生于忧患-死于安乐同步练习含答案

1、学习-好资料生于忧患，死于安乐同步练习（含答案）（714.0）本大题共分一、选择题小题，共 1.舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海， 百里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士, 出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。比较下列各组加横线的词语，意思相同的一项是（）A.国恒亡 河曲智叟亡以应一一B.故天将降大任于是人也故虽有名马，祗辱于奴隶人之手一C.故天将降大任于是人也安能辨

2、我是雄雌D.国恒亡则有去国怀乡 2. 对下面句子的意思理解不正确的一项是（）A.舜发于吠亩之中一一舜在田野中被发现B.必先苦其心志一一一定要先使他的内心痛苦C.人恒过，然后能改一一一个人常犯错误，这样以后能够改正 D.生于忧患一一忧患（能激励人勤奋）使人生存发展 3. “生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（）A.在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B.出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C.生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D.忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。 4.下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（）A.作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要

3、增长才干，必须先经受艰苦磨炼。B.本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。C.文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。D.本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。5.（ ）而后喻（了解）池非不深也（护城河）加横线字解释正确的一项A.委而去之（放弃）B.固国 （国家）空乏其身（资财缺乏）得道多助（道德）C.举于市（推举）饿其体肤（饥饿）寡助之至（少）更多精品文档. 学习-好资料D.域民（限制）威天下（威慑）人恒过（过失）6. 下列说法不正确的是（）A.这篇课文，选自孟子。孟子是孟子自己编著的，收录的是他讲学游说言论的记录。B.孟子，战国时思想

4、家，教育家。名轲，字子舆。C. “孙叔敖举于海”，是指孙叔敖，隐居海滨。当时的君王楚庄王知道他有才能，任命他为宰相。D.拂，在“行拂乱其所为"中发“ fu”的音，而在“如则无法家拂士”中发“bi ”的音。7. 对下面语句中加横线词解释不正确的一项是（）A.傅说举于版筑之间 举：被举用，被选拔B.曾益其所不能曾：同“增”，增加。C.衡于虑，而后作作：发一作D.出则无敌国外患者出：在外面，指国外。一（230.0）本大题共分小题，共二、文言文阅读8.舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间， 胶鬲举于鱼盐之中， 管夷吾举于士，孙叔敖举于海， 百里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨

5、，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士， 出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。本文作者认为国家长盛不衰，就需要有和。（用课文词语回答）开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。孟子在选文第段中以六位历史人物的经历告诉人们：。请写出与之意思相近的一句名言？孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了 “逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。9.舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海， 百

6、里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱 其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。生于忧患，死于安乐选自，中心论点是。阐述了孟子的人才观。更多精品文档. 学习-好资料给下面的加横线字注音。吠亩（） 傅说（）胶鬲（） 法家拂士（ ）找出句子中的通假字并解释。入则无法家拂士。 困于心衡于虑。曾益其所不能解释下列句子中加横线字的意思所以动心忍性（）（）困于心衡于虑而后作 （）出则无敌国外患者（傅说举于版筑之间（ （）空乏其身故

7、天将降大任于是人也（ ）舜发于吠亩之中（）管夷吾举于士（）人恒过（）苦其心志（）百里奚举于市（）（i（5）翻译句子：（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡 ）故天将降大任于是人也。（23）生于忧患，死于安乐。（更多精品文档. 学习-好资料生于忧患，死于安乐同步练习【答案】1. B 2. A 3. D 4. C5. AA 7. 6. C8.【小题1】法家拂士敌国外患【小题2】这六个人出身都卑微。（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶） ，他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。【小题3】人要成大器，就必须经受磨练自古英雄多磨

8、难，从来纨绮少伟男【小题4】,就是说人经历磨难，必须我认为“逆境能成才”是对的，孟子“困于心，衡于虑，而后作” 经历一番苦心焦虑，才能奋起有作为。因此，人处在逆境中，要有理想、有毅力、有一股拼搏奋斗的精神，就能够身处逆境求生存、发展。如苏轼。“顺境也能成才”，现在我们多数人是处在顺境当中，应树立“安乐求发展”，只要我们正确对待“安乐” ，把顺境当作起飞的宽广跑道，有理想、有毅力、有一股拼搏精神，不断进取，那么即使我们是处在顺境，我们同样能够求得生存和发展。如“比尔盖茨”。我认为逆境和顺境是否成才，关键是在于人“为”还是“不为”。“为”无论处在忧患之中，还是处在安乐之中，都可以求“生” ，可以成

9、才； “不为” ，无论是处在逆境中还是顺境中，都难免一“死” 。因此，逆境和顺境都只是外界条件，关键是看你要有理想、有毅力、有奋斗的精神，这样无论是处逆境或顺境都能求生存发展。如邓小平同志。9.【小题 1】孟子告子 生于忧患，死于安乐关于人才要在困难环境中磨炼造就【小题2】qu on yu e g e b i【小题3】拂通弼，辅弼；衡通横，梗塞，不顺；曾能增，增加。【小题4】用这些来；使坚韧；奋起，有所作为；被举用，被选拔；在外面，指国外；给； 使穷困缺乏；指被任用；指主管狱囚的法官；从；市井；使痛苦；更多精品文档.学习 好资料常 【小题 5】（1 ） （一个国家）内部如果没有坚持法度和辅佐君

