浅谈初中英语阅读课的有效活动设计MicrosoftWord文档

1、浅谈初中英语阅读课的有效活动设计西工区红山一中罗玉会【扌商要】课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。英语 阅读教在英语学习中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语阅读课一直是最受一线教 师的重视，但传统的英语阅读课堂已无法激发学生的阅读兴趣，课堂气肌沉闷，学生处于被 动接受状态，激起他们的学习兴趣，教学效果低下尤其在英语教学质量还不尽人意的农村初 级屮学，因此如何最人限度地提高英语阅读教学的有效性，这就显得尤为重要了。直接影响 课阅读课有效的重要因素之一是教学活动的设计。【关键词】冇效活动设计新课程理念强调以学生发展为本，在教学过程屮，学生的学习是一个主动、平等、合作

2、学 习的过程。围绕课程理念，教师在设计教学活动的过程中要牢牢抓住以教材为中心、以学生 为中心、以冃标为中心的三个中心原则，才能有效的设计教学活动。一、立足教材，设计科学有序的教学活动“教师不是教教材，而是用教材”。新英语课程标准要求教师做到，“教师要善于结合教 学实际的需耍，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面 进行适当的取舍或调整。”1. 读懂教材，理解结构教师在设计阅读课活动询，需要读懂教材整。教师应通过理清本节阅读课结构，找准教 学脉络，设计好教学活动。例如：2. 整合教材，融会贯通教材内容宛如一块布料,如何根据教学ri标设计出适合孚件实际的教学活动需要教师

3、认真思 考，费心裁剪，把平而的教材内容设计成立体的教学步骤；把整个单元的教学内容分解在层 层递进的教学活动中。教师在设计教学活动时应学会整合教材内容，合理安排课时，调整教 学次序，均匀分配教学难点、重点，设计出适合学生和白己教学风格的一堂堂课。如笔者在教授上海牛津教材 6b module 2 unit7 travelling in garden city 中 travelling by bus 一课时，笔者就对教学次序做了调整。首先教授第二、三段，再教授第一段。调整的原因是 第二、三段的新词少、句型札i对简单且段落的篇幅短。如文屮的关键结构most of, none of, some of逐渐

4、岀现。所以笔者设计的教学活动先用图片讲解all of/most of/some of/none of.,紧 接引导学生根据图片用all of/most of/some of/none of.完成句子，进行操练。操练完毕后，引 导学生结合实际情况输出 all of/most of/some of/none of.的句型，女口 some of students come from other cities.解决完生词、结构、段落后，学主对课文的内容有所了解。笔者再进行复 杂的第一段段落教授:首先引导学生粗读第一段根据四个选项选出段落人意。再通过一系列 问题检测学牛精读的效果。通过这样的整合处理教材

5、为学牛的学习降低了学习难度，使学生 不会从新课一开始就遇到困难，有利于教学活动的顺利进行。二、分析学情，设计贴近实际的教学活动课堂教学不仅是一个知识的传授，而且还是一个开拓学牛视野，启迪学生创新，培养学生独 立思维能力的过程。因此，课堂教学要结合学牛实际，尤其要关注农村学牛远离城市，接触 外界少的实际情况，从学生的角度出发去思考问题，设计贴近实际的教学活动。语言学家克 鲁姆说，成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，生动、有趣的教学情境，能激发学生 的学习兴趣，使学牛在“乐”中学，可以达到由''要我学”变为“我要学”的目的。1. 分析学生的悄况在设计教学活动时，教帅要做到了解学

6、生的认知结构，了解学生的薄弱点，了解学生的个性 特点和兴趣爱好。根据学生不同年龄阶段的心理和智力特点，因材施教，有的放矢进行有针 对性的有效教学。笔者针对预初、初一学生活泼好动爱表现等特点，通常把猜谜、角色表演、 唱歌、做游戏、调查等不同类型的教学活动相结合，并力求多而不乱。例如，笔者在教授上海牛津教材7b module 3 unit 1() water festival制作水船一课时，利用初 一学牛喜欢动手的特点设计教学活动。在教学过程川，当新知呈现阶段结束后，笔者组织学 生按小组口己动手配合制作水船并用所学知识介绍制做过程。笔者在台下给予必要的指导。 介绍开始了，学牛们拿着自己的作品上台介

