大学英语多媒体教学困境的分析

1、大学英语多媒体教学困境的分析摘 要：当前，多媒体英语教学己在高校得到了广泛应用。但在实践过程中，大 学英语多媒体在课堂组织教学和教师的主导性等还存在一些问题。木文作者从理 论上分析了多媒体应用于语言教学的合理性与优越性，探讨走出英语多媒体教学 困境的有效办法。关键词：大学英语 多媒体 理论与实践 教学改革中图分类号g642 文献标识码a文章编号1000-7326 (2012) 05-0087-02随着科技信息的不断发展，人们进入到了一个崭新的时代。新时代对大 学英语教学提出了更高的要求，因此英语教育教学改革势在必行。多媒体以其形象化、立体化的表达方式在外语教学中已经成为了必不可 少的工具，它极

2、大的优化了教学环境，提高了教学效果和学生学习效率。但由于 各种原因，有的英语老师只是作为课件展示而已，多媒体没有得到正确、有效的 利用，极大制约了教学质量的提高。为了更加有效的发挥多媒体在大学英语教学 中的作用，笔者进行适当的分析研究，发掘更多行之有效的现代英语教学方法, 以实现多媒体辅助教学的最大价值化，提高课堂教学效果。一、大学英语多媒体教学的优越性1、利用多媒体，充分调动学牛耳、眼、手等各个感官的积极性，增强 他们的智力。在大学英语课堂上，很多学生是坐在那里被动的听老师讲，不愿动 笔写，学习效果低。对此，国内外学者和教育家进行多方面的研究，以传统教学 与现代多媒体教学对比研究为主，通过对

3、比实验得出结果：使用多媒体教学的学 牛的学习效率比较高。例如，一个实验：在(21世纪大学英语读写教程一册第 三单元stevie wonder： sunshine in the shadow的教学中，使用多媒体的实验 班的许多学牛原先对stevie wonder这个名字并不熟悉。但教师利用了多媒体播 放stevie wonder的代表作，课堂气氛立刻活跃起来，学生由此对该名字有了印 象，并有进一步想了解有关更多信息的欲望，他们的智力得到了增强，知识面也 拓宽了，更有利于教学的进一步展开。其他恕不在此一一。正是在这样一个愉悦 的学习情境中，学生具有较高的兴趣和强烈的学习主动性，教学目的就很快地达

4、到了。2、使用多媒体教学，把学习主动权交给学生，使之成为课堂主体。现 在全社会都在提倡团队合作精神，做事情都以“组团”的形式一起去完成人物。 在大学课堂教学中合作学习，笔者认为是时下的主流。它包括教学目标的导向性, 教与学的多样性、自然性、互动性。在英语多媒体教学中的基本方法是由教师布 置学习思考问题，学生以小组为单位合作讨论去共同完成任务。这样的做法不仅 使教师与学生在英语认知方面的理解，而且在人的内在精神发生着本质的变化, 使他们在愉快的互动中感到人文关怀，让他们感到自己是学习的主宰。例如，利 用教室里的多媒体设备演唱英文歌曲，表演英文短剧等，可调动学习的积极性, 使自己的表演形象生动，增

5、强了自信心。通过这种教学方法的实验，不但可以调 动学生的英语学习积极性，增强了自主学习能力，而u发掘了学生的各种潜力, 增强了智力，提高了课堂效果。3、利用多媒体，强化学生的听说能力。英语是一种国际通用交际语言 之一，只会读写的是“哑巴英语”，只有在读写的基础上，强化听说能力，才是 真正的掌握英语语言。因此，笔者经常给学生播放英文电影和国际英语新闻，其 中也包括带有中英双语字幕的电影，极人地冲击人学生的视听觉。有时候反复播 放，要求学生跟着学、读。看完电影之后，我都要求学生说出从这部电影中学到 的英语单词或句子，并且学习电影那地道表达方式和发音，加强口语练习。通过 视频资料的播放与展示，使学生

6、掌握标准的英语和人量的词汇，更重要的是加强 了学生英语听和说的实际运用能力。例如在给学生看央视国际频道报道日本地震 的英语新闻后，学生从中外国主持人那里学会地道的口语，也学会了海啸、撤离、 震级等词汇，激发了学生的英语学习兴趣，提高英语的实际应用能力。4、运用多媒体教学，有助于教学难点的突破。英语基本能力有听、说、 读、写、译五种。大学英语课堂就是学生在老师的引导下，适当、合理地使用有 关媒介，学生在生动、有趣的教学气氛里，通过教师层层的引导，把教学的重点、 难点部分直观的展示出来，使学生在愉悦的心情中加深了记忆，这是传统的教学 手段所办不到的。女小一首熟悉的英文歌曲或者一段经典的英语对白，可

7、以使大 学生们在轻松的氛围中提高听力、口语方面的能力。二、实行大学英语多媒体教学的理论依据自二十世纪八十年代以来，计算机多媒体技术已经被运用到高校大学英 语的教学中去，并取得了较好的教学效果。可见，电脑多媒体应用于英语教学的 合理性与可行性。第一，英语是一种语言，根据语言学理论在大学英语使用多媒体是应该 的。大家都知道，语言能力只是交际能力的一部分，如果加强交际技巧的学习训 练，该语言学的学习也都会水到渠成。假如在传统英语教学模式下进行交际能力 的各种教学活动就难以展开，而多媒体条件下的英语教学可以使学生自觉不自觉 中学习、掌握英语的交际用法，因为多媒体中的影碟机、因特网等配置，为师生 提供原

