特殊教育课程的特色。新课程设置实验方案中不

7、仅增加了劳动技能和生活适应的教学课时，同时把基础教育课程设置中的语文、数学学科都称之为生活语文、生活数学。这是为了进一步弱化学科色彩，强化生活教育的思想。因此，在教学中应当把教学内容与学生的生活经历紧密地联系在一起，设计富有生活情趣的游戏活动，激发弱智学生的学习积极性。如在 “认识元”的教学中，可以让学生认一认、数一数、算一算、换一换钱币后，再进行情境游戏活动。游戏一：在汽车上，老师当售票员，学生当乘客。要求轻度弱智学生自己拿钱买票，中度弱智学生在老师的提示下拿钱买票，重度弱智生在老师的帮助下拿钱买票。游戏二：在商店里，老师当营业员，学生当顾客。要求轻度弱智学生自己拿钱买所需物品，中

8、度弱智学生拿好钱买指定物品，重度弱智生在老师的帮助下拿好钱买指定物品。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发，不仅学得轻松愉快，而且让他们学以致用，增强了他们适应生活的能力，为他们走向社会打下基础。  五、利用游戏,加强师生互动。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人、旁观者。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在课堂上进行游戏教学时，教师应该和学生一起游戏，融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发、引导，学生一旦发生错误，教

9、师不应马上打断，而应在游戏结束之后予以指正。在教学分米和毫米的时候，我和学生一起参加“乘车游戏”，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和卡片，把它们发到每个学生手中，游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我也戴上司机头饰，每个头饰上写了不同的长度单位，拿到卡片的学生就根据自己卡片上的物体测量长度单位坐不同的“汽车”，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中“坐车”，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。六、利用游戏,提高课堂效率。   教师在

10、课堂教学的不同阶段有针对性地运用相应的游戏，可以产生意想不到的效果。如在课堂开始，用游戏情境引入教学，可以快速吸引学生的注意，使学生很快进入学习状态；在课中，学生学习十几分钟后，注意力开始分散、精神不集中、思维不再活跃时，教师用游戏的形式帮助学生完成剩下的学习任务，会收到事半功倍的效果；在课后，游戏也是学生课余学习的有效形式，课堂里学到的新知识，经过课余的游戏，能得到巩固和深化。 游戏在培智数学课堂上的魅力无可限量,为使培智数学课堂变得更加生动、活泼，充满艺术性，许多教师千方百计地将游戏引入课堂。将游戏与教学联系在一起，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，不过游戏的设计和开展还需考虑以下几方面：（

11、一）适应性1、游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，牢牢地把握住学生的心理特点，让学生喜闻乐见。2、游戏的内容要与学生所学的数学知识紧密地结合在一起。这样既巩固学习了相关的知识，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了学生的学习积极性，创设了良好的教学情境。只有把学生喜爱的游戏活动巧妙地运用到教学中，才能起到事半功倍的教学效果。（二）全员性在教学中要让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。千万不可以孤立班上的弱势群体，要让每一位学生在愉悦的氛围中快乐地学习，健康地成长。（三）创新性     陈旧单一的游戏形式，会给学生带来厌倦感受。

12、如许多教师上课时经常运用“找朋友”、“开火车”等游戏。起初，同学们还有新鲜感，后来运用多了，便觉得腻味，有时甚至还产生反感情绪，给教学带来一定的消极影响。所以新鲜的游戏，会让学生耳目一新，更感兴趣。（四）组织性 数学教学活动要有组织，有位老师采用了这样的游戏：选几位学生参与游戏，其他学生在下面做啦啦队，却不知道这样的游戏表面上看起来很热闹，然而真正参与游戏的只有几名学生。其余学生只是在座位上逍遥自在，打闹起哄，营造了一个看似热闹，实则混乱的氛围。所以说，课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，结果也是收效甚微。在数学教学中合理的安排游戏，不仅可以让小学生的注意力更持久，让他们的学习积极

13、性更高，让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，而且对学生的课堂学习效率的提高是有很大帮助的。同时，还要让智障学生体验成功，心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。俗话说“好孩子是夸出来的”，因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。我们的智障学生虽然智力、能力与正常人有差距，但是他们与正常儿童一样喜欢被表扬、被肯定。有鉴于此，在游戏中，我们应多给学生一些成功的体验：如先让学生玩一些难度相对较小的游戏，逐渐加强难度，给学生多一些鼓励，多一些喝彩，用“你真聪明”“你真棒”帮助学生认识自我，克服了学生我不会做，我不行的自卑心理，建立了自信，要让弱智儿体验成功的滋味。从而树立弱智儿童的学习、生活信心。  总之，游戏在培智数学课堂上的魅力无可限量,我们要用发展的眼光，审视培智学校的数学教学。不断探索教学途径，为智障学生的明天负责。  【参考文献】 1陈云英等著.中国特殊教育学基