7、绍，一边动手做一边用所学的英语介绍著：look at our beautiful water boat. its name is .台下的学生和笔者一"起评论：ifs nice. it'spretty. it's wonderful.此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性高。这样设计既让新单词、 新句型在欢乐的气氛中得以熟练的运用，又培养了学生的集体荣裨感和自主、合作、创新意 识。由于活动内容和形式十分贴近学生的年龄特点，又富有挑战性，学生兴趣盎然，积极参 与。同时还发挥了学生丰富的想彖力，再加上完整、流畅、正确的解说，把课堂教学活动推 向了高潮，提高课堂教学的有效性

8、。2. 利用学生熟知的资源俗话说：“处处留心皆学问。”而对于教师来说堂堂教学冇学问，生活处处都冇教学资源。 例如：笔者在教授牛津教材6a module 1 unit 1 family and relatives这个单元时，有一个课时 涉及到频度副词(always, usually, sometimes),笔者利用了一件学生非常熟悉的东四作为引 入.课程表，而不是直接使用|沖的短语go swimniinggo to a restaurantwatch a film因为这 些短语虽然简单，但因为农村的学生接触太少离他们太远，使用效果不佳。上课时，笔者请 学生拿出课程表，询问学生每周冇儿节语文课？儿

9、节外语课？儿节电脑课？儿节体育课？ m 喜欢哪门课?由于各门学科每周的节数不同，于是笔者非常自然地引hi "usually, always, sometimes,”三个频度副词，甚至对于有能力的同学拓展often, never和my favourite的句型。 并在学生说的过程中以图表的形式加以呈现，学生一h了然。活动设计不仅耍引入教材的教 学活动，更要贴近学生生活实际的让学生充分理解，记忆深刻，从而激发学生学习的兴趣。三、围绕教学目标训练点，设计切实有效的教学活动教学fi标是一堂课的灵魂，在教学的过程中，师生间所开展的一系列教学的活动都应围绕 所设定的教学冃标，充分发挥学生的主体地

10、位，通过开展自主、合作学习，以达成冃标。如 果目标达成度越高，课堂的教学效果就越好，反之，在目标设置、教学方法、教学过程等方 而都需要教师进行认真反思。1设定适切的教学目标设定目标的目的在于更好地明确内容，体现内容，突出内容，使教师在课后能对照目标检测 教学的成果和达成度。因此教师在备课时应该研读教材，掌握难点、重点，更为重要的是找 到适合学牛的最近发展区，以合理的知识构建方式來处理难点、重点。教师在设定教学目标 吋应把目标设定得具体一些，实际一些，也就是说教师要思考教学目标是否具有可操作性、 可观测性和可检测性。如上海牛津教材7b module 2 unit6 about the seaso

11、ns这节课,笔者设 定的目标如下：teaching aim:知识目标:1. to learn the new word “awful" including the pronunciation, the spelling and the meaning, and to use it to describe unpleasant events.,2. to describe the seasons by using the sentence pattern ". makes me think of . and it is . to do orally.技能目标：to learn

12、 and practice the sentence patterns for describing the season and for opening and maintaining interactions by asking and answering questions.情感目标：to enjoy the beauty of spring笔者认为这三维目标的设定是根据教学目的、内容及学生实际而制定的具体要求和标准，制 定得比较具体清晰。2设计有效的教学活动一堂英语课，教学活动的形式不必也不可能太多。关键在于教师如何根据教学目的來设计和 关的教学活动，找准切入点，根据学牛学习能力的现状

