试论化学信息题的教学～

1、试论化学信息题的教学近十年来，信息给予题成了化学试题中一种引人注目的题型。因其信息来源广、题型多样、试题陌生度强、难 度系数易于调控、能够较好地考查学生的真实能力，故在 近年高考化学试题中得到了广泛的采用，所占分值逐年提 高:1989 年占 5%、1990 年占 10%、1991 年占 17%、 1992 年占 20%、19931998 年达到了 33%35%。本文就信息给予题的题型、对学生的能力要求、教学中选题原则及教学手段的运用进行一些探讨。一、信息给予题的题型分析信息给予题的题型划分有多种方法，例可将信息给予题分为推断题、合成题、填空题、选择题、实验题等。本文根据试题的属性，将信息题划分

2、为以下几种题型：直观性信息给予题：这类试题是信息题中较为容易 的一种类型，它涉及的知识较为单一，信息运用较为简单, 思维要求较低，故试题难度系数较低，得分率较高。在高 考试题中，往往在第i卷的前几题岀现。例 1 : mce961. 2o19 95年诺贝尔化学奖授予致力于研究臭氧层被破坏问 题的三位环境化学家。大气中的臭氧可滤除大量的紫外光, 保护地球上的生物。氟利昴可在光的作用下分解，产生c1 原子，cl原子会对臭氧层产生长久的破坏作用（臭氧的分 子式为03）。有关反应式为：光o2o2+oc1+o3cl 0+02c10+0-c 1+02光总反应：20 3->3021.在上述臭氧变成氧气的

3、反应过程中，c1是a）反应物b）生成物c）中间产物d）催化剂2. 03和02是a）同分异构体b）生成物c）氧的同素异形体d）氧的同位 素此题信息虽新，但仅涉及到了催化剂、同分异构体、 同素异形体、同位素等基本概念，一般学生均能读懂信息, 顺利解答。此类试题，信息较为直观，难度较小，较适宜高一、 高二学生练习。逻辑性信息给予题：此类试题要求学生有较强的阅 读和逻辑推理能力，是当前高考试题中最常见的，也是难 度较大的一类试题。例2： mce9832,请认真阅读以下3个反应利用这些反应，按以下步骤可从某坯a合成一种染料 中间体dsd酸请写出、（b）、（c）、（d）的结构简式。本题给出了三条信息，需要

4、学生首先要理解这些知识, 并要调用已有的硝化反应的知识，抓住官能团的引入、变 化这根主线，才能顺利写出有关结构。此类试题，由于需要一定的逻辑推理能力，故难度系 数一般较大，适宜在高三复习时练习。隐蔽性信息迁移题：此类试题由于信息的隐蔽，增 加了学生阅读的难度，故难度系数一般较高。例 3： mce 9634：乙酸自动失水已知：ch3c h20hch3c 00ch2ch3； rc h0h一-rch0+h20乙酸酉千（分子量46）（分子量88）现有只含c、h、0的化合物af,有关它们的某些信息，已注明在下面的方框内。i (a) nbsp; | | (b) | | (c) |i可发生银镜反应i乙酸i可

5、发生i选择氧化i分子量190,不|i可跟金属钠反应i> i银镜反i> i发生银镜反应，ii放出h2。|乙酸酹|应| |可被碱中和。|i选择氧化乙醇丨硫酸i (d) | | (e) | | (f) |i分子量106,|乙醇|不发生银|乙酸|不发生银镜ii不发生银镜反应|* |镜反应|* |反应ii可被碱中和i硫酸i无酸性i乙酸酹i无酸性i在化合物a-f中有酯的结构的化合物是。把化合物a和f的结构式分别填入下列方框中。（方框略）此题给出了二条信息及有关转化关系，这二条 信息中隐含了两条信息：瓮基与乙酸酯化后分子量增加 42o两个軽基应连接在不同的碳原子上，这是突破本题 的关键。发现了这

6、二条隐含信息，再结合有关酯化、氧化 的知识，就可以推断出a中含一个一cho,二个-0h等结论, 从而得出a的结构为ch20 hchohchoo此类试题有时在指导语内指出“请认真阅读”，以提示 学生作深层次的思考。另外信息题题型中还有一种叫干扰型信息题的，由于 增加了无用信息，提高了阅读难度，此题型讨论较多，但 高考试题中还没有出现过，教学中也应引起重视o二、信息题的能力要求有人认为，信息题属于难题一类。事实上，信息题的 难度系数是可以调控的，信息题中有难题也有基本题。有 很多学生说，练习时最怕的是实验题和信息题，这实际上 反应出了学生在能力和心理上的差距。信息题对能力的要求有以下几个方面：1.

