滚动快速作文教学法创新之法介绍

1、创新作文教学暨滚动快速作文教学组织法 随着高考制度的改革，作文教学有两点值得我们去研究。一、大环境迎来语文教改春天最近看到一篇教育部新出的政策，家长必知的8大变化的文章，第二大变化这样说“得语文者得高考，语文在12年的基础教育中、在中考和高考中第一重要。高考改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。说得语文者得高考一点都不过分！语文的提高需要长期积累，小学不抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来

2、不及。未来语文的地位就像原来小升初中奥数 的决定性作用一样，而比奥数更能一锤定音。”得语文者得高考，得作文者得语文。“得作文者得语文”，这是不言自明的事实。且不说科举时代，考生写就一手好文章就可以登科取士，就现在的高考而言，一篇作文占语文总分的半壁江山，考生稍有闪失即会前功尽弃，遗恨考场。“文章千古事，得失寸心知”，不可不慎！至于“得语文者得高考”这一点，著名学者、北大教授孔庆东曾说，语文不仅是跟数 学、物理、化学、历史、地理、政治并列的一个学科，语文还是学习其他学科知识的基础，语文所训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力。语文覆盖一切，穿透一切。二、小现实呼唤作文高效课堂现有语文课时设置，

3、普遍是一周五节课，教师学生普遍感到课时不够，为了抓语文基础分，大都忽视了写作教学。大都认为作文得分纯属撞大运，运气好了作文分数就高，运气不好分数就低，练不练没多大关系。为了应付学校的作业检查，教师不得不布置写作任务，但为节省时间，大都安排学生在课外时间写。如此根本无法保证学生的写作时间，有时甚至两三天还不能收齐作文本。学生也不看重写作，教师催得急，匆匆忙忙完成一篇上交了事，毫不重视质量，或是干脆抄袭一篇应付公事，毫无态度可言。久之，作文就成了教师学生心头的痛，“食之无肉，弃之有味”，成了“烫手山芋”，抓不得，扔不得。有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

4、，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。横批：写不出来。高考改革的大幕已经拉开，随之而来的就应是语文课堂的改革。高考改革呼唤高效课堂，时间不变的情况下，如何快速提高课堂效率成为当务之急。得语文者得天下，得作文者得语文。结合学校的基本情况、学生的学风学情、教师的自身条件，找到一条适合学校、学生、教师的作文教学之路，必将提升学生作文素养、提高作文能力。这是一件功德无量的事，人人向往之。滚动快速作文团队在作文高效课堂方面作了有益的探索，借此机会，和大家交流共勉。 今天我主要从以下五个方面来聊： (一)与滚动快速作文的渊源 (二)滚动快速作文的理念 (三)滚动快速作文新工具(四)滚动快速作文教学流程(五)

5、滚动快速作文的影响 (一)与滚动快速作文的渊源 在中小学语文教学中，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文，而作文却在语文教学中占据着半壁江山，可老师们在作文指导上多数是束手无策。我们准备作文目标、实施作文指导、精心进行评改，先后耗去了很大一部分精力，学生作文提高幅度不大。我们的作文教学应该如何跟近时代步伐？是我们每一个语文教师都在思索并实践的问题。由于语文课程教学文化的影响，传统的作文教学，都可以概括为以下五个步骤的教学流程：1.教师在课上指导作文。2.学生课后写作文。3.学生上交作文。4.教师课余批改作文。5.教师在课堂点评作文。这样给作文教学带来的影响是：积极参与的学生少，见效慢，

6、收效差，费时费力。也可以用四个关键字概括，即“少”“慢”“差”“费”。学生面对作文也存在以下一些现象：1.题目无新意，缺少时代感。部分学生作文审题能力差，找不到关键词，题目吸引力不强，文体意识不强。2.立意不深刻，缺少个性。部分学生作文假话多，套话多，假大空的思想和克隆化的主题，文章缺少个性，人云亦云，思想跟不上时代的步伐。3.素材陈旧，缺少新意。学生对材料的选择不能突出主题，或者比较平淡。4.为师造文，缺少读者意识和创造性。很多学生认为作文是写给老师看的，什么样的文章能得高分，就写什么样的文章，形成了千人一面、万人同言的现象，殊不知文章是内心情感的抒发，是对真善美的揭示。错误的作文观束缚了学

