高中语文传统“原生态”教学

1、高中语文传统“原生态”教学邹媛媛 刘红（湖北省谷城县第三高中 441700） 内容提要：高中语文应回归传统“原生态”教学。引导学生回归课本，培养读书习惯；引导学生回归生活，培养“情·思”意识；课堂回归给学生，鼓励大胆评说；回归方法指导，教会学生模仿创新。回到学习语文的初始形态。关键字：高中语文 回归 “原生态”教学 读书 情·思 尊重 模仿创新高中语文回归了“原生态”教学。语文原生态，即学习语文的初始形态，是指在语文教学或者语文学习过程中，学生的学习需求、探索精神及表达欲望的本来面目，它是母语创造力的自由释放。具体可以分为以下几点：一 引导学生回归课本，培养读书习惯说文解字

2、一书中是这样对“朗读”下的定义，“朗，明也”。“读，诵书也”。由此可知，朗读，就是用清晰明亮的声音诵书.现在，全日制普通高级中学语文教学大纲在“阅读”一节中就明确指出：“能用普通话流畅地朗读”，“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇”. 这一切都说明朗读训练在高中语文教学中的重要性。但是，我们很多语文老师怕课堂让学生不停地读书“霸占”了自己讲课的时间，耽误了自己精彩的表演（特别是公开课上），因此，除了早自习外，很少让学生读书；或是千篇一律地齐读，致使学生们只能是谈“读”色变。久而久之，学生们厌读的习惯也就养成了。印象较深的是有一次听华师一附中的老师讲一节语文研究性学习课-“走进李清照”

3、，。整堂课最大的特点就是引导学生读书。默读，交流读，分组读，分领读，清读，配乐齐读等多种方式引着学生反复地读，品，使得课堂上书声琅琅。而她的范读则成了点染孩子们读书欲望的兴奋剂，老师读的是李清照的声声慢，她那悲伤的神情，凄婉的语调，真的是催人泪下，所有在场的老师和学生哑然无声，寂静无语，全都沉静在无尽的思念和哀伤之中。我想，即使学生本节课什么书本知识都没学着，只要能激起他们的读书热情，就是这堂课最大的成功。高中语文应怎样回归传统原生态教学中的朗读指导呢？一、明确朗读在高中语文教学中的必要性：首先，朗读于个人而言是学生对文章的自我阐释，是学生对文章的自我的解读和感受和理解，有利于学生听、说、读、

4、写能力的培养和成长.朗读是背诵的基础，对文章的反复朗读，可增强学生记忆力，丰富学生的知识面，激发学生的学习积极性，培养学生的语感，为学生今后的听、说、读、写打下牢固的基础。其次,朗读于教学中具有调节节奏，对话交流的作用.朗读中，学生既具有了一种主观能动性，又是对课文内容的二度创作，在此基础上穿插上教师恰当的点拔和引导，可很好地实现师生间的互动及课堂氛围的调整，从而达到教学目的的实现。二、制定朗读教学训练的可行性和多样性，什么样的文章朗读、什么样的文章不朗读、怎样朗读、达到什么样的效果，教师应有清晰的计划，一般说来诗词、散文宜多朗读，既有助于学生领会其精妙之处，又能对学生进行渐染熏陶。因在专注而

5、放声的朗读中，学生会感到其语言之美、内含之美、情感之美、精神之美，使学生心灵受到震撼，情思得到升华，于潜移墨化中培养学生的语感，使之由混顿走向清晰。在明确了朗读该对象的基础上，应注意朗读的方法。朗读的方法对朗读的效果起非常重要的作用。朗读训练一般可分为听、学、试三个过程，听，就是听专家朗读，也就是组织学生听录音带；学，就是组织学生朗读，老师此时就要纠正学生在朗读中语调、节奏、停顿、轻重、情感等朗读方面的问题；试，就是放手让学生就必学和喜爱的文章放声朗读。在这一过程中可根据文章内容采取范读、齐读、分读、配乐读等方式来实现。如：荷塘月色宜用舒缓的二胡曲营造出一种朦胧淡雅、忧喜交织的氛围，让学生轻声

6、齐读;赤壁怀古则由男同学齐读，读出一种豪放、慷慨的气势;雨霖铃则由女同学齐读，读出一种婉约、清新之韵。经过反复的朗读，一方面可使学生对文章内容有进一步的理解，另一方面可使学生达到培养语感，陶冶情操，熟练运用普通话表达之功效，可谓一举多得。三、保持朗读的连续性和合理性，语文学习是一个漫长而锣旋上升的一个过程，在这过程中，应注意朗读在其中的连续性和合理性，我们反对把早读时齐读式的朗读，提倡早读时朗读的多样性，这才有利于调动学生的学习兴趣，不产生厌烦心理；我们也反对课堂教学中只让学生听专家朗读，老师范读，而不让学生参与的朗读，倡导教学中要因势引导学生参与朗读，这才可调整课堂节奏，实现师生互动，达到良

7、好的教学效果；我们更反对把朗读扩大化，把什么文章都拿来乱读一气，倡导朗读选择的可行性和合理性，这才可达到朗读之熏陶渐染，培养语感，升华情操的目的。同时，我们还要认识到教学生朗读是一个长期而艰巨的任务，应常抓不懈。还要纠正基础年级才需要朗读的错误观点，虽在高考中未直接考学生的朗读的情况，经其中许多题目都关乎朗读，直接的，如：“语病”题、“诗词鉴赏”题、“背诵默写”题等。间接的，如：“写作”题，这些都有赖于学生在平时大量的反复朗读来实现的，光靠大量无声的习题只会损伤语文的美感，挫伤学生学习积极性，培养出不会运用汉语言文字的考试高手古人说：“读书百遍，其义自见。”又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会

