2019年小学四季说课稿范文

1、2019 年小学四季说课稿范文 说课稿一般包括说教材，说教法及教学过程，那么，下面是给 大家整理收集的小学四季说课稿，供大家阅读参考。一、说教材1 、课文内容： 四季是一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣 的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏 天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特 征，语言亲切、生动，读来琅琅上口； 四幅插图色彩明丽， 形象生动， 便于学生观察和想象。2 、教学目标： 课标明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年 级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标。知识目标：复习巩固 11 个二类生字；初步认识诗

2、歌中“小节” 朗读的能力能正确、流利、有感情地朗读课文； 想象的能力能看图编故事进行说话训练； 质疑的能力能在课文的学习中发现问题并提出问题； 表演的能力能通过表演，理解词义； 口语的能力能根据诗歌创编小诗。情感目标： 理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情3 、重点难点：重点：复习生字以及品读课文； 难点：在诗歌的学习中培养质疑的习惯，训练说话的能力。二、说学情 本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文，孩子们对 课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出 现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试 仿

3、写，对于一部分孩子有一定难度综合这一系列的学生的学情， 我精心设计了各部分教学环节， 希望可以突破难点， 顺利完成教学目 标。三、说教法和学法1 、说教法： 著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣， 就是好法。”因此，我在整堂课的教学设计上，安排了形式多样的教 学方法 “摘苹果” 快乐识字法多种形式朗读法分小节训 练能力法分层次指导法。2 、说学法 教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生， 乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。这堂课我积极倡导自主、快乐的学习方式，打破一贯从头到尾 按顺序学习课文的传统，让学生，自主选择喜欢的季节去读，把要我 读

4、变成我要读、我想读、我爱读；留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发现问题， 并解决问题，培养学习的能力。四、说教学过程（一）、开门见山，导入课题： 根据低年级学生的认知规律， 开门见山式导入课题， 直奔主题， 简洁、明快，巧妙，能在最短的时间引起学生的有意注意，诱发探求 新知识的兴趣。因此，我在上课伊始， 就面带微笑问大家：“同学们， 一年有几个季节？”随着同学们的回答，板书“春夏秋冬”四个字， “春夏秋冬合起来就是叫做”板书课题：四季。在这个时候指导 拼读，我认为正合时机， 可以复习我们刚刚学完的汉语拼音。 然后说， “今天我们来学习一首关于四季的诗歌”，板书 2（齐读课题第 2 课

5、四季）（二）、果园摘果，认读生字： 一年级学生的主要任务是识字。因此，我首先安排了这样一个 复习生字的环节，过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而更好的让学 生理解课文。在这个环节上，我采用的是“果园摘果”的趣味识字法， 使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、 生动有趣的游戏内容， 激起学 生的兴趣， 使整堂课有了一个良好的开端， 使学生在轻松愉快的氛围 中，有效地掌握知识在学生齐读完课题后，我接着问： “现在是 什么季节？正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩 子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！”接着出示课件，一棵 高大的苹果树，树上结了 11 个红苹果，每个苹果里藏着一个字，让

6、学生先开火车认读生字，检验孩子生字的掌握情况，读对了，苹果就 会从树上掉下来，孩子们读着、笑着，兴趣昂然，课堂气氛一下子就 被调动起来了，给一节课的成功奠定了良好的基础。接着，齐读生字， 实现了从借助拼音到独立识字的过渡， 检验孩子生字的掌握情况，如 果发现哪个字孩子们掌握得不好，就停下来单独教。这样，在轻松愉 快的氛围中，很快就度过了生字关。我认为这样安排识字环节，比按 部就班地一个个认读，效果要好得多。（三）、动画演示，激发兴趣：识字关过了后，要转入课文的学习，我安排了 “看课文动画片” 这一环节，在过渡上我进行了巧妙的设计一一“你们的字认得真好， 老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画

7、片，好不好？”既使学 生对整个课文有一个整体初步的感知，又是对上一步识字成绩的肯定 和奖励，还而且奖励的是和教学密切相关的“课文动画”，符合儿童 爱看动画片的心理，可谓一举三得。（四）、自由练读，初步感知：孩子们兴致勃勃地观看完动画之后，一定对课文充满了好奇， 会产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，问道：“动画片这么好看，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文。”并且做到 读有要求：那就是读的基础 读正确、读通顺当孩子读完后，为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读（五）、范读课文，认识诗歌：四名同学读过后，就能掌握班里孩子的朗读水平，发现孩子在 朗读时存在的问题，这时，老师的示范朗读

8、尤为重要，于是，我用这 样一句话引出了配乐范读的环节 “你们读得这么好， 老师也想读 了，下面听老师朗读课文， 边听边思考：这篇课文有几副图？几句话？” 这样安排，有三方面的意图：其一，悠扬的乐曲，营造了一个温馨的 课堂氛围，老师那充满童趣、抑扬顿挫的朗读，能让孩子们从新的起 点感受到朗读的奥妙，激发朗读的兴趣；其二，低年级的孩子在每一 个环节的安排上应该有明确的目标， 否则，老师在读的时候他无事可 做，就会注意力分散，因此，让孩子带着任务去听， 我认为十分必要； 其三，为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔，同时理清了文章的层 次。读后随着学生的回答，讲解小节的概念 这篇课文有 4 副图、 4