7、生个性的发展，阻碍了学生创造性的发挥。5.应付了事，差生照抄作文或随便应付作文的现象相当严重。6.作文字迹潦草，错别字、病句多，辞不达意现象突出。部分老师或者学校对作文教学不够重视：由于作文教学的特殊性，虽有检查要求却没有课时安排。这样，部分教师作文教学任务完成懒散，随意性比较大。形成放羊式的作文教学。训练缺乏系统性、科学性，往往是找个题目学生练，一次评改就完事，而且评改周期长。想起来就练，作文以外的教学内容多了，就挤占作文时间，认为作文可练可不练，练好练坏一个样。有的老师也许会说，现在的作文流派很多，网络又很方便，动动手指百度会有很多方法。没错，真的是百花齐放，百家争鸣。但纵观各个作文教学流

8、派，大多以指导为主，而忽略了课堂教学这个主阵地，淡化了学生写作整体素养的提高。作为语文老师，我们怎么避免“少”“慢”“差”“费”的现状？怎么给作文教学一个更为精彩的舞台？怎么让学生不再“谈文色变”？所以作文教学需要改革与创新，老师观念需要更新。但最终只有适合自己的，学生喜欢的才是我们想要的。2009年在网络学习中有幸认识了滚动快速作文发起人黄上庚老师，也遇到了滚动作文团队。于是在线上请教、学习，在线下摸索、实践，我发现滚动快速作文教学组织法正好是以上作文教学流派的整合体，正在摸索作文教学改革的我成了滚动快速作文课堂的实践者。滚动快速作文走过了十几年的历程，在课堂教学中用自身的魅力验证了自己的实

9、效，我很庆幸自己成为了其中的一员。实践是检验真理的唯一标准。由于滚动快速作文方法简单，操作性强，课堂效果明显，作为课堂组织者的我，解脱枷锁、轻松愉悦；作为课堂的主人学生兴趣盎然、精彩纷呈。现在已有二十几个省市的老师在课堂中实践，得到了专家、领导、家长、学生的赞赏。这种作文课型不受学段限制，适合小学、初中、高中各年级的作文教学。(二)滚动快速作文理念1.滚动快速作文理论基础概念：简单地说，滚动就是轮流进行，快速就是学生在一定的时间内完成写作任务。滚动快速作文是一种新型的课堂组织教学法。她将一个学期或者不同的几个作文题目，一次性布置到班级中，学生分成若干队，每一队每次完成一项任务。她采用独特的课堂

10、组织形式、独特的教学流程，运用滚动作文新工具，帮助学生在快乐训练中快速掌握作文的收集素材、审题、拟题、构思、列纲、铺写、评改等一系列技巧。滚动快速作文从感官到思维，从思维到写作，多角度地训练学生的综合素养。通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，来实现课程资源的共享，来实现班级教学效益的最大化。意义：滚动快速作文法突出的特点是极大地调动了学生的写作激情，减少了学生写作时的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。这是培养创造型人才的需要，也是优化作文心态的需要。滚动快速作文教学展现了学生的创造性，让学生感受到了心灵沟通、感情宣泄的快乐，从而有效地激发学生的写作兴趣，树立孩子写作的信心

11、。滚动快速作文法，立足于现实的教学基本组织形式班级授课制，把目标管理理论、人本心理学理论和言语文化理论融为一体，结构紧凑，目标明确，反馈及时，极大地调动了不同层次学生作文的积极性，有效地提高了课堂时间的利用率，充分体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的“三主”思想。教师教得轻松，学生学得愉快，而且教学效果非常显著。滚动快速作文其根本价值在于使作文教学返璞归真。她排除束缚，排除教条，排除虚假，为孩子自由表达自己的真情实感创造出一种宽松的环境，选择了一种合适的途径和方式。她突破了传统的定势思维模式，以崭新的求异思维模式给作文教学带来突破性的变革。 核心：滚动快速作文形式的核心是合作与竞争的统一

