学生国际贸易论文范文-关于独立学院《国际贸易实务》课程动态教学法的word版下载

1、学生国际贸易论文范文:关于独立学院国际贸易实务课程动态教学法的word版下载独立学院国际贸易实务课程动态教学法的论文导读：本论文是一 篇关于独立学院国际贸易实务课程动态教学法的的优秀论文范文, 对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片 段：识点可以提出这章相关的理由留给学生深思，以国际贸易术语这 章为例，在对各种贸易术语教师进行了相关的讲解，为了能够检查学 生是否掌握了该内容，老师可以提出一些理由，例如可以问学生 “fob、cfr、cif”这三种贸易术语的相同点和不同点是什么，可以 把这些理由留给学生课外进行深思。或者叮以举出这章的案例，让学 生运用相关的知识【摘要】在国际

2、贸易实务教学中，传统的教学法既不利于学生实际 操作能力的培养，也不利于教学的发展。动态教学策略是一种新型教 学策略，注重培养学生应用能力和创新能力。通过介绍对动态教学法 基本理论，实施动态教学策略的具体步骤与及这种教学策略在实施中 应该注意的理由。【关键词】动态教学法；国际贸易实务；教学策略【】a引言对于独立学院来说，开展国际贸易专业的培养目标是把学生培 养成为掌握国际贸易的基本理论和业务知识，熟悉有关国际贸易的政 策、法规和有关惯例，具备一定的实践能力的技能型人才。运用什么 样的教学策略使得学生更好的学习国际贸易实务这门课程是一个老 师要研究的课题。以往的教学大多数是以依靠教师的主动的讲解，

3、学 生被动的接受，这难以取得满意的教学效果。动态式的教学策略的引 入转变以往的教学状态，它能够更好的帮助学生学习，从而取得较好 的教学效果。1、动态教学法的简介所谓动态教学法，就是在教学过程中，在师生思维矛盾的动态、 平衡的体系里，通过一定的教学手段，使平衡不断打破，从而不断地 向着学生的思维矛盾运动的方向移动，借以提高学生思维能力的教学 策略。具体说来，就是教师在课堂教学过程中，运用课堂素质教育的 基本原理和现代教育教学规律，依据系统论、信息论、制约论和教育 学、心理学等基本原理，遵循中学生的认知规律，运用创新思维、手 段和策略等，打破知识信息静态的单向的传输模式，力求使教学过程 四个最基本

4、的要素（主体学生，客体教学内容，媒体教 师、教材和工具，策略教学艺术和手段）之间以及教学过程与教 学环节之间始终处于协调、平衡的动态情境，课堂上形成生与生、师 与生联动，课堂各个环节联动，智力和非智力因素联动，教学策略和 手段等联动，新i口知识信息联动，综合感官联动的动态教学格局，把 整个教学过程置于动态化情境之中，充分发挥学生学习的主动性和积 极性，使学生的索质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展，注重 培养学生会学习的能力、实践能力和创新精神，从而提高学生学习国 际贸易实务的兴趣，提高教学质量。2、动态教学策略在国际贸易实务中实施的具体步骤2. 1教师提出理由。教师在讲解国际贸易实务这门课

5、程的时候, 对于课程的内容，不能仅仅主动的传授，学生被动的接受，在讲完每 章重要的知识点可以提出这章相关的理市留给学生深思，以国际贸易 术语这章为例，在对各种贸易术语教师进行了相关的讲解，为了能够 检查学生是否掌握了该内容，老师可以提出一些理由，例如可以问学 生“fob、cfr、cif”这三种贸易术语的相同点和不同点是什么，可 以把这些理由留给学生课外进行深思。或者可以举出这章的案例，让 学生运用相关的知识点去去分析案例，运用这种方式不但可以检查学 生是否掌握本章的知识，而且能够培养学生独立深思的能力。2.2独立深思。这一阶段，学生做的是，在课后查找相关的资 料，对知识进行巩固和掌握，对老师的