13、由浅入深，循序渐进，形成层次清晰, 螺旋上升的教学活动。（1）由浅入深，循序渐进英语学习是一门注重基础的课程。在教学实践中常常发现，不少学生不了解学习英语的关键 和要点，误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没冇把 主要精力用在听、说、读、写实践练习上，忽视了语言学习的渐进性。因此，在设计教学时 要遵从学生学习知识是山浅入深、循序渐进的规律。明确教学冃标后，整节课的教学设计都要紧紧围绕教学忖标，尤其在慕础性环节训练时要精 讲多练，扎实推进。如上海牛津教材7b module 2 unit6 about the seasons这课：因为awful 是这节课笫一次遇到的单

14、词，笔者除了领读，用英语解释这个单词，还创设iii nice和awful 形成对比的情呆去使川这个新词，捉高单词复现率。整节课的基础部分一直在通过问答操练 “ makes me think of.和itistodo”。尽管活动形式不是很多，但紧贴教学目标, 为教学目标服务。可见，为学生“量体裁衣”设计出来的活动才是最好的，才是蝕冇效的。（2）层次清晰，螺旋上升学生学习水平、思维能力具有山低级到高级，学习结果山简单到复杂的规律，因此教学活动 的设计也要由简单到复杂排列，形成层次清晰、螺旋上升的结构。再以7bmodule2 unit 6 about the seasons为例，笔者设计的教学过程符

15、合教学人纲，它由三 个部分构成:pre-task preparation, while-task procedure 和 post-task activities.这三部分是呈现 操练一输出的教学过程c jflj while-task procedure作为核心环 笔者设计了五个教学活 动:头脑风暴（spring makes me think of；）学生间的问答即pair work （s1: what does spring make you think of ?s2: spring makes me think of ）笔者的引导，学生表达出 it is adj. to do sth.的句

16、型并操练。听课文并填入所缺的单词，此过程不仅仅只局限于知识的传 授，还锻炼了听与写的能力。跟读齐读课文。学生间的问答检测对课文的理解。这些活 动由易到难,由于有了前面的铺垫,课文的输出是水到渠成。最后，post-task activities环节 是课内学习内容的升华。笔者鼓励学生根据图片，运用所学的语言，谈论图片，可以采用两 人间的讨论或者是小纽讨论的形式，将讨论的图片按model （spring makes me think ofitisto ）的形式写下，生产全新的内容。这就是整节课学习效果的体现，不仅注重讲 解，还注意最后的实践，是输出的最终体现。整个教学过程中由video引入一一句型

17、机械操练挖词的半机械操练用自己的语言 表达听听力和输出课文（顺英自然）灵活运用（显示图片），解决生活中的实际问题 生产全新的内容（呈现铺设的结构）。层次非常清晰，且难度螺旋上升。三、实践的思考提高课堂教学活动的设计不是一朝一夕能够完成的，通过儿年的探索，本人初步取得了一些 成效：1. 立足教材设计教学活动，深入了解了各单元之间的联系及单元其在整册书甚至整个初中阶 段中的地位。科学合理地使用教材，使得教学更有针对性，有章对循。实现了 “用教材教” 而不是机械地“教教材”，冇效地提高了课堂教学的效率。2. 贴近学生实际地设计教学活动，符合学生学情，能使学生真切自然、轻松地进行实践语言 活动。从而大大激发了学生学习英语的兴趣，唤起学生学习的愉悦感，促使学生积极主动投 入英语学习，有效提高英语课堂教学效率。3. 在明确教学目标的前提下设计的教学活动，由浅入深、层次清晰，使得课堂教学更具有针 对性。教师能对照目标检测教学成果和达成度，使得课后检测更具有可操作性、可观测性和 可检测性。学生通过感知、体验、实践、参为和合作探究等教学活动促进思维和语言能力的 发展，使课堂教学活动更紧凑、更严谨、更有效。教学是教师的教和学牛的学所纽成的一种人类特有的人才培养活动。教学过程是一个双向交 流的过程，光