基于语境理论英语词汇教学

1、基于语境理论英语词汇教学摘要语境分为言语语境和非言语语境，它是语言交际的 基础。而构建语言的基础是词汇，词汇的学习与语境有着不 可分割的联系。随着语境理论研究的兴起，语境词汇教学的 应用得到教师和学者们的重视。利用语境进行词汇教学，恰 当地创设适合的语境，让学生在合理的背景下猜测词义，不 仅能体现英语教学的创新性，而且能更好地培养学生灵敏感 知语言环境、灵活运用语言的能力，并适当拓展词汇量，最 终实现提高词汇教学效果的目的。关键词 语境词汇教学英语中图分类号：g424文献标识码：aenglish vocabulary teaching based on the theory of contex

2、tabstract context divided into verbal context and non-verbal context, it is the basis of the language communicatiori. build language vocabulary, vocabulary learning and context are inextricably linked. contextual vocabulary teaching with the rise of the context of theoretical research, applications

3、get the attention of teachers and scholars context vocabulary teaching, appropriate to the creation of a suitable environment for them to guess the meaning in the context of reasonable， not only embodies the innova.tive english teaching , and better students sensitive perception of the language envi

4、ronment, flexibility in the use of language abi lity and appropria te expansion of vocabulary, and ultimately achieve the purpose of improving vocabulary teaching effectiveness.key words context； vocabulary teaching； english 1语境的基本概念及分类语境(context)是语用学和语言交际理论中的一个基 本概念，这一概念最初是由英国人类学家马林诺斯基 (malinowski)

5、最早于1923年所提出来的，是人们运用自 然语言进行言语交际的言语环境。他认为'语言和环境相互 紧密纠合在一起”，“如果没有语境，词就没有意义”。 因此人类的言语活动和言语行为也只能在真实的语境里才 能得到正确的理解。其可分为以下四大类：(1)语言语境 (linguistic context)指语篇内的上下文，它既包括书面 语中的上下文，也包括口语中的前言后语。(2)情景语境 (situational context)指与目标语篇有关的语篇之外的 因素或影响说话者或作者做语言选择的因素。这些因素包括 语篇产生时的氛围、事件的性质、参与说话者之间的关系、 交际媒体、交际意图等。(3)文化

6、语境(cultural context) 指的是语言运用的社会文化背景、历史传统、社会心理、价 值观念、思维方式，以及人们对自然界、人类社会和人类思 维的共同认识。(4)语用语境(pragmatic context)指参 与说话者及其相互之间的关系、他们的知识、信仰、目的和 意图以及他们的交际方式，尤指交际的得体性等。2语境与英语词汇教学的关系语境即言语环境语境是语言赖以生存和发展的环境，也 是语言交际所依赖的环境语言理解是语言交际活动的重要 组成部分，而语言意义的理解表达以及语言功能的实现皆需 通过语境。丹麦语言学家叶斯泊森曾经说过：“孤立的单词 只是单词的幽灵和僵尸”。“一个词和词组，在词

7、典里是 孤立的，但一旦用于具体的语篇中，它就形成了整个语篇结 构的一部分，与其它词语构成一个有机的编码系统及上下 文，并和特定的语境相关联。所以词汇意义不是由词典决定 的，而是由语境及上下文决定的。”(李运新，1998)词汇的意义并非是孤立的，语言中存在着大量的一词多 义，同形异义的现象。语境词汇教学有利于提高猜测词义的 能力。心理学研究表明：信息处理水平对记忆具有很大的影 响，对信息的加工水平越深，信息越能更长时间地保存在记 忆中，而根据语境猜测词义就是一种深度的信息处理过程。 教会学生在语境中学习词汇，很大程度上提高了学生信息分 析处理能力，同时也提高了学生在特定语境中判断词义的能 力。3

8、创设语境，使词汇教学效果更加高效3. 1借助语境推测词汇的概念意义概念意义是形成词汇的基本意义，可以说我们认识一个 生词首先要知道它的概念意义。因而在进行词汇学习时，学 生应通过上下文线索在已学的基本词汇的基础上猜测词义， 从而不断积累新词汇。推测词义的语境线索有很多种，如:select any of these periodicals： time magazine, newsweek, reader s digest of the new yorker英语词汇中的上义词和下义词常常可以相互解释和定 义，就形成了一条重要的上下文线索。这里通过上下文我 们知道periodical与后面列举的词是

9、上下义关系，其中： time magazine, newsweek, reader' s digest 均是杂志 的名称：时代周刊、新闻周刊、读者文摘，所以可以推断出 periodical的意思是“期刊"。3. 2利用语境理解词汇的外延意义英语中存在着大量一词多义的现象。多义词的具体意 义，只能靠具体的语境才能确定。例如，形容词“sound” 有许多意思，只有根据该词所在的具体语境，我们才能确 定它的词义。the sound has to be coordinated with the picture.声音必须和画面协调一致。you can depend on him to

10、make a sound choice你可以依靠他作出正确的选择。the child has a sound mind in a sound body.这孩子身心健康。can you sound your friend out and see whether he will help?你能试探一下你的朋友，看看他能否帮忙吗？3.3利用语境理解词汇的内涵意义词汇的内涵意义指的是一个单词或词组在人们的头脑 中引起的情感联想，它是附在外延意义上的意义。词汇 的内涵意义常随语境的变化而变化，离开具体的上下文，就 很难把握词汇的内涵意义。例如，amaze和astound这两 个词的外延意义相同，表示&#

11、39;'使惊讶”的意思，但在内涵 意义上有细微差别。前者指“难以相信”，而后者指难以 相信的程度更高。例如：(1) 1 was amazed at the extent of his knowledge.我对他知识的渊博感到惊奇。(2) the figures in that report astounded everyone. 那份报告中的数字让每个人大吃一惊。3.4利用语境理解词汇的文化意义利用文化语境可以帮助学生了解词汇的文化意义。文化 语境是一种广义上的语境意义。语言作为文化的载体最能体 现一个民族的政治、历史、生活习俗、宗教信仰、价值观念 等文化特征。胡文仲先生说过，“只学习

12、语言材料，不了 解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神”。例如: 龙在中西方文化中有着不同的含义，在汉语中"龙”是中华 民族的图腾，象征着王权、威严和高贵。有“真龙天子”， “龙的传人”，“望子成龙”之说。而英语中的dragon则 是喷火吐焰的妖魔，代表邪恶。因此有人把“亚洲四小龙” 翻译为four little dragons就显得非常不妥当，而应当是 "four tigers" 。4结语综上所述，一个词的确切含义只有通过具体的语言环境 中才能体现出来。单词不能孤立地记忆，一定要把一词多义 的单词放在有上下文的语境中进行辨析，记忆，从语境中体 会它们的具体意义和用法，以达到真正掌握词义的目的。因 此，教师应该学会利用适当的语境进行词汇教学，提高学生 辨别单词的能力，把单词在语境中进行定位，赋予单词以生 命，这样不但便于学生灵活记忆单词，掌握必备的语法知识, 还可以使他们在学习单词的过程中，了解语言所负载的文化 内涵，从而培养学习者对英语学习的兴趣，激发学习的热情, 提高学习英语的能力，最终提高学习效果，能够在未来的英 语交际时更加准确、