8、吟。”这 实在是道出了“读书”的真谛。因为“读”的本身，就是一种琢磨和体验的过程。读，应该是语文课堂教学的根本。 二 引导学生回归生活，培养“情·思”意识“情”就是情感，发自内心的真实情素；“思”即思考，更是思想。现在很多学生的作文脱离生活，缺乏真实情感，思想没有深度，过分追求形式。正如一位高考阅卷教师在谈到批改高考作文的感受时曾说：“读起来迷茫，思考起来痛苦。”我们广大语文教师引导学生回归生活，关注生活，培养“情·思”意识。古文运动中韩愈和柳宗元都主张文道合一，文质并重，文章风格应“文从字顺”，平易近人。现代的我们应汲取这一传统文化精华，要让学生的作文有内容，有思想。那么

9、，应该怎样做呢？方法一、观察生活。 写作的源泉是生活，生活离不开环境。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文角度说，观察就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程，便是积累材料的过程。因此，要让学生养成处处留心观察的良好习惯、观察自然界的万事、万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料了。    方法二、“读书破万卷、下笔如有神”。课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。语文教师要提

10、倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读。到写作时，便可自如运用；多种形式，如粗读、精读、详读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而精要的材料。要想笔下生辉运用自如，必须从阅读开始不可。     方法三、名篇佳作的积累。不少名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，琅琅上口，达到熟练背诵，到写作时，就能整句整段引用、模仿或迁移，成为锦上添花的写作材料。三 课堂回归给学生，尊重学生意见思想是需要交流的，只有交流才能提高。而课堂就是交流思想、提升思想的一个平台。课堂回归给学生，鼓励学生大胆评说

11、，充分尊重学生意见，从而才能教学相长。言为心声，在语文课里，教师就更应当让学生畅所欲言，敢说会说，敢于发表独立见解。没有言语，语文课上就看不到真实的思想，看不到真实的感情，看不到心与心的交流，也就看不到生命的原生态。北京首都师大附中特级教师郑晓龙讲了一节高二语文朱自清的绿，重点是引导学生品味散文语言，方法多种多样，比如换词法、填词法、想像法、改错法等等，整堂课全都是学生自己说，老师只做必要的点评，引导。后来，湖北省教研室的史绍典评点此课既锻炼了学生品味字词的能力，也积淀其人文素养； 既展示了学生的语言表达能力，也激发其思维灵感。里面可以让我们窥见诸如人文内涵、感悟体验、语文知识、学习方式等促进

12、学生主体心灵思想中最初的美好的东西。我们语文老师要鼓励学生说，不管他说得正确与否，尤其在课堂上，不要忽视对学生思想的激荡，要积极的在他们心灵中植下一种热情；要互动交流，从形式上尊重学生；以学生为主体，在学习行为上做到尊重；尊重学生的独特体验，尊重学生的价值取向。在成人们看来，孩子们的某些观点、某些想法是那么的幼稚，那么的简陋，但我们语文老师也要在这些幼稚和简陋中培养他们一种文化的超然，试图让他们的心灵在平凡中闪光。这样的过程也许就如江南才子唐伯虎登山诗中所说的境界：“一上一上又一上，一上上到高山上。举头红日白云起，四海五湖皆一望。”四 回归方法指导，教会学生模仿创新古人谓:“浅者偷其字、中者偷

13、其意、高者偷其气。”“偷”即模仿,“偷意”、“偷气”为模仿中的创新。回顾我们的写作史，古今中外，从“模仿”到“创造”，写出有新意的作品的例子举不胜举。模仿不是一种落后，不是一种耻辱，模仿是为了超越。现在的问题是，孩子一出现仿文，或雷同文，老师就一棍子打死，导致很多学生不愿意再提笔。什么叫“模仿”呢？“模仿”就是学模仿样，词典上解释为“照某种现成的样子学着做”。那么“创新”又是什么呢？创新就是创造.模仿是创新的起点，有模仿才有创新，有创新才有发展。在高中作文教学中如何处理好模仿与创新的问题呢？（一） 从目前来讲，要处理好高中作文教学中的模仿与创新的问题，首先还需继续转变观念，解放思想，正确认识“

14、模仿”在作文中的地位和作用；要为“模仿”正名，并理直气壮地在作文教学实践中采用。模仿是一种有意的接受性学习，也是他们作文起步的台阶。因此，教师应当向他们提供好的例文引导模仿。因为范文可以直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，表现内心感受，领悟到许多写作方法，写作技巧。在范文的启发引导下，让学生在模仿活动中逐渐消化吸收，运用语言，文字，表情达意，布局谋篇的方法，从而产生自己的“改装型”模式，这种“改装型”模式已经具体创造性的萌芽。名垂千古的膝王阁序的作者王勃，模仿北朝庾信的马射赋中的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的绝句，传颂至今。 其次，要积极探索“模仿”在作文教学中的训练方法、步骤。如在学习了课文阿房宫赋后，可以布置了一篇赋的仿写。为了做好这次练习，首先让学生认清这次仿写的意义和目的，反复强调我们不是在“复古”，而是在语言形式上做一次小小的“模仿”，借此体会“赋”的美感及其在文学史上的价值地位；其次给学生引介一些历史上的名赋，让他们认识到古人写赋就像我们今天写散文一样自然流畅。学生打破了写作的神秘感以后，兴趣自然就会调动起来。 诚然，学生在“模仿”中也会出一些问题，这是在所难免的。我们老师就有责任和义务引导他们去