6、理由进行独立的深思，只有这 样才能够解答老师的理由，这要求学生必须能够主动的学习。2.3分组讨论。当每个学生独立深思完之后，就要进行分组讨 论，顾名思义就是把全班学生作为一个整体分成几个部分，每个部分 是作为一组，他们对老师提出的理由在规定的时间，做出决策。在讨 论的时间，学生和学生之间可以进行深入的交流，每个组员可以自由 发挥自己的想法，但是到最后，各种意见要达到统一，可以有小组成 员指定人来回答。所以在这里涉及到了小组分工的理由，运用分组讨 论可以增强了学生的团队意识，提升了他们的合作能力，每人都有自 己的对应的角色，为能较好地锻炼学生的组织能力、沟通能力、合作 能力。2.4各小组发表看法

7、。到了规定的时间，每个小组成员对教师 提岀的理由，发表自己的看法，在这可以采取让小组成员把不同的意 见同吋到黑板上写出來，同吋进行，避开很多学生觉得自己的意见和 前面小组成员的小组一样，不做回答。每个小组成员一般是安排一个 人到黑板上来写，为了能够是想法更充实些，其余的成员可以补充意 见。当写完之后，可以又各个小组指定人解说他们所写的意见，这样 可以培养学生的语言表达能力。从这一环节可以看出，小组内部成员 是一个整体，和别的组员又是独立的，并且每组成员又存在竞争，同 时可以积累更多的想法，可以充分发挥学生的发散性思维。2.5小组与小组之间的交流。当每个小组发表看法之后，让小 组和小组之间进行交

8、流，这就是进入到全班学生讨论的阶段，在这一 阶段，可以调节课堂的氛围，由于老师和学生的互动，整个课堂氛围 变得更加的活跃，每个人都有机会发表自己的见解，学生的自我表现 欲得到了一定程度的满足。2.6教师总结。最后这一阶段，就是教师进行总结，对学生提 岀的个各种看法，进行归纳，同时又是学生和老师交流的阶段，在总 结的时候，教师不能一味的抛出最后正确的答案，而是用启迪性的策 略让学生去挖掘正确的答案，让他们自己去解决。这样可以培养学生 独立深思的能力，得学生的学习观念发生变化，从“要我学”变成“我要学” o耍及时采取座谈会形式让学生重温这章所学的知识点，以及如 何把相关的知识点运用到实践。这可以了

9、解到学生是否适应这种教学 策略，同时要求学生写一篇这章知识的相关分析报告，对这章知识进 行总结，自己从中学到了什么，以后相关范文由写怎么运用到实践， 今后在学习的过程中应该注意的理由，这样对学生学习的知识有进一 步的提咼。3、动态教学策略在实施过程中注意的理由实施动态教学法，对教师的要求更高。教师需要具备更加广博 的知识，扩大知识空间；在动态教学法下学生会提出更多的理由，这 就对老师有更高的要求，需要老师有更多的知识来面对学生，而不是 用一般教学策略时老师讲什么学生听什么。也需要付出更多的备课时 间，投入更多的课余精力，还需要教师高度认同这种教学策略，并有 信心、有能力去实施动态教学法。需要教

10、师在实施动态教学法前做大 量的前期准备，对在课堂上提出的理由要在本章节是要有代表性，对 学生讨论是要有一定的作用，能够检查学生对知识掌握的程度。除此 之外，需要教师对课堂的掌控能力强，既要激发学生的参与学习的积 极性，活跃课堂，还要正确引导，使课堂不偏离主题。教师要引导和 帮助学生，与学生共同营造一个良好的环境，让学生积极深思。动态教学法对学生也提出了更高的要求。这需要学生的积极参 与，还需要学生有较好的主动性、自觉性。由于这种教学策略要求学 习时间由课堂向课堂外延伸，这就需耍学生有个配合度的理由。如果 学生不认同这种教学策略，与教师的配合度较低，则会影响教学效果。 动态教学法是以学生为中心的学习模式与教学模式，在教学过程中， 教师让学生共同参与制订课堂程序和课堂纪律规范，培养他们管理课 堂的能力，这里可以采取用平时分激励，比例可以提高到30%。