12、。合作体现在队员之间的团结互助，共同提高。本队要想取得好成绩需要队长的分工、协调和各位队员的配合。竞争体现在队与队之间，也体现在全班同学的个人之间。滚动快速作文的组织形式形成了人人有事做，个个争上游的良好氛围，个人有了荣誉感，团队有了凝聚力。 理念：滚动快速作文贯彻了语文新课标理念。（1）用新课标的理念把自主、合作、探究精神落到了实处。（2）用新课标的理念降低门槛，让学生快速完成作文任务。（3）用新课标的理念把作文的教学主体环节搬回课堂上。 2.滚动快速作文的模式 长期以来，作文教学跟着考试转，逐步陷入应试教学的怪圈，以致作文教学模式定格、僵化。有人对“教学模式”不感兴趣。认为教学有法，而无定

13、法，用所谓“模式”给教学画上圈圈，是不是太教条化、太僵硬化了？其实不然。我们的识字、阅读不就是有基本教学环节吗？滚动快速教学模式是一种具体化、可操作的教学形式，为教师提供了一个比较具体的教学行为框架，规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，有其特定的逻辑步骤和操作程序，各步骤应当完成的任务，使得教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。当我们熟悉了这种模式就可以大胆创新。滚动快速作文组织教学可以概括为269模式 2就是作文2课时：滚动快速作文篇章教学需要两节课时间完成。6就是课堂6环节：小队建设、快速选题、快速列纲、快速铺写、快速点评、快速反思。9就是教学9步骤：第一步，布置各单元作文

14、内容和基本作文要求。第二步，学生列提纲，评提纲，共享提纲。第三步，学生当堂写作，快速成文。第四步，教师用最快的速度浏览作文，并评出等级。第五步，学生互批，每份作文三人批改，分别写出评语。第六步，作者对批改进行评价，并进行反思。第七步，老师审查批改情况，从整体上给予评价。第八步，当堂作文展示。第九步，进行总结。3.滚动快速作文组织教学有三大特点：即“多”“轻”“快” “高”多：一、兴趣调动：1.信息交流多。2.竞赛形式多。3.学生发言多。 二、思维流程：1.思考多。2.循环多。3.点评多。4.反思多。5.展示多。轻：一、老师：1.讲课任务轻。2.批改负担轻。 二、学生：1.听课思想轻。2.课业负

15、担轻。快：一、快速。1.构思快。2.列纲快。3.铺写快。4.点评快。5.反思快。 二、快乐。1.有成就感快乐。2.提高了写作效率快乐。高：一、训练高效：1.思维训练高效。2.能力训练高效。 二、课堂高效1.程序高效。2.落实高效3.模式高效滚动快速作文课堂的效率还可以通过与单篇作文训练相比较反映出来。作文课堂效率对比单篇作文训练（作文本）多篇滚动训练（新工具）课时一篇一篇依次训练（4节课）多篇同时滚动训练（两节课）指导老师讲授（30分钟左右）写作导航（5分钟左右）拟题师生讨论（15分钟左右）关键词谱系表（5分钟左右）列纲段意式提纲（10分钟左右）关键字提纲（5分钟左右）铺写放羊式写作（40分钟

16、左右）竞赛式写作（25分钟左右）批改教师批改（1周左右）学生分工点评（25分钟左右）讲评教师讲评（1节课以上）师生共同点平（20分钟左右）4.滚动快速作文实现了作文教学的改革与创新滚动快速作文以她独特的特点实现了作文教学的改革与创新，请看表格。高效课堂滚动快速作文的改革与创新快乐教学滚动快速作文课堂搭建了平台课堂竞赛规则激发了兴趣关键词谱系表拓宽了思维作文训练任务学生速度快专用训练稿纸教师批改快滚动快速语段课堂展示易装订成册存档领导检查便滚动快速作文搭建了学生生活与课堂平台；课堂竞赛规则激发了学生自我展示的需求，提高了写作兴趣，培养了学生的凝聚力；关键词谱系表拓宽了学生思维，提高了写作速度；滚

17、动快速作文还通过作文任务的滚动破解了作文难快速的问题；通过专用训练稿纸破解了作文难批改的问题；通过语段滚动训练破解课堂难展示的问题；通过装订成册存档破解了教学管理中作文难检查的问题。三、滚动快速作文创新训练工具滚动快速作文的创新还在于有自成体系的专用训练工具：滚动快速作文学案，滚动快速作文新工具。1.滚动快速作文学案目前，滚动快速作文已经编写了覆盖义务教育9个年级的6套学案，分别是黄上庚主编的作文新突破、滚动快速作文，李铎辉主编的滚动快速作文教学实验，桂金姣主编的滚动快速语段教学研究，我主编的作文新视界，周文梅主编的小学滚动快速作文学案。我参与了桂老师的滚动快速语段教学研究、还有作文新突破第四

