教学质量评价范文16篇汇编

1、教学质量评价(16篇)教学质量评价(一)：高职院校教学质量考核评价运行模式探析本文在阐述教学质量与考核评价运行模式之后,提出了教学质量考核评价运行的基本原则,并对全方位的教学质量考核评价运行模式进行了探讨与分析.作 者：朱理鸿 黄新民 Zhu Lihong Huang _inming  作者单位：湖南信息职业技术学院,湖南长沙,_* 刊 名：当代教育论坛 英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)：2009 ”“(12) 分类号：G71 关键词：高职院校   教

2、学质量   考核评价   运行模式教学质量评价(二)：对数学课堂教学质量评价的操作性探讨关于中学数学课堂教学质量的评价问题，文（）已经从理论上进行了探讨，对于如何操作，因篇幅所限只提了一个框架式的方案。据一些教学一线的教师反映，他们在实施过程中，对于如何操作还感到有一定的困难，难以把握评价准确。为此，笔者想就中学数学课堂教学质量评价的操作性问题再专门进行一些探讨，以便大家在实施过程中参照。一、中学数学课堂教学质量评价操作应遵循的原则没有规矩不成方圆。课堂教学质量评价的操作也应如此。为了使我们能自觉遵循课堂教学质量评价的一般规律、准确地执行评价标准，我们必

3、须遵循以下几条基本原则：目标原则。课堂教学质量评价的根本目的在于推动数学课堂教学改革的深化，提高课堂教学质量，减轻学生的负担，发展学生的智力，培养其能力，消除题海战术。操作过程中一定要围绕这一目标，不能偏离方向，以免产生误导现象。公平原则。对课堂教学质量评价时，应坚持客观、公正与理智的态度，不能主观臆测或掺杂个人感情。因为评价公平与否直接影响到评价效果。因此，评价者一定要根据教学质量评价标准来认真实施。要做到思想性、科学性和可行性的统一，坚持_集中制，让大家都充分发表意见，最后形成一堂课的终结性结论。可比原则。操作性方案一定要具有可比性性质。不管是单项的评价还是综合评价，都必须具备可比性，包括

4、纵向比较和横向比较，否则就会失去评价的基础，难以区分教师课堂教学工作优劣。同时，还要求在同一范围内，对相同对象必须使用同一标准，否则就无法进行比较和评价。激励原则。课堂教学评价的目的是调动被评价对象的积极性，达到提高课堂教学质量的目的。因此，在评价过程中，要向教师讲清课堂教学质量评价的意义、目的、方法和标准等，使评价者和被评价对象双方提高对自身工作的认识，使之积极参与和配合；课堂教学质量评价要做到全面、客观、公正，表彰先进、激励后进；评价标准的制定要合理、可行，又要有一定的“难度”，要使教师经过一定的努力才能达到，否则，就会失去评价的意义。精干原则。课堂教学质量评价的操作要素，要尽可能简化，只

5、要能达到既定目标就可以，避免不必要的复杂程序，以便于评价者较容易地掌握操作要点，缩短评价过程，提高评价的效率。二、中学数学课堂教学质量定性评价操作实施要点数学课堂教学的结构是由多因素、多侧面、多层次构成的整体网络，有多种特性：工具性、思想性、知识性、社会性、实践性、综合性；有多项职能：广泛的知1 2 3 4教学质量评价(三)：高职院校教学质量考核评价运行模式探析本文在阐述教学质量与考核评价运行模式之后,提出了教学质量考核评价运行的基本原则,并对全方位的教学质量考核评价运行模式进行了探讨与分析.作 者：朱理鸿 黄新民 Zhu Lihong Huang _inming

6、  作者单位：湖南信息职业技术学院,湖南长沙,_* 刊 名：当代教育论坛 英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)：2009 ”“(12) 分类号：G71 关键词：高职院校   教学质量   考核评价   运行模式教学质量评价(四)：浅谈对中职学校教师教学质量评价改革的思考阐述了教学质量评价工作在教学管理中的.重要意义,指出目前制均教学质量评价工作的一些消极因素,并就如何改革和完善中职学校教师教学质量评价工作提出了对策和

7、办法.作 者：黄飞 朱桂芬  作者单位：广西梧州农业学校,广西梧州,_* 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 ”“(7) 分类号：G420 关键词：改革   中职学校   教学质量评价教学质量评价(五)：教学质量评价存在的问题对青年教师发展的影响及解决对策论文分析了教学质量评价的意义、研究进展,并重点阐述了教学质量评价在运用过程中存在的问题及对青年教师发展产生的影响,并提出了相应的解决对策.作

8、者：彭祚登 贾忠奎 马履一  作者单位：北京林业大学林学院,北京,_* 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)：2009 ”“(34) 分类号：G645 关键词：教学质量评价   青年教师   对策教学质量评价(六)：高职院校教学质量考核评价运行模式探析本文在阐述教学质量与考核评价运行模式之后,提出了教学质量考核评价运行的基本原则,并对全方位的教学质量考核评价运行模式进行了探讨与分析.作 者：朱理鸿 黄新民 Z

