家庭教育中家长参和游戏活动现状和对策探究

1、家庭教育中家长参和游戏活动现状和对策探究摘要游戏本应成为幼儿成长时期的主要活动内容，但在 如今的家庭里地位却越来越薄弱。游戏在家庭中地位被削弱 的根本原因在于：家长对幼儿游戏的认识不足、理解不透、 落实不够；在应试教育的大环境下，家长将智力开发放在了 幼儿成长的首位，忽略了幼儿成长时期最关键的游戏。为了 发挥游戏在幼儿成长过程中的重要价值，我们认为在家庭中 开展有效的游戏，首先应当帮助家长树立正确的游戏观，继 而积极营造开展家庭游戏的氛围，并逐步提升家长的参与和 指导。关键词家庭教育；家长参与；游戏活动中图分类号g616文献标识码a文章编号 1005-6017 (2013) 06-0054-0

2、3一、研究背景目前，家长由于受到社会上各种功利思想的影响，往往 将自己的各种欲望、需求强加到孩子身上，望子成龙心切， 让孩子从小就把精力投入到各种兴趣班，各种技能技巧的学 习，识字、算术等所谓知识累积中。再加上家长对于幼儿游 戏的重要性认识不足，常常挤压孩子游戏的时间与权力。长 期的游戏缺失，不仅压抑了孩子爱玩的天性，让孩子疲惫不 堪，影响幼儿的健康发展，而且疏远了亲子关系，很多家庭 教育问题也在家长短暂的虚荣心得到满足后渐渐显现，致使 家长和孩子之间出现较大的隔阂。因此，幼儿成长关键期游 戏的缺失，成为我们积极关注和亟待解决的问题。二、研究方法本研究通过问卷和访谈的形式，随机抽取本园的50名

3、 幼儿家长作为研究对象，调查他们对待家庭游戏的态度、认 知和实际参与情况。本研究共发放问卷150份，回收有效问 卷150份，有效回收率为100%o三、研究结果与分析()家长的认知1对游戏的态度通过调查，我们发现有80%的家长认为幼儿应该游戏， 只有20%的家长认为幼儿不该游戏。这说明，随着家长素质 的提升，对待幼儿是否需要做游戏这个问题，普遍认可度是 比较高的，对于幼儿成长期需要游戏还是能够给予重视和认 可的。但是对于“是否喜欢和孩子一起游戏”的调查显示， 仅有34%的家长愿意与孩子一起游戏，而66%的家长是不愿 意的。这说明，大部分家长认为游戏是孩子的事情，和自己 没有多大的关系，自己不需要

4、也不愿意参与到游戏中。2对读写算的认知通过对家长希望孩子开始读写算学习的年龄调查可以 看出，有10%的家长希望孩子从3岁开始学习读写算，有70% 的家长希望从4岁开始学习，20%的家长认为从5岁开始比 较合适。这说明，家长普遍希望孩子从幼儿园开始读写算的 学习，尤其是从中班开始，这表明家长比较看重读写算等技 能的训练，这无形中会过早地加重幼儿的学习任务。3对游戏和知识技能比较的认知关于游戏和知识技能学习的比较，调查得知，有24%的 家长认同在幼儿阶段，游戏比知识技能学习更为重要，有76% 的家长则认为知识技能学习较游戏更重要。这表明，大部分 的家长更加看重孩子对知识技能的学习。因此，在现实生活

5、 中，幼儿的游戏时间不断被挤压，他们不得不花大量的时间 去进行识字、算数、写字等技能的训练，游戏与学习被家长 人为地对立起来。（二）家长的参与1家长参与游戏的时间通过对家长参与游戏时间的调查来看，有84%的家长从 不参与孩子的游戏，而是让孩子独立游戏。在参与孩子游戏 的家长中，有50%的家长与幼儿一起游戏的时间达到半小时, 有34%的家长与孩子游戏的时间在半小时到1小时之间，有 16%的家长能与孩子游戏1小时以上。这表明，大部分家长 是不参与幼儿游戏的，即使参与了，在时间上也比较有限， 未能发挥自己在幼儿游戏中的支持、参与和引导作用，大部 分的幼儿在家庭中处于自己独立游戏的状态。2家长投放游戏

6、材料的种类从对游戏材料的调查来看，在家庭游戏中，92%的游戏 材料为成品玩具，而家长自制类玩具仅占8%。可见，在家庭 游戏中，成品玩具占据了主要的位置，大部分家长对于幼儿 游戏中所需要的材料不了解，更不能通过材料的投放促进幼 儿的主动性、积极性和创造性。3家长对游戏的指导依据在是否会对幼儿在家庭游戏中进行指导的问题上，有 62%的家长未能对孩子的游戏进行指导。在对幼儿游戏进行 指导的家长中，大多数的家长是依据自己小时候的经验，仅 有10%的家长是参照相关的教育书籍进行指导。由此我们可 以看出，大部分家长对于幼儿游戏的过程缺乏指导，而在对 游戏进行指导的家长中，仅有少部分家长会参考教育类的书 籍