18、版的编写。滚动快速作文教学组织法系列教程所创造的作文指导，为我们的作文教学改革提供了理论指导，一线教师在课堂实践中可以综合已有的作文教学成果，将其整合，融合到教程中，这就是创造性地运用滚动快速作文教学组织法，是一种可以融合多种作文教学成果的一个大框架！其最大的一个特点就是取各家之长为我所用，具有很大的包容性和创造性发挥的余地。而其精髓则在于给了学生以展示与历练的舞台！不仅仅是授之以渔，更可贵的是给学生以渔场。学生拥有了相应的学案，他们的作文自觉意识、操作自动化水平都能得到快速提高。2.快速书写提纲传统方法是列“段意式提纲”，写作速度慢。滚动快速作文法运用“关键词谱系表”，先把构思的每段段意只用

19、一个客观“关键词”或一个主观“关键词”归纳。写作时，把“关键字”写在每个自然段第一行的左边，稿纸竖边线左侧。这样能够醒目地提示段意，促使作者的文思紧紧围绕“关键字”拓展，文句快速延伸。列提纲是把静态写作转化为动态写作的好的方式。例：下面是分类滚动快速作文中写人的提纲关键字快速列纲入题开头1段：我（我的外貌）（略）重点段主体2段：爱（我的爱好广泛）（详）3段：性（我性格开朗、直率、自信）（详）4段：标（我为我的目标而努力）（略）点题结尾5段：我（这就是我）（略）小结：正像设计师一样，学生在作文之前，也是要有酝酿、选材、选题、构思的一系列过程的。然而，对这一系列复杂的思维过程的指导，正是作为教师的

20、职责所在。有了有效的指导与训练，学生才会有“源头活水来”！滚动快速作文关键词谱系表，能让抽象的思维形象化，使复杂的构思简单化，学生可以通过自学走向生活找准生活感触点掌握快乐选题、快乐选材、快乐构思、快乐列纲的方法。 3.滚动快速作文新工具的介绍滚动快速作文新工具是滚动快速作文教学法研究者共同创设的一份具有科技含量的创新产品。作文新工具是A3纸双面打印而成，共四个版面。是取代学生作文本的作文专业稿纸。每一页都有小字提示，这些小字是滚动快速作文的一些教学要求和写作注意事项，还有一篇范文。 作文新工具的新就在于：规范学生写作；缩短反馈时间；培养学生修改作文的能力；减轻老师批改负担。（1）第一页主要是

21、基本信息、中心和提纲，同学和老师批阅等级 明确填写是第几次滚动快速作文，因为一学期要写8次或6次。填写作者班级、姓名、队级，单元内容，滚动快速作文要求学生按队级搞竞赛，在每次作文中，要求学生分别写不同单元不同内容的作文，这样就方便区分了。这相当于本节课的学习目标，学生任务清楚，也有利于整理归档。 等级是为了学生的目标达成。新工具将中心和思想分成两部分，有利于学生辨析清楚。写作提纲，层析清楚，使学生有清晰的写作思路，防止跑题、偏题，要求语言简练，概括性强，关键字既提高了速度，又抓住了字眼。最下面是同学和老师对提纲的批阅等级，做到当堂清。（2）第二页和第三页是正文书写 大家可以看到作文新工具上用小

22、字把写作及注意事项设计在小格子里进行温馨的提示，学生操作起来有据可依，随着滚动次数的递增，就掌握了写作技巧，形成了良好的写作习惯。每满一百字的空格处都有字数提示，末尾处有所写字数和写作时间记录一项，还有老师评阅等级。因为滚动快速作文要求快速写出足够字数的作文，并且写作速度会成为评价标准。有利于提高学生完成作文的积极性、竞争性、规范性。 (3)第四页是批改和反思的一些要求：在第四页设计了三个学生的点评，每个同学的作文要求本队三名学生署名批改。每个同学批改的内容不同，第一位从审题、拟题、立意三方面来评，第二位从选材和结构来点评，第三位要从书写和表达来点评。这样学生就有章可依，有话要说。作者针对这三