9、hu Lihong Huang _inming  作者单位：湖南信息职业技术学院,湖南长沙,_* 刊 名：当代教育论坛 英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)：2009 ”“(12) 分类号：G71 关键词：高职院校   教学质量   考核评价   运行模式教学质量评价(七)：高校实验教学质量的模糊综合评价为了探索一种科学有效的实验教学质量评价方法,对影响实验教学质量的各种因素进行了深入细致的调查分析.通过选择评价指标

10、,运用模糊综合评价法,建立了实验教学质量模糊综合评价模型,并以山东建筑大学物理实验中心为例,运用熵值-模糊综合评价法构建评价模型对实验教学质量进行评价,评价结果与物理实验中心的实际情况基本相符,同时,也与省级基础课实验示范中心立项时专家组的结论基本一致.作 者：贾晓东 JIA _iao-dong  作者单位：山东建筑大学,理学院,山东,济南,_* 刊 名：山东理工大学学报(自然科学版) 英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SCIENCE AND TECHNOLOGY) 年，卷(期)：2007

11、 21(5) 分类号：N34 关键词：实验教学质量   模糊综合评价   模型   实证分析教学质量评价(八)：高校实验教学质量的模糊综合评价为了探索一种科学有效的实验教学质量评价方法,对影响实验教学质量的各种因素进行了深入细致的调查分析.通过选择评价指标,运用模糊综合评价法,建立了实验教学质量模糊综合评价模型,并以山东建筑大学物理实验中心为例,运用熵值-模糊综合评价法构建评价模型对实验教学质量进行评价,评价结果与物理实验中心的实际情况基本相符,同时,也与省级基础课实验示范中心立项时专家组的结论基本一致.

12、作 者：贾晓东 JIA _iao-dong  作者单位：山东建筑大学,理学院,山东,济南,_* 刊 名：山东理工大学学报(自然科学版) 英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SCIENCE AND TECHNOLOGY) 年，卷(期)：2007 21(5) 分类号：N34 关键词：实验教学质量   模糊综合评价   模型   实证分析教学质量评价(九)：发挥评价的导向功能，提高英语教学质量发挥评价的导向功

13、能，提高英语教学质量芙蓉区燕山学校： 胡双一学习评价是教学全过程中的一个重要组成部分。英语课程的实施首先是确定教学目标，其次是教学手段（包括选择教材和教法），第三是评价机制。在确定了教学目标之后，就要根据目标的要求，选择适宜的教材和恰当的教学方法，教学手段是否成功要靠评价机制做出判断和反馈，评价的结果又用来验证教学目标制定的是否科学。因此，这三者的关系相互制约，共同作用，从而产生高质量的教学。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。科学的.评价方式能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师

14、获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育（上网第一站35d1教育网）教学水平。为了有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面导向作用，提高英语教学质量，有必要建立一个科学、有效的评价体系。一、两种有效的评价方式1、终结性评价英语课程标准规定，终结性评价 (如期末测试、结业测试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。测试是一种重要的评价工具，包括考试和测验两种形式。这两种形式代表教育（上网第一站35d1教育网）评价发展史上的前两个阶段，对人们的评价观念和实践操作具有深刻的影响。在我国，人们普遍将测试狭

15、隘地理解为书面考试，强调试题的题型和模式固定化，强调答案客观唯一。这不仅是对评价理解的误区，也是对测试理解的误区。一说到测试性评价工具，人们常想到冷冰冰的考试试卷或测验量表。然而，在新的评价理念下，测试性评价工具应该是形式多样的、对学生有吸引力的，并且能够有效地激励和促进学生发展的。为此，在设计测试性评价工具时，一方面要从学生的角度出来，使试题具有精彩的创意；另一方面，要对测试的结果进行仔细的分析，并与其他评价手段有机地结合起来使用。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。2、形成性评价学生对外语学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在双人活动和小组活

16、动中的合作精神，学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，这些都是学好外语的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映，因此，我们需要一种能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展的评价方式。形成性评价正是这样一种评价方式，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。形1 2&#

17、160;3 4教学质量评价(一十)：被就业现象拷问教学质量评价体系本文从当前大学生面临的一些实际问题出发,分析了出现这些问题的根本原因,再回到大学教育,尤其是大学的教学质量评价体系上来,希望给教育的参与者带来些许反思,并能在教学过程中真正做到以学生为本.作 者：孙仕仙 赵龙庆 杨思林  作者单位：西南林学院教务处,云南昆明,_* 刊 名：人力资源管理(学术版) 英文刊名：HUMAN RESOURCE MANAGEMENT 年，卷(期)：2009 ”“(12) 分类号：G40-058.1 关键词：被就业  

