双语国际贸易论文范文-简谈国际贸易专业应用技能型课程双语教学的深思与word版下载

1、双语国际贸易论文范文:简谈国际贸易专业应用技能型课程双语教学的深思与word版下载国际贸易专业应用技能型课程双语教学的深思与论文导读：本论文是 一篇关于国际贸易专业应用技能型课程双语教学的深思与的优秀论 文范文，对正在写有关于双语论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段：摘要我国高校国际贸易专业推行双语教学已数年，但其教学效果 与最初设想存在一定的差距。本文以国际商务谈判为例分析了国 际贸易专业实施双语教学过程中存在的理由，并对双语教学模式与教 学方式等理由进相关范文由写行深思与探索。关键词双语教学国贸专业应用技能型课程所谓双语教学，是指在教育过程中，有计划、有系统地使用两 种语言作为教

2、学媒体，使学生在两种语言能力以及这两种语言所代表 的文化学习以及使用上，均能达到顺利而自然的发展。现阶段我国高 校国贸专业开设双语教学主要有三种模式。第一种是简单渗透式，即 授课教师只用英语來讲述基本概念、专业术语等，具体理论阐述则用 中文；第二种模式是整合式，即教师上课时交替使用中、英文讲述概 念和理论；笫三种模式是双语思维式，教学生学会用英语来深思、解 答理由。目前我国大多数高校国贸专业的双语教学还处于第一或第二 层次，在教学过程中仅限于多种语言体系与专业知识的简单融合，本 文以国贸专业应用技能型课程国际商务谈判为例，结合自己的教 学体会，分析国贸专业双语教学过程中存在的理由。一、目前双语

3、教学模式中存在的理由双语教学是集语言和专业教学于一体的综合教学形式，目前在高校还属实验教学，大多数高校的国贸专业多从应用技能型的课程着 手。因为这部分课程相比较纯理论课程而言，更侧重要求学生学习并 掌握外贸实务的读写听的技能，方便双语教学的展开。国际商务谈判是我校国贸等专业双语教学的选修课，已进 行了 4个学期的教学实践。从目前实施情况来看，我们正处于第一、 二种模式一一简单渗透式向整合式教学的转化，这主要是和授课学生 有关，因为这门课除了国贸专业学生选修外，还有金融、工商管理专 业的学生选修，跨专业选修某种程度上限制了整合式教学的开展。从 教学效果反馈来看，双语教学在一定程度上增强了学生英语

4、看与听的技能，但也暴露出教学过程亟待解决的理由，体现为：1、教学观念存在误区长期以来，我们认为双语教学就是教师用英语上课了，教学课 件是英文的。这个错误的观念导致了早期的国务商务谈判教学过 多强调训练学生看和听的能力，而忽视对学生书面表达能力的培养； 过多强调对教材、教学策略的研究与探索，而忽视帮助学生培养重视 英语与学科的双向渗透，培养学生全方位地应用英语，对当前国际贸易理由进行深思、分析与解决的能力。2、教学冃标存在分歧在技能应用性课程中推行双语教学改革，在教学定位上是为了 提高学生的涉外交流技能。但在具体的教学目标上却存在两种分歧： 一种强调侧重培养熟悉国际商务谈判的策略，培养英语谈判能

5、力，并 且具备较高分析能力的理论型人才。另一种观点侧重强调培养学生的 实务操作能力，能胜任对外经济贸易交流与合作的应用型人才。教学 目标的分歧导致不同高校在实施国际贸易的双语教学模式中产生很 大的羌异。强调培养理论型人才的学校要求学生英语通过4级即可， 对技能应用性课程不作特殊的语言要求，但在专业课设置方面增加很 多新兴理论课程，例如“国际投资”、“国际技术转让”等。强调操 作能力培养的学校则对英语设置了较高的门槛，最低要求大学6级， 一般达到专业8级。3、教学环节存在限制目前制约专业双语教学的最大“瓶颈”是缺乏合格的双语师 资。现阶段大多数双语教师是本土培养的博士，虽也通过访问学者的 形式在

6、国外工作一段吋间，但毕竟没有受到专业化的系统培训，加上 短暂的留学经历以及非直接的双语教育培训，使得教师不具有培养双 向思维及互换的能力和语言运用能力，这会直接影响学主的学习效 果。学生学习目的不明确是双语教学面对的另一大理由，一部分学 生没有认真的对待双语学习，没有掌握学习策略，不知到底学的是英 语还是专业学科知识，无法把握好英语与专业知识的结合。而且由于 高校招生是面向全国的，学半的基础参差不齐，在同一堂双语课堂里, 有的学生能很好的理解和掌握本堂课的内容，而有的学生却因为基础 不好跟不上老师的进度，进而影响了学生的学习积极性和整体教学效 果。4、教学配套有待改善首先是双语教学的教材理由。