23、名同学的点评分别给出点评等级，形成了点评与被点评的积极互动学习氛围，减轻了教师的批改负担，更加激发了学生的写作积极性，点燃了学生的写作激情，开拓了视野、愉悦了身心，使他们在一种轻松、活跃、和谐的氛围内交流感想，畅谈收获。分工写点评也降低了点评的难度。前一次可以迁移到后一次。反思一栏作者从这次习作中得到的经验教训，同伴的优点、同伴的建议进行自我剖析，有利于取长补短，提高写作水平。教师简评，有利于学生的责任心的培育，了解学生总体情况。小结：总之，作文新工具从细节入手，把作文的拟题方法、中心确定方法、拟提纲方法、铺写字数和时间要求、批改方法、点评方法、反思方法都用小字设计在格子里面，学生忘记了可以对

24、照小字规范自己，队长在检查时，有一个参考标准。这样设计，学生的一些低级错误，如避头标点、每段开头空两格等习惯性错误学生自己可以对照要求修改，节省了老师大量的低效劳动。有了作文新工具，作文主要程序就比较清楚地展示了出来。这种训练看起来有八步之多，但在具体操作中，教师只需在第一次使用时对学生说明作文新工具的各部分用法就可以了。作文新工具为作文教学快速提供了制度保证。我们四节课都完不成的作文任务就可以两节课完成，大大提高了课堂效率。滚动快速作文新工具以她独到的形式注定了她有以下四个特点： 1.化难为易。通过滚动的方法降低了作文门槛，学生根据已有的知识水平按照格式就可以完成写作。 2.化繁为简。我们把

25、段意式提纲改为只写关键字的“关键字提纲”，写段意式提纲要花10分钟以上时间，“关键字提纲”缩短到4分钟就可以完成。中心思想分解两个方面，内容一个关键字，思想一个关键字。 3.化虚为实。传统作文要求列提纲和反思，由于没有落实成文字，形同虚设，也没有办法检查评比，就不能促进学生提高。新工具物化成文字，学生就有一个总结的过程，就把立意（确定中心）、列纲、点评、反思落到了实处。 4.化苦为乐。作文新工具的每一个环节都设计了竞赛，列纲有评比，铺写有评字数评比和时间评比，点评有三个人点评评比。有了竞赛，学生通过多个环节的活动，都能在课堂上找到成就感，课堂上就其乐无穷。 下面来结合课堂实践主要介绍一下滚动作

26、文教学流程。 四、滚动快速作文教学流程学期初准备环节:小队建设重组训练项目写作导航的设计各单元作文指导课件的制作第一课时五环节：“知晓规则明确任务选题选材确定中心、拟写提纲快速作文”；前两个环节是学期计划工作，在建制好后课堂中就不用重复了。 第二课时四环节：“选读优秀习作、口头点评书面点评、反思学生展示课堂小结一句话谈收获”。 学期初准备环节：按语文素养水平重建学习小队在一个班级中，学生的思维活跃程度、语文基础底蕴、口头表达状况、书写技能水平以及在班级活动中的角色，是不相同的。为了作文活动具有竞争性，为了顾及全体学生的全面发展，我们不能只关注少数几个佼佼者，要想办法照顾到全体，要让班级中的每一

27、个学生都有自己不可或缺的位置。所以，要按语文素养水平重建学习小队。怎么组建？简单地说，就是分竞赛队和分程度级，让学生在作文课上形成纵列的竞赛队与横排的程度级。各竞赛队，由若干个不同级的队员组成。队与队之间人数相当，语文实力相当。这样将好、中、差搭配分组，学生的心理也会平衡些，队内异质，队间同质。把全班学生按照学习综合能力均衡后分成6个竞赛队（本学期准备写几篇文章就分成几个队），这样便于作文时平等竞赛。选出队长，确定队名、解释命名原因、编写队的口号，这样做的目的是把竞赛队成员凝聚在一起，唤醒学生为本队争光的积极性。滚动快速作文的竞赛要求每个单元的作文每个人都要训练到位，因此要求竞赛团队要固定，一

