学生心理学论文范文-试论巧寓心理健康教育于小学数学教学word版下载

1、学生心理学论文范文:试论巧寓心理健康教育于小学数学教学word版下载导读：本论文是一篇关于巧寓心理健康教育于小学数学教学的优秀论 文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用, 论文片段：要避开不分对象“一刀切”的弊端，就耍求教师耍针对教 学内容和学生实际学习能力，对学生实现“冃标分层、施教分层、评 价分层”。让每个学生都能在适合自己实际水平的层面上学习，坚持“下要保底，上不封顶”的原则。充分保护学生的自尊心，真正为学 生营造出安全的心理健康氛围和学习环境。 3.精诚团结，培养协 作精神 在数学数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教 育的要求。在教学中不但关

2、注学生的学习，还要关注孩子的健康。重 视数学教学与心理健康教育间的相互渗透、相互配合、相互推动，使 学&心理健康达到全面和谐的发展和提高，是每个数学教师刻不容缓 的职责。怎样才能巧妙地将心理健康教育融入到数学教学中，是摆在 数学教师面前的新课题。一、提升教师素质，润物无声1 用爱心推动学生心理健康爱是教育的基础。当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学 生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。因为爱，教 师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的 效果。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。这就要求教师 不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力侮辱学生，而

3、是以自己 应有的亲和力缩小学生与教师间的心理距离。2.营造宽松的课堂氛围教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大 批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光； 一句热情而饱含激励的话相关语，给学生以勇气，就会使他们产生一 种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，使学生在一种平 静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习。从老师的身上感受真诚待 人，认真做事；相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈, 严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产 生厌学情绪。为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康的心理, 阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移

4、默化的作用。二、抓住契机，在课堂中渗透心理健康教育1创设情境，激发乐学情绪结合学生的心理特点、生活经验，创设理由情境，为学生提供 充分的数学活动和交流的心理空间。将数学知识放回到生活的某个事 件中，形成一个含有数学理由的原始生活情境，让学生在这个情境中 对事件进行观察、分析、提出数学理由，让学生感受数学与生活的紧 密联系，构成学生已有知识与解决现实理由之间的“冲突”，激起学 生探究学习新知识，解决新理由的欲望，引发学生学习数学的兴趣。 吸引学生主动参与，从而接近学习难点，消除对学习内容的陌生感和 畏惧感，让学生在不断解决矛盾的数学活动中，逐渐地克服学习中的 心理障碍，引导和帮助学生在数学学习上

5、获得成功，不断提高学习的 自信心。2.分层要求，营造健康氛围数学课程标准指出：”人人学有价值的数学；人人都能获 得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。因学生学习差 异是客观存在的，在教学中既照顾学生的个体差异，又要避开不分对 象“一刀切”的弊端，就要求教师要针对教学内容和学生实际学习能 力，对学生实现“目标分层、施教分层、评价分层”。让每个学生都 能在适合自己实际水平的层面上学习，坚持“下要保底，上不封顶” 的原则。充分保护学生的自尊心，真正为学生营造出安全的心理健康 氛围和学习环境。3精诚团结，培养协作精神在数学教学中要大胆鼓励学生自主探究，小组讨论，倡导团队 协作，形成积极向上的

6、集体气氛，让学生中聪明者不骄傲自满，而是 继续努力、乐于助人；思维迟缓者也不自卑，而是虚心诚恳。教给他 们交往的技能，让那些相对缺少同伴，性格孤僻、胆小的学生，在大 胆的交流、沟通中，既学会与同学交流与沟通，又在对学习内容的探 究中理解知识的发生和发展，有效地使学生学会学习、学会发展、学 会创造。在这个过程中，教师要把自己看成是与大家一起研究学习的 伙伴，凡是学生能探求的老师决不替代，凡是学生能发现的老师决不 暗示。数学学习，大多知识是建立在旧知基础上的，女口，探究平行四 边形、三角形和梯形的血积，就建立在学生已有长方形面积的基础上。 还如一题多解的策略探究等，教师就可放手学生合作，发挥尖子生

7、的 优势，相互合作，并由学生归纳探究结果，使学生产生我能行、我会 学的自豪感。4注重过程，体验成功乐趣教学不仅要讣学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握 知识的过程中，通过学习体验到成功的喜悦，产生一种口我满足和积 极愉快的情绪体验。这种体验与自尊自信相辅相成，互为因果，是学 生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说，成功本身并不重要， 真正重要的是享受成功的感觉，体验到做成自己想做的事，实现自己 计划的那种满足感，达到树立长足学习信心的目的，形成积极向上的 健康心理。5合理评价，推动心理健康在课堂教学中，对学生的学习进行经常性地评价是推动学生学 习的重要手段，同时也能推动和维护学牛的心理

8、健康。教师要更新对 学生数学学习评价的观念，既耍重视学生知识技能掌握和能力的提 高，又要重视其情感态度和价值观的转变，将评价贯穿于数学学习的 全过程。发现学生的闪光点及时加以肯定，突出评价的激励与发展功 能，准确把握、积极合理评价每一位学生，让学生体会到成功的欢乐, 增强学习数学的兴趣和自信，积极悦纳自己。三、持之以恒，使维护学生心理形成习惯作为数学教师，不应该为心理健康教育而教育，而是要把学生 心理健康的维护提高到与数学教学同样甚至于高的位置，把学生的心 理健康当作一项数学教学任务来完成。不论是教学设计述是平时与学 生的交往，时刻关注学生的心理健康，潜移默化地去维护和预防学生 心理理由的发生。平常教学中可以把一些热点理由拿出来让学生讨 论：例如，“别人考了高分怎么办” ？ “怎样才能学好数学” ？“你应该怎样做？ ”让学生在讨论中畅所欲言，各抒己见，达到自我 教育，相互影响，从而获得一种最理想的心态，以提高学生的心理素 质。数学是基础教育的一门重要的学科，它的内容丰富，所需教学 吋间长。数学知识具有较轻的逻辑性和连贯性，学习数学的过程是在 进行“思维的体操” o因此，学习数学的