7、双语教学需要配套实用性很强的 教材，但目前我国高校国际商务谈判教学中所采用的教材多是理 论型的，带有明显应试教育的痕迹。其次是双语教学的资金投入理由。 在国际贸易专业实施双语教学，除了要对教师实行“送出去”，特别 是送到国外相关机构进行培训以提高他们的语言能力和业务水平，还 要增加图书馆国际贸易专业的外文原版教材和外文专业杂志的收藏， 要引进外籍教师，这些举措需要雄厚的经济实力加以支撑，这对于大 多数高校来说有些困难。二、对国贸专业双语教学模式的深思与倡议虽然双语教学存在着很多理由，但任何新生事物的成长都需要 经历过程。按照我校冃前双语教学的实践，我觉得双语教学是不仅仅 是语言课，更是思维课，

8、不仅要教学生正确使用英语交流沟通，还要 训练学生能用西方的思维模式深思理由，培养学生的沟通能力，这样 才能真正发挥双语教学的优势。具体可在以下几个方面进行改善。1、教学模式的创新与调整从基础英语到专业英语的转变势必给学生带来专业术语、阅读 量等诸多难度的冲击，这需要双语教师在教学模式上要根据学生对语 言与专业知识的掌握程度与接受程度循序渐进的推进。即让双语教学 分段分层次逐步完善：第一层是简单渗透层次，即以中文为主，课堂 上穿插英语教学。如教师在上课时可以用英语讲述重要定理和关键词 等，学生可以多一些机会接触外语；第二层是整合层次，教师讲课时 交替使用中英文，让学生学会如何用外语表达中文内容；

9、第三层是双 语思维层次，也就是名副其实的用外语进行教学，合理使用外文原版 教材，让学生学会用中文和英文来深思解答理由，并且作业和期末考 试也用外文。2、强化师资培训作为双语教师首先要精通本领域的专业内容，其次能够使用英 语进行专业课的讲授。双语教师的培养必须紧密结合专业，从专业出 发。离开专业，“双师型”教师便失去了存在的根源。各高等院校 可以根据各学科的发展规划，第一，加强培训并鼓励双语教师报考职 业资格证书，还可以鼓励教学到一些双语教学培训基地培训。第二， 各高校可以通过派出进修学习等方式尽快提高教师的英语水平和应 用英语授课的能力。在师资缺乏的情况下，各高校可借鉴北京大学的 经验，充分利

10、用假期安排专业课教师进行外语培训、强化。第三，对 于具有外语本科学历，并且对双语教学有兴趣的青年教师，可采取委 培或自费的方式在导师的指导下，进行专业知识的学习和深造，为双 语教师实现专业理论与英语教学的有机结合打下坚实的基础。3、重视学生学习能力的培养学生的基础知识、专业知识及英语水平能力参差不齐，会严重 影响双语教学的组织实施。因此，在组织双语教学班级时，可通过对 学生进行英语等级测试（包括听、说、读、写能力）以测定成绩来确定 学生的英语基础，然后按基础的不同进行分级授课。这样同一班级的 学生英语水平基本一致，教师可以较好地把握授课内容的深度和教学 进度，也有利于双语教学课堂上真正实现师生

11、用英语进行交流和互 动。4、选择或编写适宜的教材采用外文原版教材，可以保证学生接触到原汁原味的专业外语, 可以更好地保证专业教学内容与国际接轨，但外文教材在一定程度上 又脫离中国的业务流程，这就迫使教师在选择双语教材上要因地制 宜。在引进高质量的英文教材的同时，节选重要章节改编，制作讲义, 覆盖全部教学计划的内容，然后发给学生作为教材。既可以保证教材 质量，也突出了专业重点。在精选教材以后，教师根据精选的重点准 备好ppt,每章配有1020个突出关键概念的幻灯片，每张幻灯片都 配备注释，包括关键词组、章节中的讨论要点及增补材料，大大节省 课堂时间，不仅积极推动专业教师教学的教学主动性，而且使教

12、学内 容生动有趣，增大信息量，保证了课程效果和教学进度。在国际贸易专业实施双语教学是一项长期而艰巨的任务，其成 效也不是一朝一日能够体现出来的。由于在本专业实施双语教学的时 间还不长，各种条件仍然不成熟，教学体系、理念、策略等等都在探 索中，我们需要多深思、多实践，多借鉴。参考文献：1 熊彬，宋爱晶.对国际贸易课程双语教学策略的探讨d思 想政治教育专业建设探讨m.中国民族摄影艺术出版社.2 漆腊应，方洁.金融专科国际金融专业课双语教学实践与研 究j中国金融教育，1997 (11).3 卢丹怀双语教育面对新挑战j 全球教育展望，2001, (10).4 马文丽国际贸易专业应用技能型课程双语教学的深思与论文导读：本论文 是一篇关于国际贸易专业应用技能型课程双语教学的深思与的优秀 论文范文，对正在写有关于双语论文的写作者有一定的参考和指导作 用，论文片段：.大学英语课堂的双语运用.四川外语学院学报， 2001, 17 (1)： 111-112.基金项目：本论文得到上海市教育委员会重点学科建设项目资助，项目编号：j51702