28、个学期调整一次。程度级的安排要避免对后进生的歧视，顺数第一的程度级安排为A级，倒数第一的程度级安排为B级；顺数第二的程度级安排为C级，倒数第二的程度级安排为D级，依次类推。第一次的建档分析表就会成为学生档案袋中最初的一张记录表，半学期或一学期后学生的综合能力就会有所改变，老师可以根据具体情况做第二次的建档分析表。按学期写作目标重组训练项目滚动快速作文与传统的作文教学最大的外在形式的不同，就是在学期初按本学期写作目标重组训练项目，公布本学期的作文训练学案，也就是把一个学期的写作训练项目一次性公布，请看这张表格，这是分类滚动快速作文学案分类滚动快速作文学案单元序号单元内容第一次滚动第二次滚动第三次

29、滚动第四次滚动第五次滚动第六次滚动500字550字600字650字700字750字一第一次 第1队第6队第5队第4队第3队第2队二话题“心愿”第2队第1队第6队第5队第4队第3队三我为 点赞第3队第2队第1队第6队第5队第4队四老师，我想对你说第4队第3队第2队第1队第6队第5队五 令我陶醉第5队第4队第3队第2队第1队第6队六摇曳在梦中的真第6队第5队第4队第3队第2队第1队这张表信息量比较大，主要包含了一个学期的作文训练次数，一共有6次，（小学是8次。初中是6次，高中是6次）各单元训练的内容，每一次作文训练的字数，我们看到每一次字数都在递增，每一次滚动后各小队要写的单元主题。学生看到这张表

30、格，在头脑中就构成了关于一学期作文的整体的感知，他们会随时去关注和定向思维。提前公布训练项目，是滚动快速作文出成效的一个重要条件。第一次滚动训练时，教材上的6个单元作文分6个队按对应的队级来写。第二次就要滚动，第一队写第二单元，第二队写第三单元，第三队写第四单元以此类推；第三次第一队写第三单元，第四次第一队写第四单元第六次第一队写第六单元，这样滚动轮流来写，六次作文进行完后，每一队都就完成了自己本学期的作文训练。教师的指导是在6个单元的比较中指导，教师的点评是在学生写作实践的基础上的点评，这就将被动的“讲评练”转化为主动的“练评讲”，突出了先学后教，先练后指导，当堂训练的新课程理念（这种形式也

31、就是现在最热门的翻转课堂）。教师的每一次滚动点评，实质上是对下一次作文的指导，而且教师的每一次滚动指导，都是螺旋式上升，每次指导都有质的提高，因而，做到了作文指导不重复而且有效，节省了时间。 老师们必然有很多的担心，“阅读教学还没有学到那一单元，学生怎么能写得出与相应单元相关联的作文来？”“常识性的知识都还没来得及介绍、指导，学生即使写出作文来了，那作文会有什么效果？”这主要是在开学第一周我们就会把这一学期的每个单元的作文主题制成课件对学生进行讲解、指导。为了使学生能快速写好篇章作文，我们还将语段写作做配套进行训练。 现行的教材在单元作文任务中只与人文生活的主题面发生关系，没有一项或单项或综合

32、的写作技能项密切关联，那么就面临一个教材的处理问题。怎么处理？我们一方面是根据相应单元作文任务和相应单元阅读课文里的主要写作方法，每次设定一个写作技能训练项目。另一方面，在充分研究的基础上，根据写作技能的自身的系统性，设计开发了成系列的语段写作、分类训练任务来做配套指导。 滚动快速作文教学法把观察生活、搜集信息、反馈经验、展出作文放在课外，把作文的过程放到课堂上来，滚动地训练，帮助学生把“学” 和“习”紧密结合起来。随着滚动次数的增多，学生作文将在积累和分享别人的经验的基础有了丰富的经验，作文基础差的同学可以借鉴，作文程度好的同学可以创新。通过滚动训练产生“积土成丘”的效应。如此循序渐进，学生

