《学习中的创造》读书心得

1、学习中的创造读书心得今天，我在研读学习中的创造一书时，对第三章的 重要一节“在合作学习中探究”受益良多，读完视野特别开 阔，耳目一新。 在多年的语文课改实践中，我一直努力引 领学生进行合作学习。下面结合第三章中有关合作学习的重 要观点，我浅淡自己的感受。首先，科学分组是在合作学习中有效探究的起点。我以前在课堂教学中指导学生分组学习，总是采取固定 分组固定人数和方式。这必须改进，其实小组合作应该是一 个动态的过程，人数可以随班级、学生的实际而改变。例如 对于学生整体基础比较差的农村小学六年级班级，为了改变 师生之间互动效果差的现状，我可以采用混合编组与自由组 合相结合的方式，把全班学生分成五个大

2、组。每组成员是兴 趣爱好相投，感情融洽，又能有学困生、中等生、优秀生三 者之间较好的取长补短。 在实践中，优秀生对学困生的帮扶, 对中等生的示范，辐射作用是显而易见的。二、培养协作意识，目标高度统一，完成任务学生在小组内合作探究学习时。应该形成了一种正相互 依赖的关系。这种正相互依赖关系。可以通过多种途径建立 起来。同伴之间应荣辱与共，互相之间，包括对其他同伴的学习负责。小组所有成员都为着共同的学习目标积极参与, 努力承担责任。有效的小组合作探究都有两个共同的特点: 合作的动机和个人责任。反思我过去的语文教学，应该在以下几方面进行改革。我应该引导学生在小组合作学习时努力建立一种正相 互依赖关系

3、。我在课堂教学时指点学生进行合作学习时往往 先生示合作学习的一般步骤，和值得小组讨论的重点问题， 然后由组长带头在自主感悟的基础上合作学习。其实应该在 合作学习前，我点拨学生认识根据课文的实际，确定合作学 习应达到的目标。然后点拨学生认识到小组成员是有共同利 益的伙伴关系，只有在统一的目标下，时时处处明确个人的 责任，团结合作，才能及时有效完成学习任务。小组成员应 依据各自的学习能力在合作探究活动中承担各自应负的责 任。例如在教学螳螂捕蝉一课时，我先点拨各个学习小 组明确本文的学习任务是理解寓言借助故事说明我们做事 不能只看重眼前的利益，也要兼顾长远利益。为了实现这一 最终目标。在我的引导下，

4、不少小组在小组长的引领下。将 其分解为若干个二级目标（问题）。例如吴王要由兵攻打楚国，对大臣的劝告固执不听，而在少年讲了故事以后却恍然 大悟，这是为什么？问题二：对于吴王和少年两个人物，你 更喜欢谁，为什么？问题三：学习了本文，你以后做事要怎 样？各学习小组由小组长牵头讨论并分配学习任务。例如学困生来拼读生词，联系上下文解释词语，开火车试读课文 中等生负责分段，概括段意 ；回答一般的问题；搜集相关的 资料，优秀生往往是学习组长，组织、协调、合作学习的整 个过程，对同伴在合作探究中遇到疑难问题进行引领。当然 对有些难题，学习小组在合作探究遇到困惑时，教师要及时 追踪、参与，要教给学生有关的学法。

5、激活学生的思维，使 小组合作顺利进行。三培养合作学习的技能，领悟并学习致用。有这合作学习和实施，自始至终依赖合作意识的培养和 交往技能的掌握。反思我过去的语文教学实践，学生在合作 学习时由现不少令人担忧的现象，例如学困生只是观众，很 少有交流的机会，学生大多以自我为中心，不关心同学的学 习行为，对此我一度很无奈。学习了书中有关合作意识和技 能有关的观点时，我认识到在以后的教学中引导学生进行有 效的合作学习。自己和学生有很多事情要做。在小组合作学 习活动之前，我就应该传授给学生基本的合作学习的技能。 在合作学习过程中，我可以围绕具体的课文教学开展一些竞 赛活动，促进学生领悟并熟练掌握合作技能，在实践中学会 并经常运用。例如可以通过开展小小辩论会，评选文明