发展机电一体化教学思路与对策

1、发展机电一体化教学思路与对策摘 要：将项目教学法巧妙的运用到机电专业教学中，可以把枯燥乏味的知识变得有趣，可以把抽象难于理解 的概念具体化，可以把深奥的理论内容变得形象化。这种教 学手段可以有效的降低教学难度，使得抽象的教学内容变得更加直观，学生学起来也更加易懂，易记。也可以使得学生 的实践能力、社会能力以及其他能力得到更好的培养。关键词：一体化项目教学法培养实践能力中图分类号:g420文献标识码：a文章编号:1673-9795(2013) 06 (a) -0145-011为什么要进行一体化教学现如今，大部分职业院校在专业基础课方面的教学只注 重向学生机械的传授较为系统的基础文化知识和专业技能

2、。 仅限于本课程知识的掌握和理解，而不是以岗位工作中相应 知识的应用方法、工作形式和工作条件等为教学目标，专业 基础课的教学和实践教学并不相互依托，传统的教学方法是 先上理论再到上实践课，这种教学模式是严重缺乏教学效果 的。在传统的教学模式中老师学生都有同样的感悟：在学生 上理论课的过程中，学生在课堂感觉枯燥无味、知识模糊， 同时，学到的知识不能及时应用与巩固。学生到上实践课时 理论知识没有及时的应用可能就忘得差不多了，这样一来理 论课就没有明显的效果，从而会导致理论与实践都没有很好 应用。既然传统的教学模式教学效果不明显，要在教学过程 中充分调动学生学习的主动性、积极性，提高学生学习的兴 趣

3、，培养学生的想象力、思维能力和创造力，我们就需要开 展一体化教学1 o2 一体化教学法的优势分析一体化项目教学法是以学生为主体，以教师为主导、协 助。一切以学生为中心，教师只是指导者、组织者，学生自 己制定计划、个人或小组独自或分工完成整个项目。改变了 以往传统的教学思路，教学内容的选择和组织紧紧围绕完成 工作任务的需要来进行，更加注重对工作任务与教学知识的 联系，努力实现让学生能够在职业实践活动的基础上逐步的 掌握知识，并使理论教学的内容与职业岗位能力的要求相关 联，因此，来达到提高学生就业能力的目的。在教学改革中一直提倡的“教学以教师为主导、以学生 为主体、让学生做时间的主人”等理念，真正

4、付诸实施，真 正落实到教学的每一个环节，并不是那么的简单和容易，而 项目教学法正是能使教改理念落到实处的一种有效方法。在 机电一体化专业教学中，教师需要分析学生的实际情况，设 计可以实施的项目任务，根据任务完成的步骤设计需要讲解 的理论知识，让学生在实践中提出问题，并以所学的理论知 识为解决相关问题的钥匙。应用项目教学法的实践证明：不 仅教学中，以学生为主体在授课时间上有了保证与体现，而 且课堂质量大为提高，学生听得更认真，教学效果更为明显。应用项目教学法进行教学，可以把学习能力强的学生和 学习能力差的学生混合编组，让不同层次的学生相互关心、 团结协作、互相帮助，使能力较差的学生在项目任务的成

5、功 中找到自信，激发他们的学习热情。同时，使能力较强的学 生则能在项目任务中充分发挥他们的个性特长，既实现了个 别差异和整体进步的有机统一，促进强弱相长，也培养了学 生的集体主义精神和团队意识。此外，学校还可以为学生课 后继续完成课堂上未能完成的任务提供场地和器材，是应对 学生个别差异，促进整体进步的有效措施。通过项目教学的 实施一能使学生对理论知识进行探究、发现；二能使学生动 手操作，掌握技能技巧，将所掌握的知识技能综合应用，使 自己在掌握技能技巧方面上不断创新。3教师在一体化教学中的主导作用为了提高一体化项目教学的效果和效益，教师对一个教 学项目的教学过程要进行系统规划和安排，以电工基础

6、学科为例说明一下。应用一体化项目教学法教学教师需应用一定的现代教 学手段来辅助教学，如：向学生播放自制的电路安装幻灯片、 录像等。如果条件不允许的话，则可把整个安装过程分成若 干阶段，女卩：划线、敷线、安装木台、安装电器元件等几个 部分，自制每个部分的分步安装不教板，来培养学生的技术 思维能力，还能培养学生掌握各种电路图和安装示意图之间 的关系。无论是应用幻灯片还是自制分步安装示教板，教师都必 须研究透教学目标，尽可能把教学上的细节考虑得多一点； 对整个安装过程的操作要领、技能技巧加以详细的讲解示范 操作，教师按照操作顺序，每讲解示范一个部分，即要求学 生模仿操作练习一个部分，一直到安装结束。

7、希望以这样的 教学方式来提高学生掌握操作技能技巧的能力。4影响一体化教学法的要素影响一体化项目教学法的要素主要有以下几大要素：情 境要素、任务要素、组织要素、过程要素、资源要素、评价 要素六大要素。情境要素是开展项目教学的首要因素，也是 教师实施项目教学的主要任务之一。由于情境是与学生学习 生活有关的因素，不同的情境将引出不同的问题，带来丰富 多彩的学习内容，从而有效调动学生运用原有知识和经验， 完成项目任务。任务要素是指学生要以具体的教学阶段整体 安排项目任务的学习，整体设计学习活动，以对''任务”的 原有知识经验和认知结构为基础，完成一个完整的项目。组 织要素是项目教学法最

8、常见最有效的组织形式。通过小组合 作学习，能够有效地促进学生之间的沟通和交流、学习。过 程要素是指学习的过程不能局限于书、课堂、网络，而是仿 效实施工程项目的过程。资源要素是指根据项目学习所需要 的资源，教师需利用多种渠道，收集大量有效的资源供学生 参考。或者在教师指导下，帮助学生自己组织资源。5应用“一体化教学法”的几点感悟应用“一体化项目教学法”使学生学会了应用新知识、 新技能的方法。知道了知识技能的“边学边用，活学活用” 的价值，懂得了什么是理论与实践的真正结合。既培养了学 生自主学习、分析问题、解决问题的能力，又培养了学生协 作学习合作探究的能力。建议各职业学校要根据学校具体的 教学资

9、源情况，因地制宜的使用该教学方法，而不能盲目套 用。建议各学校结合教学实际及培养目标的需要，先从学校 领域和模拟领域出发，由教师自行设计一些围绕与教学内容 相关的涵盖一定知识内容的“基础性项目”，积极编写有特 色的项目课程，探索积累“项目教学"的经验，然后搞一些 类似德国学校的综合性强的、相对复杂一些的要求比较高的 “装配”产品。学校必须实行校企合作的办学模式，密切校 企关系，逐步使教学项目与市场接轨，不断提升项目的实用 性：2 o对于技工学校的学生来说，课程教学与学生的认知水平 要相适应。将项目教学法巧妙的运用到一体化教学中，可以 把枯燥乏味的知识变得有趣，可以把抽象难于理解的概念具 体化，可以把深奥的理论内容变得形象化。这样一来，我们 培养的技术工人就会显示出接受过中等职业学校专门化教 育的专业优势，一体化项目教学的意