33、的作文水平自然逐步提高。滚动快速作文教学法正是运用滚动的方法增加了课堂的信息量，提高课堂效率，从而收到事半功倍的效果。 3.写作导航的设计有了写作项目，就可以根据各单元作文目标制定写作要求。用简练、准确的语言进行概括，有指导，有建议，这就是写作导航。滚动快速作文课堂训练首先要体现高效指导，所以“写作导航”要求简明扼要，每个单元按照新课标的三维目标的知识目标、方法目标、情感目标等去设计，突出重点，让学生容易记住，了然于胸。 下面是分类滚动作文写作导航，大家看到了，导航里有各个队本节课要写的单元序号、主题内容和写作导航，写作导航主要是对这个主题作文的内容指导和方法要求。分类滚动作文写作导航七年级语

34、段滚动快速写作训练第1队第2队第3队第4队第5队第6队语段一语段二语段三语段四语段五语段六外貌描写心理描写动作描写语言描写景物描写场面描写写作导航：1.抓住人物特征。2.按照一定的顺序。3.恰当的运用比喻等修辞方法。 写作导航：1.要有一个特定情境。2.写出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。写作导航：1.要写出连贯动作。2.准确运用动词去描写。写作导航：1.要能显示人物的身份、地位、教养及所处的特定环境。2.语言要个性化。3.要能够表现人物的思想感情。写作导航：1.善于抓住景物特点调动感官去写。2.描绘时要按一定的顺序。3.要融情与景。 写作导航：1.要交代清楚场面的背景。2要要能营造一

35、定的氛围。3.写场面要有顺序。 4.各单元指导课件的制作 学案定下来了，就要根据单元作文做好本学期作文指导课件。滚动快速作文课件包含了一学期中六个单元的作文内容。课件内容有滚动快速作文教学安排、具体标题、作文导航、作文新工具、教学步骤、情境创设、写作格式等。滚动快速作文课件主要是帮助学生很快进入作文情景，快速了解作文意图，明确写作目的，学会构思、选材等关键要素。学生审读完课件就会心领神会，学生会对本学期作文训练内容及要点心中有数。 在开学后两周主要让学生先看本学期滚动快速作文课件，使学生明白本学期的写作任务，播放每个单元的作文课件，由于课件本身的优势，直观形象，学生喜欢，看后就会留下深刻的印象

36、。其实这无形中给学生打下了作文腹稿，学生在闲余时间就会自觉不自觉得去想作文内容。在进行滚动快速作文时，学生会对每个单元的作文像过电影一样，在脑海中翻出自己需要的那个作文素材，同时也减轻了学生课前查阅资料的负担。滚动快速作文课件是便于操作、直观形象、内容充实、指导性强的作文教学工具；是减轻学生作文负担让学生感兴趣的作文新产品；是学生快速作文的好助手以上是课前准备环节，有了这些事先的准备指导工作，课堂操作就是学生的天地了。第一课时五环节：1.知晓规则 就是通过“课堂竞赛考评表”让学生知道我们的课堂是一个竞赛场地，做到竞争有序，公平参与。 所谓课堂教学中的竞争机制，就是在课堂教学中运用“竞赛式”的教

37、学方式。教师可以利用学生追求成功、展示自我的心理，构建一种使学生积极参与活动的课堂机制。在课堂教学中通过各种竞争手段，激励学生积极进取，张扬个性，调动其内在的学习动机，从而使学生学得主动、学得愉快、学得扎实。滚动快速作文把作文流程中的每一个环节都设计成竞赛式，比赛列纲、比赛铺写、比赛点评、比赛反思，时时存在竞争，处处充满乐趣。每一位同学都在课堂中平等得接受着挑战。构建课堂竞赛机制就是让学生依据共同制定的规则参与教学管理。学生作为学习的主人，其主体性不仅仅体现在主动学习和积极思考方面，也体现在我们的课堂是一个有制度，有奖励的课堂，唤起学生的集体荣誉感。这是“滚动快速作文竞赛队考评表”滚动快速作文

38、课堂小队竞赛考评表 记录员 ： 年 月 日队别比坐姿发工具填信息写导航说构思拟提纲速铺写读速文诚点评真反思读佳作计得分评名次12345 6 在拟提纲、速铺写、诚点评、真反思环节中按先后顺序依次加6、5、4、3、2、1分；在比坐姿、发工具、填信息、说构思中都以团队精神加分；课堂中积极发言的同学加5分；请记录员公平、公正、及时加分；得分最高的为“旗开得胜队”，最低的为“激流勇进队”。 滚动快速作文竞赛队考评表怎样操作呢？就是由记录员当堂记录，当堂公布。评出旗开得胜队和激流勇进队，旗开得胜队当堂奖励或表扬，发表获奖感言。激流勇进队的队长要当堂进行反思，其他队员要写100字的说明书。做到奖惩分明，调动