8、声的交际信息和最佳学习方式，也可以弥补了传统交际能力教学中的欠缺, 可使学习更加情景化。第二、听说读是英语的关键，根据认知心理学理论使用多媒体可刺激人 们的各种感官，可极大提高英语水平。一般来说，在传统英语教学模式下，学生 的英语听觉训练局限于试听课，比较单一的信息传递，加上由于教室环境和听力 设备的某些缺憾，学生的学校效果就大打折扌】|。而在现代的多媒体教学中，学生很容易接受到视觉、听觉的刺激，在双轨输入式 的信息传导下，能最大限度地增强学习效果。通过大量的教学实验，多媒体条件 下的英语教学正好符合人类通过双重信息输入来加强语言信息的接受和处理，能 达到较为理想的教学效果。第三、多媒体可优化

9、教学手段和方法。根据教学规律与原则，真正使有 效媒体带来有效学习的是教师在教学过程中所采用的教学策略和教学方法。著名学者哈默提出了语言课堂教学中创造的语言学习三要素：唤醒、学 习过程和激活。其实就是教师尽量创造一种学习语言的氛围，通过有效的教学活 动，来唤起学生的兴趣爱好，提高学习语言的效果。从它的定义来看，这种学习 三要素可实现最大程度的语言水平的提高，是传统教学无法与之比拟的。比如在 英语课堂上，使用多媒体播放英文歌曲、录像、动画片及网上信息，无疑会唤醒 学生的注意力，激发他们的学习兴趣。多媒体在大学英语教学中的巧妙使用，给学生创造较为真实、良好的学 习语言环境，吸引学生个体感官的注意力，

10、调动他们英语学习兴趣，促进学生英 语实用能力的提高。三、反思大学英语多媒体教学面临的问题在最近的二十多年里，英语教学得到国家和学校空前的重视，并得到了 令人瞩目的发展。在取得长足的进步同吋，也有高分低能的“聋哑英语”等与英 语能力相脱节的现象出现，甚至是屡见不鲜。那些虽然取得大学四六级英语水平 的学生，大部分都无法顺利的用英语表达和冋答问题。这些关于大学英语教学的 低效的现象确实让人困惑，值得我们人学英语教师的反思。假如人家都从中得到 启示，就可以摆脱大学英语多媒体教学的困境。(-)重视多媒体教学，却忽视了英语基础技能的培养自进入上世纪九十年代，多媒体技术开始对人类的学习、工作乃至生活 方式都

11、带来巨大的变化。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应。多媒体教 学是以计算机为中心，把语音、图片、视听等信号通过一定的形式转换成数字信 号，然后运用于教学过程的方式方法。它对于培养学生的创造思维具有重要作用。 正因为多媒体教学有这些特点和优势，一部分教师在运用多媒体手段进行英语教 学时，不能根据实际情况主动因材施教，而是一味的、机械的使用多媒体，缺少 师生之间大量的教学互动，陷入了形式化的窠臼中。虽然课堂气氛相对比较活跃, 但忽视了英语单词、句型、语法的基础性内容的学习。(二) 重视了学生，却淡化了教师的主导作用现在，全社会都在提倡“以人为本”的理念，垂视人的主观能动性。教 育界“以人为本”

12、的教育理念也是顺应吋代发展而产生的产物，它主张把人放在 第一位，完整而全面地关照人的发展。在传统的课堂上，教师的讲授方式虽然有 些单一，但还比较灵活，有的老师由于临吋有好的想法，都有可能改变原来讲课 的思路。现在一部分教师使用多媒体教学后，只顾得注意电脑屏幕和计算机操作， 因而无暇了解教室里学生的课堂状况，组织教学不太理想。更有甚者执教者还戴 着耳机，严重影响了教师与学生的互动交流和教学效果。（三）多媒体教室环境不甚理想，影响教学多媒体教室是开展教学活动的重要平台，是教书育人的场所，是教师与 教育多媒体技术的桥梁。多媒体教室主要包含资源硬件和软件。由于有些学校受 诸多因素的影响，多媒体教室的硬

13、件建设不达标或不太理想，集中表现在投影仪 分辨率偏低，投影在屏幕上的内容只有在光线较暗的情况下才能看清；有的教室 内配套设施不齐全，如没有降温设施和供暖设备，致使硬件设施容易受损等。（四）薄弱的师资力量是大学英语教学的发展关键众所周知，师资队伍是提高人才培养质量的关键，是实现学校可持续发 展的保证。当前，大学英语的师资队伍建设面临一系列“瓶颈”问题，其中主要 是：一是专任教师教学任务相当繁重，普遍超负荷工作。因而，教师没有时间和 精力从事多媒体教学的研究，只能是“信手拈来” 了。二是有的学校的一部分英 语教师是从师范专业毕业，他们没有很过硬英语基础知识，教起来不能得心应手， 在一定程度上影响了英语教学质量的提高。四、结语多媒体对大学英语教学影响十分深远。虽然它的优势比较明显，但只能 是一种教学辅助手段和一种知识的补充和延伸，作为教师不能被这种工具所束缚, 而应扬长避短以实现教书育人之目的。我们有理由相信，如果广大大英语教师能 利用有限的吋间去熟悉多媒体的特点，在具体的课堂中灵活应用，多媒体必然在 英语教学中发挥更大的作用。作者简介：张桢（1980-）,女，山东人，公安部警犬技术学校基础教研室讲师， 研究方