幼儿教师优秀教学论文：发现创新火花培养创新能力

1、幼儿教师优秀教学论文：发现创新火花培养创新能力幼儿教育是基础教育，改革开放二十多年，我国幼教 事业得到了迅速健康的发展，在发展的过程中“创新”又 起到了举足轻重的作用。是的，传统的教育已经在不断改 革和完善，素质教育逐渐代替应试教育。这也是教育中的 “创新”。教育要发展，离不开创新，可见创新的重要性。学起于思，思源于疑。强化问题意识，是造就创新人 材的一个关键。爱因斯坦认为，提出问题比解决问题更重 要。而在传统的教学中只学“答”，不学“问”，这样培养 出来的人，往往做的是死学问。创新总是和实践活动紧密联系在一起的，只有确立人 的主体探索思想，运用科学的思维方式，人的认识过程才 能活跃起来，创新

2、精神和能力才能有所发展。瓦特因对蒸 汽冲动水壶盖好奇而质疑，发明了蒸汽机，巴甫洛夫对狗 流唾液好奇而质疑，创立了高级神经活动学说。培养孩子的创新精神和实践能力，就要把他们培养成 为勤于动脑，敢于质疑的“小问号”，勤于探索，独具慧眼 的 “小发明”，勤于动手，乐于实践的 “小能手”。 幼儿阶段是基础教育阶段，我们应该在充实孩子文化科学 基础的同时，重视培养孩子的创新意识和创新动机，充分 利用兴趣这个“启动器”的作用，想方设法点燃儿童探求 新知的思想火花，培养孩子的创新思维能力。随着他们生理和心理的迅速发展，他们的活动能力大 增强，知识经验也逐渐丰富，这一切都为幼儿发展创新能 力提供了可能。幼儿已

3、经有了创新能力的萌芽，又值智力 发展与个性形成的重要时期，因此在幼儿期重视创新能力 的培养是十分重要的。1、巧妙创设情境 孩子学习的主动性和创造性，与教师自身思维的灵活 性和丰富性密切相关，因此，教师自身的尽维首先应具有 创造性。教师在培养儿童的创造性方面起着至关重要的作 用，没有创造型的教师就很难造就创造型的学生。创造性 的教师自然具有创造性的教育观点，喜欢营造有利于创造的环境氛围，实施创造性的教育，这样的 环境与教育正好是和创造学生的需要，可以使创造型学生 如鱼得水。应以创造者的身份进入设置的课堂情境中去。 为孩子创设敢想善思的创造性学习的良好情境。当教师用优美的语言结合挂图，投影介绍大自

4、然变化 的杰作一一钟乳石和石笋的形成而构成的壮观景象时，当 教师用动听的语言娓娓叙说化学家不畏艰险，勇于探索， 追求真理至取得的辉煌业绩时；当孩子们看到计算机屏幕 上动画效果；当孩子在探求新知，寻找规律心获得意外成 功的惊喜，在山重水复疑无路之后，突然产生的灵感所带 来的快乐时，无不感受到美的熏陶，成为激发创新意识， 培养创新能力的巨大源泉。2、允许插话为培养创新型人才奠基的幼儿教育，强调营造有利于 形成幼儿创新动机、创新兴趣、创造意识、创新精神等动 力特征。心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获 得了心理自由时，最有利于他们创新能力的发展和表现。课堂教学生，在教师对孩子疑难进行解答，或对

5、某一 知识进行讲解，或对某一学生答问进行评价时，有可能遇 到孩子插话，试对某一观点有不同意见而进行反问，这都 是教风民主，气氛融洽的真正体现，也是学生创造思维， 创新能力得以培植的活土，是学生独立个性得到特征。首先要努力让幼儿了解老师是非常理解和尊重他的， 没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感, 并在活动中进发出更多能量。为此，教师要少对幼儿说“不”，这样容易使幼儿产生消极的情绪，处在这种氛围中 的幼儿，心理就会紧张不安，焦虑程度就会提高，活动的 积极性、主动性和创新性就会受到抑制。苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于一 一儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是

6、 表扬和鼓励的话。教育工作者的任务在于发现每个受教育 者身上最美好的东西，不用学校的条条框框限制他们，鼓 励独立工作一一创新。我们要多对幼儿说“让我们试一试”、 “当然可以”一类的话，要多鼓励、多表.扬、多支持、 多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创新的气 氛。记得看图讲述“小猫跳水''的故事，当讲到小猫黑黑 不慎落入水，小猫白白大喊救命，鸭大哥赶紧跑来时，一 位孩子高举着手，我让她发言，她说：“老师，跑来的是鸭大嫂，不是鸭大哥！因为鸭子头上系着围裙、还是花的,是鸭大嫂！''我一看，确实如此，当即表扬她善于观察，认真分析怀疑常常是创新的开始，朱更曾说： “读书无疑 者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。“当 然，这里的怀疑必须有根据。作为教师，要满腔热情地支 持孩子，实事求是地对待孩子们的正确意见，对不够正确 的意见也要表扬敢于发表意见的勇气，而不是训斥、打击, 挖苦。幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、 一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示