39、学生积极性。我们用分程度级的方法开发学生智商，用分竞赛队的方法增强学生责商，用课堂考评方法激发学生情商。分队竞赛与课堂考评的方法使学生情绪高涨，思维快速运转，踊跃发言，课堂气氛非常活跃。既培养学生的自学能力，挖掘了学生的智商，增强了他们的责任感，也培养了团队精神。2.明确任务就是让各队通过写作导航明确自己本节课要写的内容。 3.分发作文新工具，填写信息 4.确定中心，拟写提纲5.快速铺写列好了提纲，学生的习作就有了纲领，学生在写作中就会思路清楚，不会偏题，跑题。有的同学在铺写时，一个段落写很长，导致文章没有层次感，怎样养成写作文层次清楚的习惯呢？开头、结尾占两行半，最多三行。作文每段最好别超过

40、五行，顶多五行半，切忌一段都八九上十行。这个在作文新工具中有提示。学生每次写作文都养成这个习惯，文章就做到层次清楚了。给学生至少要30分钟的时间，老师巡视，一般到了15分钟以后，学生就会陆续交作文，学生要记录字数和所写的时间，老师快速浏览，给写得快的同学面批或者送上一两句表扬的话。表扬不要成本，但它能让对方感觉你对他的注意，对他的鼓励。 以上是第一节课的五个环节。下面再说说第二课时的安排。第二课时四环节：1.选读优秀习作，口头点评学生展示课堂小结一句话谈收获”。优秀习作展示在学生完成习作，老师浏览的过程中，选出2到3篇优秀作文，上课后让学生朗读，其他学生口头点评，作者口头反思。这主要是为下面学

41、生书面点评和反思起到示范作用，学生不会走弯路。优秀作者、朗读者、点评者不但能给本队争得加分，还能给自己加分，学生的积极性很高。2.书面点评这个环节的设计有两个做法：一是采用“热处理”。什么是热处理？当学生写好后仍处于兴奋状态的时候，就对其文章进行评改。而传统的评改是要等老师花一至两周时间批完，再发下来，我们称之“冷批改”。二是要求每个学生的习作必须有3个成员阅读、批改、定等级。 分工写点评、内容评分项目要求值得点评一审题1.领会题意2.把握作文题眼3.体裁合乎要求8拟题4.标题准确、简明5.标题新颖6立意6.立意正确7.立意集中8.立意新颖9.立意深刻16点评二选材10.是否切合主题11.符合

42、生活实际12.具有代表性13.是否新鲜20结构14.开头有吸引力15.段落层次合理16.过渡自然17.结尾有余音18.详略得当20点评三书写19.书写工整20.卷面整洁21.没有错别字22.字数符合要求23.标点规范、准确15表达24.没有病句25.修辞手法运用26.表达方式运用27.有优美的词句15学生初写点评时，我搜集了一些经典批语。让学生对这些批语做到借鉴使用，作文新工具上用小字把三个学生点评的要求设计在小格子里进行温馨的提示，学生操作起来有据可依，随着滚动次数的递增，就掌握了写点评的技巧，形成了写点评的习惯。滚动快速作文设计的点评，要求用最精练的语言在课堂上用文字表达出来，节省了时间，提高了效率，做到了事半功倍，达到了快速点评的目的。这些在前面就介绍了。这样设计有五个好处：减轻老师批改的负担，给学生升级，让学生当老师；让学生学会批改和评价；树立学生的读者意识，写好的文章不是给老师看的，而是给读者看的；促进同学间的合作交流；责任心的培育。3.学生展示这是一个重要的环节，是训练学生的表达能力和思考能力的平台，是学生自由飞翔的舞台。一般给学生18到20分钟。这样做可以达到以下几重效果：能训练学生听读能力；能发现一些优秀文章；能检测各队合作效果；可以表扬一批学生；写好的文章马上能在队