7、，缺乏科学的指导依据和策略。（三）原因分析1应试教育的大环境，忽视幼儿游戏的重要性游戏应当而且必须是幼儿的基本活动，成人应当保障幼 儿游戏的权力，使幼儿在游戏中度过童年，获得身心全面健 康的发展。本应成为幼儿成长时期主要内容的游戏，如今在 家庭里却越来越被冷落。游戏在家庭中的地位被削弱的原因 是多方面的，既有家长对游戏在幼儿成长过程中的重要性认 识不足，又有家长在应试教育的大环境下，将智力开发放在 了幼儿成长的首位而忽略了幼儿成长时期最关键的游戏。应 试教育的大环境，禁锢了家长的心灵，迫使家长早早备战， 用各种知识技能的学习替代孩子的游戏时间，无形中削减了 孩子童年的游戏时间。2家长教育观念的

8、偏离，剥夺了幼儿的游戏时间在现实中，有些家长缺乏科学的育儿观和教育观，受到 “不能让孩子输在起跑线上”思想的影响，过于重视孩子知 识技能的学习，而忽略了幼儿对于游戏的需求。这也导致了 家长对于幼儿成长时期游戏的重要性认识不够，忽视幼儿身 心发展的需要，而家长教育观念的落后和缺失，导致了幼儿 成长关键期游戏缺失的现象日趋严重。3家长缺乏支持和引导幼儿开展游戏的策略有些家长虽然认识到游戏对于幼儿成长关键期的重要 性，但是对于在家庭中如何支持和引导幼儿开展游戏却知之 甚少。有的家长认为，多花钱为孩子买高档的玩具就是支持 他们游戏了，还有的家长认为只要我不管孩子，放任他自由 地玩就行了。由于家长缺乏对

9、幼儿游戏的支持与指导，致使 幼儿在家庭中的游戏处于“放任自由”的状态。这样一来， 幼儿即使有了游戏的时间和游戏的材料，但由于缺乏家长的 有效支持，其游戏的水平和质量也将受到影响。三、 建议与策略（一）树立正确的游戏观爱游戏，是孩子们的天性。陈鹤琴先生说：'小孩子是 生来好动的，以游戏为生命的。''英国教育家主张早期教育 从娱乐和游戏开始，认为儿童在学龄前所学的东西比一生中 任何时候都要多，学得也快，而且绝大部分知识是在玩耍过 程中学到的。对于幼儿来说，游戏就是学习。在家庭中，丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康 发展、增长知识、开发智力，而且能融洽亲子关系。孩子在 游

10、戏的过程中，由于兴趣浓厚、注意力集中，加之眼看、耳 听、动手、动脑等，能通过切身的感受与体验而获得丰富的 经验，有助于促进其身心的健康发展。对于幼儿来说，游戏 就是学习，幼儿正是在游戏中学习，在游戏中发展的，这是 幼儿的身心特点决定的。家长应该了解游戏对于孩子的成长 的重要性，理解各种游戏是孩子探索世界的良好途径，以丰 富多彩的游戏让幼儿身心处于积极的状态，满足孩子快乐成 长的需求。（二）营造家庭游戏的氛围幼儿时期是家庭中建立良好亲子关系的最佳时期，在良 好亲子关系的基础上，幼儿会比较容易对家庭、对他人产生 美好的情感，形成健康的心理。而幼儿的身心特点决定了游 戏对于幼儿成长是非常重要的。家长

11、应该懂得，在孩子成长 过程中，抓住幼儿成长关键期，提供孩子游戏的空间，做个 善于抓住游戏中教育契机的合格家长。生活中点点滴滴都蕴含着教育契机，时时处处都有适合 孩子的游戏，家长要善于发现游戏的机会，为孩子营造游戏 的氛围，成为孩子游戏过程中的支持者、参与者与引导者。 在游戏中，孩子才是主体，家长应该从最初的游戏参与者， 慢慢转换成游戏的支持者，为孩子提供充足而有效的游戏时 间和空间，成为孩子游戏的引导者。（三）提高家长的参与质量家庭是幼儿成长的摇篮，父母是幼儿最先交往和交往最 多的成人，应该充分利用游戏的重要性以及孩子喜欢游戏的 特性，主动引导孩子进行游戏，让孩子轻松愉快地参与游戏, 达到健康成长、和谐亲子关系的目的。作为家长，既要给予孩子充分的游戏时间，也要多参与 孩子的游戏，多陪伴孩子进行游戏。孩子每天会有大量的时 间和家人在一起，但是有些家长总是忙于做自己的事情，忽 略了和孩子的交往，还有些家长认为，给孩子提供好的物质 生活环境就可以了，但孩子的成长是离不开与家长在精神上 的交流与互动的。其实，在家庭环境里蕴含很多生活化的游 戏机会，如，吃饭的时候让孩子帮着分碗筷，进行数