对中学思想品德课堂讨论有效性反思和探索

1、对中学思想品德课堂讨论有效性反思和探索摘要：新课改的实施，要求教师确立新的课程理念 和教学理念，树立新的教学观、学生观、质量观，不断探索 有效的教学途径、方法、模式，转变教学方式和学生的学习 方式，实现“学会教学”和“学会学习”的有机结合。我校 的“五段一清”教学模式中的检查讨论环节意义重大，直接 关系到课堂教学的有效性是否能真正实现。本文针对本校中 学思想品德课改中课堂讨论的现状及问题做出反思，同时对 提高课堂讨论有效性的方法有初步探索和尝试。关键词：课堂讨论；有效性；反思；探索新课改的实施，要求教师确立新的课程理念和教学理 念，树立新的教学观、学生观、质量观，不断探索有效的教 学途径、方法

2、、模式，转变教学方式和学生的学习方式，实 现“学会教学”和“学会学习”的有机结合。在考察和借鉴 其他学校先进经验的基础上，我校根据本校的实际情况，确 定了自己的课堂教学模式，即''先学后教，以学定教，少教 多学，学教互动”为定位的“五段一清”教学模式：明确目 标 课前自学 检查讨论 展示反馈 反思总结 和周周清。、对课堂讨论有效性的认识新课改提倡和强调合作学习，旨在通过合作学习凸显学 习的交往性、互助性和分享性，培养学生的合作精神、团队 意识和集体观念。“五段一清”这种新型课堂教学模式，突 出了学习方式的改变，这一课堂模式中的“检查讨论”与 “展示反馈”环节是课堂讨论的集中体现

3、，“检查讨论”主 要体现学习小组内的生生互动式课堂讨论，"展示反馈”则 主要体现组与组之间、学生与教师之间的互动和交流。在新 型课堂模式下，这两个环节意义重大，直接影响到课堂教学 的有效性。二、对目前课堂讨论的反思经常感觉自己的课堂讨论不尽人意，听研讨课、公开课 这些高质量的课时，也会发现课堂讨论中存在诸多问题。我 在教学实践中不断进行观察和反思，发现了课堂讨论中存在 的以下问题：1、讨论内容选择不当或问题设计不科学。我们虽然是通过集体备课确定了统一使用的导学案，导学案中的问题也是根据课程标准的要求而设置，问题的解决 既学习目标的基本实现，但有时因为教科书及学生手头的资 料中都有这方

4、面的内容（现成的答案），理解又很唯一，没 有什么可讨论探究的深度。因此，学生在讨论中就没有兴趣,有的直接不参与,大部分同学直接读一遍所谓的答案就结束了，这样的讨论，也只会是无效的讨论。另外，讨论内容过难、问题设计含糊等情况也会导致讨论效率不高。2、讨论的时机把握不好。在平时的教学中我们经常这样做：备课的时候觉得哪些 问题应该讨论就直接在导学案中呈现出问题而不是根据课 堂上的实际需要，这样的问题设计就成了为讨论而讨论，不 能起到应有的效果。3、对小组缺少必要的分工和指导。虽然根据教学的需要来设置合作学习小组，组内异质， 组间同质，小组建设上学校和班主任也都尽心尽力，但很多 时候小组讨论只是一种形

5、式。出现这种问题主要是因为小组 缺少分工，讨论之后的事谁都不愿处理，责任不明。4、对课堂讨论的准备不够。有时，讨论才刚刚展开，教师就叫停；有时，给定的时 间绰绰有余，学生由讨论正题转入聊天。表面上看，这些都 是教师时间控制不当，但细细想来，却透露出我们备课观念 的落后。5、学生缺乏参与意识，"少数人讨论，多数人休息"。学生讨论时，学习好或性格外向的学生频频发言，其他 人则成为“多余的人"，坐在那里静听，甚至有的走神、讲 话或悄悄做自己的事，学生展示时，还是那几个学生，这样 的讨论，真正参与的只是少数几名学生，大多数学生则游离 于讨论之外，讨论效率自然也不会高。6、

6、学生被动讨论，受限太多课堂讨论是学生主体地位的真正体现。然而我们的大多 数讨论只作为课堂的一个环节，作为合作探究的一种形式， 来解决教师早已设计好的教学问题，学生的讨论也就被圈在 了框子里。三、提高课堂讨论有效性的探索那么，如何才能提高课堂讨论的有效性呢？我认为可以 尝试采用以下几种方法：1、把握讨论的要领提高讨论的有效性，前提是要有适合讨论的问题，让每 一个学生都参与进来，在讨论的过程中，要培养学生做到 “三会”：一是学会倾听，二是学会质疑，三是学会根据别 人的观点作总结性发言。2、对学生进行合作分工根据学生的学习能力和交流能力等因素，实行小组角色 分工。如一个讨论小组选出小组长、记录员、报

7、告员等，还 可以对小组成员进行角色转换，这次讨论的报告员有可能就 是下次讨论的记录员，这样，他们有机会尝试不同的角色， 全面锻炼能力，而且使学生人人参与，各负其责，避免了部 分学生的“闲聊”等现象。3、把握讨论的时机能否把握好课堂讨论的契机，直接影响着讨论的质量和 效果。讨论的契机教师要把握好，不是所有的问题都需要讨 论，因为讨论不能代替独立思考，讨论要源于教学的需要。 课堂讨论要及时捕捉契机，错过良机，就要影响讨论的效果。 因此，教师在对学生深入和全面了解的基础上，要能捕捉出 一些能产生新思维和新方法的问题组织学生讨论。4、加强对讨论的指导有效的讨论离不开教师的指导，教师在学生讨论时不可 撒手不管，放任自流。学生讨论时，教师应该以听为主，把 注意力集中在了解上，在了解的基础上，对学生讨论时出现 的问题及时进行指导，并迅速加以思考。5、实施讨论的监控学生讨论时，教师应适时监控，如果没有教师的监控， 其讨论往往会流于形式，成为无效讨论。因此，教师在指导 学生的同时，还应加强对讨论的监控。6、做好对讨论的评价当学生讨论结束后，教室应根据自己对讨论反映的情 况，采取一定的措施进行评价。评价时，要以激励为主，表 扬优胜小组或个人，肯定学生的成绩，强化学生的讨论行为, 促使他们以后更加积极地进行讨论；另外，还应当指出讨论 中出现的问题，以便于今后讨论