10、王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。（ 2 ）所以上天将要下达重大的使命给这样的人。（ 3 ）忧患（能激励人勤奋）使人生存发展；安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。【解析】 1.本题考查学生对文言词语的理解能力。 解释文言词语， 要熟记课文注释， 文言词语的意义和用法很多，需要结合具体语境来解释。A项中“亡”的意思依次是“灭亡” / "通无'”；B项中“故”的意思都是“所以” ；C项中“是”的意思依次是“代词，这样” / “判断词，是” ；D项中“国” 的意思依次是“国家” / “国都” 。故选 B。2.本题考查学生对文言句子的理解或翻译能力。做此类题时，要根据

11、文章的语境，了解句子大意，准确理解关键字词，翻译的时候还要注意把省略的成分补全，把倒装的成分理顺，疏通语句。 所学课文， 重点句子的翻译要加强记忆， 可直接写出译句。 A 项应译为： 舜是从田野间发迹的。 “发”的意思是起，指被作用，不是发现的意思。故选 A。 3.本题考查学生对文言词语的理解能力。 解释文言词语， 要熟记课文注释， 积累通假字、 古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。注意“忧患” “安乐”的解释，本句应译为：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。故选 D。修改后：本题考查学生翻译文言文语句的能力。 翻译文言语句是文言文阅读的必考题。 翻译讲究字字落实

12、，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。 课外的文言语句翻译时， 放到语境中， 根据上下文推断也是一种较好的方法。 文言翻译一般都是文中的名句， 既要做到意思正确、 句意完整、 语句通顺，又要注意句子中关键词和重点句式。注意“忧患” “安乐”的解释，本句应译为：忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。故选D。4.本题考查学生对文章内容和主题的分析能力。熟读本文，把握主要内容。C项正确说法是：文章在阐述的思路上，先从个人再说到国家，这样使文章论述层次显得很清楚。AB而正确。故选Co5. 本题考查学生对文言词语的理解能力。 解释文言词语， 要熟记课文注释， 积累通假字、 古今异义、

13、词类活用、 一词多义等特殊意义的词语， 文言词语的意义和用法很多， 需要结合具体语境来解释。 B项中乏：使资财缺乏，道：施行仁政；C项中饿：使饥饿；D项中过：犯过失； A项正确。故选A。更多精品文档 学习 好资料6. 本题考查学生对名家名篇和文言文读音的积累能力。 用心读课本中的名篇，对其作者、 人物、 主 题、 主要情节要了解掌握。 了解教材有关作品涉及的文学常识等， 并注意分门别类地加以区别识 记，这样按照题目要求，一步一步回答即可。 A 项正确说法是： 孟子是孟子和几位弟子共同 撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。故选 A。 7. 本题考查学生对文言词语的理解能力。 解释文言词语， 要熟记

14、课文注释， 积累通假字、 古今异义、 词类活用、 一词多义等特殊意义的词语， 文言词语的意义和用法很多， 需要结合具体语境来解释。 C 项中“作”应为“奋起，指有所作为”的意思。故选C。8. 本题考查学生对文章内容的分析能力。 “入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知 生于忧患， 而死于安乐也” 写的是从一个国家兴亡的角度进一步论证忧患则生、 安乐则亡的道理。 所以作者认为国家长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。本题考查学生对文章内容和主题的分析能力。 本文是一篇论证严密、 雄辩有力的说理散文。 通过“畎亩之中” “版筑之间” “鱼盐之中” “举于士” “举于海” “举于市”可知，

15、这六个人出身都卑微。 （种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶） ，他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。本题考查学生根据文章内容写名言的能力。 学生在平时的学习中多读书， 丰富自己的知识， 对于 名人名言要善于归类总结并熟记于心。 结合原文内容， 文章开头作者先列举六位经过贫困、 挫折 的磨炼而终于担当大任的人的事例，证明忧患可以激励人奋发有为，磨难可以促使人有新成就。“人要成大器，就必须经受磨练” “自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的意思与之相近。本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力。 阅读中加入与文章内容相关的

16、拓展性的题目，就是为了让同学们充分展示才能。这是新课标重在从多方面展示同学各种素质的要求，也是近几年中考热点题型之一。点结合起来谈，言之成理均可。这是一道开放性试题， 无惟一答案。 针对其中一个观点或两个观9.本题考查学生对文章文学常识、 内容和主题的分析能力。 对于文学常识， 学生在平时的学习中要善于总结背诵。结合上下文，把握文章中心。 生于忧患，死于安乐选自孟更多精品文档学习 好资料子告子，中心论点是生于忧患，死于安乐。阐述了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的 人才观。本题考查学生正确拼写字音的能力。 这类题一般放在试卷的开始， 属于语文基础中的基础， 这就要求学生平时就要注意积累，在学习过程中进行适当分类整理， 误读积累，阶段总结等。做题时注意韵母和声母的正确结合，标调标在正确位置。注意“畎” “拂”的读音。本题考查学生对文言词语的理解能力。 解释文言词语， 要熟记课文注释。 本题中都是通假字， “通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字， 而临时借用了音同或音近的字来替代。 做题时需要结合具体语境来解释。 拂通弼，辅弼；衡通