18、 拷问   教学质量评价体系教学质量评价(一十一)：管理方法在高校教学质量评价与改进中的应用高等学校的教学目的是培养社会适应性较强的复合型人才,其教学质量对整个社会的影响很大,对高等学校教学质量进行测评、考核和持续改进,有很重要的实际意义.论文运用了系统管理理论和方法建立了高等学校教学质量的评价体系,运用层次分析方法对高校教学质量进行量化评价和分析,运用概率分布和控制图划定高校教学质量的考核标准,运用质量保证体系来促进教学质量的持续改进.作 者：李亨英 任利成  作者单位：太原重型机械学院经济与管理分院,山西,太原,0_* 刊 名：系统工程学报

19、  ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF SYSTEMS ENGINEERING 年，卷(期)：2004 19(2) 分类号：N949 G647 关键词：高等学校   教学质量   现代管理方法   评价教学质量评价(一十二)：住院医师规范化培训指导老师教学质量评价制度及评价体系住院医师规范化培训指导老师教学质量评价制度及评价体系一、评价原则1、科教科把评价工作作为常规工作来实行，每年度进行一次，使之制度化、程序化、合理化。2、在评价前认真做好准备，对指导老师表现有充分了解

20、。3、评价者工作要认真仔细，客观公正。二、评价内容1、带教热情。主要指老师的带教工作态度，包括工作积极性和主动性。2、带教素质。包括指导老师的职业道德、工作进取心、责任心等。3、带教能力。自身业务能力、管理能力、教学能力等进行评价。4、教学数量：根据住院医师规范化培训学员在老师指导下完成培训大纲各项要求的情况（住院医师规范化培训学员规范化培训学员应完成数量）进行打分。5、教学质量：随机抽取50%以上的指导老师，以教学查房/教学病例质量讨论为核心，进行考核。三、评价方法1、学员对指导老师填写带教情况评价表。2、科教科和各专业基地组长每半年根据考核内容对指导老师进行评价。3、个人自我总结。四、教学

21、质量评价体系见附表1及附表2附表1：住院医师规范化培训指导老师教学评价表（科教科/专业基地用表）附表2：住院医师规范化培训指导老师教学质量评价表（学员反馈）五、评定结果评价表由科教科整理装入指导教师个人档案，医院每年根据考核结果评选年度优秀指导老师，除一定的教学津贴外给予一定物质奖励。作为优先晋职晋升及聘用的主要依据之一。教学质量评价(一十三)：教学质量评价及奖惩制度为激励教师认真教学，缩小质量差距，提高整体教学质量，制定本制度。一、奖励1、位次奖：一至三年级单科（语文数学英语）综合排位进入全镇第1、2、3、4、5位分别奖励200、180、150、120、100元，四至六年级综合排位进入全镇第

22、1、2、3、4位分别奖励200、180、150、120元。一至三年级排位前三名、四至六年级排位前两名的教师提名为优秀教师候选人（任教两科的取位次平均值）。2、优生奖：班级每出现一名优生奖励科任教师30元。3、进步奖：每缩小与镇人平分（指100）1分，奖励科任教师20元。人平分缩小最多的科任教师提名为学期优秀教师候选人。4、班主任奖：班级优生数每增加一人奖励班主任50元。优生数增加最多的教师提名为学期优秀班主任候选人。二、惩处1、每拉大与镇人平分（指100）1分，惩科任教师10元。2、每减少一名优生，惩班主任30元，并在学期优秀班主任评选中一票否则。3、位次后退一位惩科任教师100元。三、寄宿生

23、奖惩：班上60以上的寄宿生单科镇位次有进步，余下的辅导津贴全额发放；未达此目标的，只发余下辅导津贴的一半。班上寄宿生整体进步特别大的，可以发放优秀辅导教师奖金。新增加的寄宿生不计入上面奖惩，但如果考试成绩进入班上单科前五名，奖励科任教师30元。四、县抽考奖惩：单科排位倒数第一至第四的，分别惩300、200、150、100元。倒数十位之外的，奖励200元，进入中游及以上的，提名为优秀教师候选人。五、本制度牵涉到的数据以镇统考数据或县抽考数据为准，若考风不正成绩失真，则取消执行本制度。本制度执行不和上级相关制度发生联系，上级相关制度由上级执行，本校不重复奖励和惩处。六、本制度从_年春季执行。全部采用_秋季期末考试数据。优生考虑开学初的转出，但不考虑中途转出，也不考虑转进。教学质量评价(一十四)：发挥教学评价功能提高数学教学质量教学评价对于教学过程起着导向和监控作用.随着素质教育的不断深化和课程改革的日益推进,教学评价体系虽然有所完善和发展,但是在诸多方面仍然存在着不能适应时代发展要求的部分.客观认识学科教学评价中存在的问题对于构建科学评价体系有着十分重要的意义.作 者：林云  作者单位：通州区平潮初级中学,江苏南通,_* 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF S