【教学设计】第七章力与运动教学设计

1、学习必备欢迎下载课题：第七章力与运动主备人：一、课标要求与教材分析（一） 科学内容2.2.4 知道二力平稳的条件；2.2.5 通过试验，熟悉牛顿第肯定律；用物体的惯性说明自然界和生活中的有关现象；例 4 ：运用惯性，说明当汽车急刹车、转弯时，车内可能发生的现象；·（二） 科学探究（ 1）能进行简洁的因果推理，经受从物理现象到试验，最终用自己的语言表达推理的结果；（ 2）收集、分析试验数据，对假设的论证，得出试验结论；（三） 试验技能牛顿第肯定律试验、二力平稳条件试验（四）教材分析1. 本课题内容是课程标准中一级主题“运动和相互作用” 下的二级主题 “机械运动和力” 中的内容；2. 教

2、材包括的内容：牛顿第肯定律、力的合成和二力平稳；第一节不但是本章的重点，也是整个力学的重点， 由于它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，是力和运动 的开端， 是力学的 “奠基石 ”，并为后面学习惯性、 二力平稳的学问打下了坚实基础， 起到承前启后的作用；力的合成是解决力学问题的基础和工具；（五）重点与难点重点： 牛顿第肯定律和二力的平稳难点： 对牛顿第肯定律的懂得和平稳力的判定二、学情分析认知目所需的学问基础和生活经同学自己能教学中需要补充的学问和标验（同学已知）解决与否生活体会（需老师指导）1力的概念以及三要素能2摩擦力的大小与接触面粗能平面越光滑运动的越远糙程度的关系3物体的

3、运动状态能多数同学遇到的学习障碍是什么： 大部分同学很难转变力是维护物体运动的缘由的前认知；规律清楚全面的说明惯性现象是本章的难点； 大部分同学能够想到与惯性相关的生活现象， 但是规范的说明有肯定的难度； 另外懂得合力和分立也需要同学努力；学困生遇到的学习障碍是什么： 对于牛顿第肯定律懂得不了； 通过试验加推理的方法得结论可以懂得，但是对于详细问题可能懂得不了；三、教学目标（陈述学习结果，简明扼要）（一）基本学问、技能目标1. 通过试验回忆牛顿第肯定律内容、二力平稳条件，会判定哪两个力是平稳力；2. 对于给定的情形，能说出惯性的应用或危害；3. 对于给定的情形，能运用同始终线上二力的合成来判定

4、、运算合力和分力；4. 尝试用抱负法、替代法来解决问题；（二）方法目标（认知策略）通过科学探究的过程， 初步学习理论加推导得出结论的科学方法； 学会用替代法解决相关问题；（三）才能目标（运用所学学问与方法熟悉、解决问题）能用惯性说明生活中的相关现象；能用二力平稳的学问解决详细问题；（四）训练类目标知道科学家的探究道路是曲折的；养成实事求是，敢于质疑权威的科学态度；四、当堂检测（依据教学目标进行设计）1. 牛顿第肯定律揭示了力不是物体运动的缘由，而是物体运动状态的缘由；是在大量体会事实的基础上，通过推理而抽象概括出来的，此试验方法为；2. 关于力和运动的关系，以下说法中正确选项 A、物体受到力的

5、作用，它的运动状态肯定转变 B两个不接触的物体之间肯定没有力的作用C、物体不受力，运动状态肯定不转变D物体运动状态不变，肯定没有受到力的作用3. 锤头松了， 小樱从爸爸手中接过来， 把锤柄的一端在地面上撞击了几下，锤头就紧套在锤柄上了，爸爸问小樱这是为什么？小樱的说明是： 锤柄着地后， 因地面撞击而停下； 锤柄和锤头在撞击地面前共同处于运动状态；锤头由于惯性要连续保持原先的运动状态； 锤头就紧套在锤柄上了；说明这个现象的合理次序是（）A.B.C.D.4. （2021.长沙）阅读下文，回答文后问题：20XX年 5 月 1 日 2 时 34 分，无动力飞行大师杨龙用两分钟的时间，依靠无动力三角翼从