9、句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由 小节构成，这是一首诗歌，共有 4 小节。（六）、细读品悟，学习课文： 有了上面的铺垫，该转入课文内容的学习了。首先让学生快速 默读，找出文章中每一小节主要写的什么？让孩子学会抓重点内容学 习课文的方法。 随着学生的回答板画： 草芽荷叶谷穗雪人老师一 边画一边让学生进行词语搭配训练：草芽是什么样的？我们还可以这样说，尖尖的（草芽） 草芽尖尖尖尖的草芽 还有什么是尖尖的？师：春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩 的草芽、可爱的小鸟，还能看到什么呢？（2）分小组学习 2、3、4 小节：刚刚我们认识了春天，了解了 春天。那么 2、3、4 小节我想要大家

10、分小组来学习，看看你们喜欢哪 一小节？并说一说你为什么喜欢？在课文学习过程中，尊重学生的意愿，按照学生对四季的喜爱， 随机学习四个小节，每小节设计了一个训练点：春天重朗读的指导， 读出“尖尖”的感觉；夏天看图编故事，重想象力的培养；秋天留出 质疑的空间，让孩子养成问题意识；冬天是表演的舞台，让孩子发挥 想像，表演出雪人的顽皮可爱。这样安排课文内容的学习， 使四小节既浑然一体， 又各有侧重。 在学习夏天一小节时，我还和同学们一起做了有礼貌的课中操， 既缓解了学生的疲劳， 以更饱满的热情投入下面的课堂学习， 又为整 堂课增色添彩，是整堂课的高潮。关于难点突破：在这四个环节中，秋天一小节“质疑”能力

11、的培养是难点，我 是怎样突破难点的呢？主要设计了两条主线（1）你有什么不懂的问题？解释“谷穗”：我国北方的粮 食作物，脱壳后是小米解释“弯腰”庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰（2）你读懂了什么？学习谷穗谦虚的品质，感恩教育：感谢谁？（秋天的到来；农民伯伯播种、土地给了他营养）学生按照这两条主线去学习，会奠定他主动学习的能力。如果 以后每堂课都安排这样一个质疑环节， 那学生一定会养成良好的质疑 品质。关于朗读指导：朗读指导中，不同的小节读的方式不同，我采用了“范读、指 导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式，扎扎实实培养 了孩子的朗读兴趣和朗读能力； 在课文学完之后， 我安排了一个配乐 背

12、诵全文的环节， 这是多种形式朗读后的必然产物， 因为熟读成 诵。学生自己伴随着优美的音乐，韵味十足地背诵课文，必将成为这 堂课的又一个高潮。（七）、总结全文，能力拓展：1 、看板书总结：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人” 做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展示了大自然的美丽，我们 一起来美美的读一遍吧！2 、练习背诵。（八）、总结点评，布置作业 咱们一一班的小朋友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手， 来，孩子们，为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧！（九）小练习：五、说预期效果：教学目标中的复习生字和课文朗读训练应该能达成，效果也应 该很明显，但对刚刚学问的孩子们来说培养孩子们质疑的能力和团结

13、 合作的能力还需要加强。总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的 教学理念， 将学习的自主性交给学生， 让学生在轻松愉快的学习氛围 中体会情感，发展语言。采用了不同形式的教学方法，不但没有破坏 主要的、根本的、本质的问题上的统一，反而会保证它的统一 , 让学 生始终处在积极的思维状态下，各种能力得到培养和提高。课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考， 有思考就会有进步， 我愿在各位评委和老师的帮助下， 让课堂真正成为学生展现生命价值 的绿洲！一、说教材四季是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课 文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、 秋、冬不同的景色。

14、文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩 艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的， 培养学生初步 阅读能力、自主学习能力的教材。二、说学情 教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的 拼读能力。在拼音部分的秋叶飘飘这首儿歌中，学生对了秋天里 枫叶飘落这一自然段现象有所了解。三、说教学目标知识目标：认识 11 个生字。会写 4 个字能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。 情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感 受各个季节的美丽， 激发学生对大自然的热爱之情， 树立初步的环保 意识。四、说教学重点 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。五、说教学方法： 通

15、过创设情景，激发学生的阅读兴趣， 引领学生自读自悟自编。 通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。六、说教学准备：多媒体课件七、说教法、学法1 、情境创设法，图文结合法2 、突出多读，训练能力八、说教学过程：（第二课时）一、激情导入、引出课题 上节课我们读了四季这首诗歌，知道了一年有四个季节， 它们是 （春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空）这节课 老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？可是要 去没那么容易，要先来闯关，敢不敢？（设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中 感受四季的美， 使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣， 产生好奇心和求 知欲。借此先让生复习春夏秋冬

16、四个生字，带着问题找去四季）二、理解四季诗，熟读成诵第一关认读生字：课件出示生字1 、出示带拼音的生字自读、指名读、齐读。2 、出示去拼音的生字（跳读、开火车带组词读）第二关读四季诗：课件出示四节诗1 、谁能把课文读正确。（强点读书要求、自由读、指明读、齐 读课文。）2 、（师生合作读课文）：草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。”）荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（“我是夏天。”）谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。”） 雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说： （“我就是冬天。”） （括号中的话由学生读）第三关背四季诗：1 、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。自由准备一一指名背一一齐背2 、感情朗读 （自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色 等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。 ）（设计意图：为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形 式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字， 读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容 , 注重了从易到难 的原则，来达到教学目标。）三、感受四季美，创编四季诗1、课件播放四季风景画面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬 四季图：指明学生观察图，说说你找了什么季节，从哪里找到的？找到 了什么？（指多名学生练习说话）2 、你们看了春夏秋冬的景色， 你有什么想说的吗？你想做些什 么？3 、你们猜