2022年小班美工区材料投放的有效性研究

1、小班美工区材料投放的有效性讨论摘要： 随着社会训练体制的改革，对幼儿的综合才能培育开头受到全民关注；考虑到孩子们天性比较活泼好动，始终以来，幼儿园小班教学都是在嬉戏活动区中建构学习情境，其中，美工区活动是备受关注、不行缺少的；在该区域，幼儿可以利用丰富的材料进行艺术创作，于玩耍中获得学问、提高技能水平；基于此，本文对如何以最有效的方式投放材料绽开了分析；关键词： 幼儿园小班；美工区；材料投放；有效性讨论引言： 美工区是幼儿发挥自己的想象力、自由进行艺术创作的活动区域，是他们充分展现自我的平台，对提高其艺术制造力、审美力、动手才能有着不同程度的促进作用；在该区域绽开活动，需要老师的引导和材料的支

2、撑，越是丰富的材料越能为幼儿创作供应更多可 能；换言之，投放不同的材料，能够形成不同的活动方式和操作模式，这不仅拓宽了孩子的活动空间，而且对增进学习体会大有助益；因此，我们不仅有理由认为材料投放是打造美术活动区的灵魂，仍必需在实践中查找更多提高材料投放有效性的方法；1. 联系活动主题幼儿的留意力是分散的，他们往往无法对同一事物保持长期的热忱；在美工区的活动中，我们不难发觉，对于同一类型的材料，他们的应用热忱只能维护几天，在新奇感消退之后，大多数孩子都不再会进行主动创作；因此，为保证活动的有序推动，需要不断投放新的素材；此时，为防止铺张，老师可以转变一次性购买大量材料的行为，依据不同的主题活动逐

3、步投放材料 1 ；例如，在开展以“涂色”为主题的活动时，投放水彩用品和趣味涂色本；甚至，可以去明白孩子喜爱的动画人物，将照片打印出来，让孩子依据自己的喜好帮动画人物搭配服装；在他们对单一的“涂色”不再持有参加热忱之后，投入“拓印”的材料，让他们感受印画的奇妙；如此，在热忱完全消退之前制造惊喜、不断调动幼儿参加美工活动的爱好，让他们始终保持良好的参加美工活动的积极性；2. 留意多样性与层次性3-6 岁儿童进展指南和幼儿园训练指导纲要纷纷强调：在培育幼儿时，应留意他们的差异性和进展不平稳性，尽可能让每一名孩子在原有的才能水平基础上获得明显的提高、实现积极的进展；因此，在投放材料时，应以满意每一名幼

4、儿的需要为基本原就，防止“一刀切”，依据他们的差异供应多样的、分层次的材料 2 ；所谓分层次，是指材料使用难度的层次性；例如，对动手操作才能比较强的孩子，可以供应操作难度较大的材料，将其动手才能延长到更高的层次上；对动手才能略显逊色的孩 子，应以“娴熟”为主，先供应常用且使用难度较低的材料，在他们能够娴熟使用简洁材料之后，逐步供应其他操作难度较大的材料；如此，保证他们的美工活动安全，夯实基础，循序渐进地提高其综合水平；值得一提的是，对在日常活动中表现的差强人意的幼儿，老师需要摸索材料投放与其爱好指向是否符合；也就是说，老师需要时刻关注孩子在区域活动中的状态，以幼儿的爱好为动身点投放材料，防止过

5、多地关注技能，让他们在自己感爱好的方向深化感受艺术创作的魅力；3. 留意与家庭形成合作我国闻名训练家陶行知先生曾提出这样一个观点：“训练与生活密不行分，训练包含在生活之中”，这一理念在当今训练环境中照旧有着极高的实践价值；众所周知，幼儿园是孩子生活的其次环境，家庭是他们最主要的生活环境，想要让他们在老师的引导下获得稳步提高、实现健康成长，家庭的帮忙是必不行少的；也就是说，家庭需要为幼儿训练供应支持；简洁来说，当老师布置某一项美工活动任务、需要幼儿自行搜集相关材料时，家庭应为孩子供应资金或物力帮忙；例如，在“制作美丽的扇子”的活动中，为了让他们在发挥想象力、绽开制造时有所依靠，可以布置“搜集你喜

6、爱的扇子”的任务，让他们查找生活中各式各样的扇子，使其在多元认知的启示下制造出更有特色的扇子；此时，老师就需要与家长建立联系，让他们和孩子一同搜集扇子；如此，在提前获得花朵扇、水果扇、爱心扇等外形、图案、颜色各异的扇子后，幼儿能够形成更剧烈的参加美工活动的热忱；同时，受其启示，他们仍能制造出更具特色的作品；4. 利用幼儿作品创设环境美工区的构建，目的在于促进幼儿的想象力进展、提高他们的艺术创作才能，是以“动手做”为主的；想要让他们产生连续的“做”的动力，必需赐予合适的勉励；简洁来说，幼儿虽心智进展尚处于起步阶段，但自尊与自信意识是非常剧烈的，他们希望得到关注和鼓 励，并能够在这种积极的情感作用

7、下形成更高涨的参加活动、学习学问、锤炼才能的热忱；因此，老师可以将幼儿在之前的美工嬉戏活动中制造出来的作品收集起来，利用这些作品创设区域学习环境 3 ；例如，将他们绘制的图画张贴在美工区墙面上，将其制作的小玩具摆放在作品展现台上；通过这一方式，表达对他们的确定；当看到自己的作品显现在各个角落，幼儿的骄傲 感、自信心会大大增加；随之而来的，就是积极性的提高和思维的进一步发散、作品质量的进一步提高；5. 利用废旧材料创设环境在挑选材料时，老师需要明确一个问题，即：“受年龄等因素的限制，幼儿存在许多认知盲区，对于未曾接触过的材料，他们往往无法提起动手操作的爱好；”这也就意味着，最合适的方法就是投放他

8、们常常见到的物品4 ；对此，可以挑选一些在日常学习、生活中产生的废旧物品，如装玩具的旧纸箱、装食品的包装袋、装饰教室的旧丝带、零碎的海绵块、过期的医用棉签、卫生卷纸里面的纸筒、喝酸奶剩下的吸管等，让他们依据自己的需要挑选感爱好的物品绽开创作；如此，做到旧物的再次利用，在节省、环保的同时推动美工区活动；例如，在涂鸦活动中，幼儿就可以利用棉签蘸取颜料勾画图画轮廓，再用吸水后的海绵蘸取颜料按压涂色；借助这一与传统绘画不同的活动方式，提高他们的参加热忱；再者，幼儿仍可以利用这些废旧物品进行其他形式的创作，如：将吸管剪开插在橡皮泥上，做出一个“小刺猬”；将包装袋剪成彩条粘在纸筒上，做成有彩色头发的“小伴侣”；于该自主创作的过程中，他们的想象力、制造力和动手才能均可得到锤炼，同时仍能形成艺术源于生活、“废物”可以变成“宝贝”的正确熟悉，这对全面进展是大有裨益的；终止语： 综上所述，美工区活动对幼儿的综合才能提高有着极高的促进意义，是不容忽视的一项嬉戏学习活动；老师必需对此提起重视，秉承层次性、丰富性、目的性等原就，敬重小班孩子的个体差异和年龄特点，在区域内投放大量有助于他们发挥想象力、进行艺术创作的材料，使其在玩的过程中积存体会、获得学问、提高才能；参考文献：1 陈飞. 主题性区域背景下美工区活动材料投放策略j.课程训练讨论 ,202117:211