6、湘江东岸滑翔至西岸 杨龙飞的起飞点在湘江边某高楼50 层楼楼顶， 起飞高度仅有 200 米预备工作就绪后， 在起跳环节， 只见杨龙飞带着一副无动力三角翼，通过一阵急促的助跑动作 后，从起飞平台一跃而起，于是他整个人向前跨出楼顶平台刚开头， 我们看到杨龙飞在空中快速下坠，好惊险！专家分析，假如挑战者不能快速精准查找气流支撑，以保持肯定高度滑翔，就极有可能一头栽下直至坠毁说时迟，那时快，只见杨龙快速调整姿势和角度，3秒后， 就像鸟儿一样在天空滑翔起来他感觉风呼呼的从脸庞刮过，倍感凉快，漂亮的山水洲城景色从眼下快速拂过挑战胜利！ 杨龙飞成为全球城市高空无动力飞行第一人，现场观众纷纷为他欢呼，声音响彻

7、湘江沿岸（1） 按要求填写表中空白物理现象（摘取原文）物理学问杨龙飞在空中快速下坠利用惯性（2） 请依据文中所给信息提出一个有关声现象、物态变化、力学或能量转换等方面的物理问题，并作出回答注：不与表中内容重复示例：问题：杨龙飞观察景色从眼下拂过，是以什么作为参照物？5. 一个物体重 100 牛顿，受到的空气阻力大小为10 牛顿，以下说法中正确选项如物体竖直向上运动时，合力大小是110 牛，合力的方向竖直向下如物体竖直向上运动时，合力大小是90 牛，合力的方向竖直向下如物体竖直向下运动时，合力大小是90 牛，合力的方向竖直向下如物体竖直向下运动时，合力大小是110 牛，合力的方向竖直向下ADCD

8、6. 用电线挂在天花板上的电灯，静止时受到的力是一对平稳力的是（）A. 天花板对电线的拉力和电线对天花板的拉力B电灯对电线的拉力和电线对电灯的拉力C电线对电灯的拉力和电灯受到的重力D电灯对电线的拉力和电灯受到的重力教法与媒体视频播放、试验回忆、学问点总结教学过程教学活动及提问对同学课堂反应的预期对同学课堂反应的应对措施设计意图活动一：构建动场 /情境引入在复习第七章时举一 些惯性的例子比如：冰壶 竞赛视频， 1、推出去的冰壶不再受推力为什么仍 会连续向前运动？ 2、如冰壶 不 受 摩 擦 力 又 会 怎 么样？能够答出由于惯性和做匀速直线运动，说明惯性现象；老师准时点播引入“牛顿第 肯定律”

9、和“惯性”；活动二：自主学习复习力与运动的有关学问：请 同 学 们 看 一 段 视频，找出其中与惯性相关 的学问、现象；活动三：沟通探讨：牛顿第肯定律的得来过程（试验回忆）亚里士多德的观点： 伽利略的观点：伽利略抱负试验： 牛顿第肯定律：活动四：自主学习：力的合成利用教科书上的图片及生活体会说出合力、分力；活动五：沟通探讨：二力平稳及条件（试验回忆）同学能够说出惯性现象并尝试说明；同学能够回答出亚里士多德的观点，伽利略的观点，尝试总结牛顿第肯定律，但可能表达不够全面；同学能说出合力、分力，程度好的同学会同始终线上力的合成；识别二力平稳与哪两个力是平稳力有困难；同学对于试验问题可 能 回 答 的 不 够 全面、精确；但是同学回答的不 够条理和全面， 需要老师加以引导；老师找其他同学加以补充；不同程度、 层次的同学有不同要求；老师引导同学精确 写出试验结论， 留意表达掌握变量的思想；对同学表述不够精确的语言进行订正和引导；调动同学的学习积极性，让同学通过对例子机视频内容的分析，达到回忆力学基本学问的目的；锤炼同学分析总结的才能；熟悉分力、合力通过让同学分析试验将争论结果整理得出二力平稳的条件；活动六：综合建模：同学总结所学的内针对总结不够全面对本节课的知通过本节课的学习，容；问题，老师找