7、阅读能力信息题由于编排新颖、信息广泛，故对学生来说，很 可能是陌生的，这就需要学生具有较强的阅读能力，能够 通过读题，找出关键的、有用的信息来。阅读能力的培养，不是通过大运动量的解题就可以解 决的，教学中，教师要把培养学生的阅读能力放在一个重 要位置，平时上课时应重视课文的阅读，并配以一定量的 阅读训练，同时要教会学生阅读的方法，做到一题三读： 一曰粗读，以了解该题的大体内容；二曰精读，对题目进 行逐段、逐句的分析，分清主次，以找出有效信息；三曰 选读，抓住一些关键信息阅读，并与旧知识对比联系，理 顺思路，以找出解题的突破口。2综合运用能力信息题在解题时，除了要读懂新信息以外，还要用到 很多课

8、本上的知识，甚至其他学科的知识，这就需要学生 具备将题设情境进行分解，找出解答的关键，灵活运用已 有知识，进行模仿、类比、联想、重组的能力，这种能力 的核心是思维能力。而学生在解答信息题时，在阅读信息 后，急于想找出本题的答案，而思维仍停留在新信息上， 因而会出现思维固滞，从而出现“欲速则不达”的后果。有些教师认为只要大运动量训练就可以“速成”，因而 化费了很多时间讲述大学无机、有机、奥赛教材中的一些 内容。事实上，信息题的素材是无限的，学生综合能力的 提高需要教师全方位的训练，只有切实提高了高考对考生 要求的四种能力，才能从根本上解决问题。3 .心理承受能力有些学生承受不住陌生度大的题型，见

9、到信息题就 怕，解题时，面对新科技、新的反应、新的实验产生了心理上的恐惧，造成心理紧张，大脑发晕，影响了正常水平的发挥。心理承受能力也是学生的一种能 力素质。教师在平时教学中，应注意揭开信息题神秘的面 纱，使学生明白，信息题上的信息，对每位学生都是同样 新鲜的，只有把信息题看作“纸老虎”，战略上藐视它、战 术上重视它，做到心平气和，保持头脑清醒，才能做到临 阵不乱，发挥真实水平。三、教学中信息题的选择与编排原则信息题的练习不宜搞题海战术，因为练习过多，学生 会感到“烦”，练习过难，学生会感到"怕”。故练习宜精选，同时还 可以自己编排一些练习。在选题和编题时应注意以下原则: 量力性原则

10、教学中信息题的选题应根据学生实际进行，各年级学 生的选题难度应有区别，初中、高一学生宜选择一些直观 性信息题，而高二，特别是高三学生可以选择一些逻辑性 信息题。这样根据学生能力实际选题，可以避免学生对信 息题产生心理上的恐惧感。趣味性原则由于信息题的新颖多样，容易造成学生心理上的恐惧, 教师在选题时选择或自己编排一些信息有趣的练习，可以 培养学生对信息题的兴趣。例在教学中我编排了这样一道 练习：西游记中海龙王生活在水中，假若人也生活在水 中，那么建造在水中的建筑（可用高分子膜作材料）必须 貝备的性能是。a）透明b）透气c）隔水d）隔热这种练习，学生倍感兴趣，此时，教师应及时指导学 生阅读、分析

11、、解答疑问，以使学生的兴趣得到培养，思 维得到充分发挥。理论联系实践原则教师在传授知识的同时，更应教会学生发现问题、解 决问题的方法。教学中，可选择设计一些贴近生活、联系 实际的练习，让学生尝试解决实际问题，享受成功的喜悦。例4：富有经验的木匠在向木器中钉铁钉时，习惯用 口水把铁钉尖端湿润，然后钉入木器。其目的可能是（）a）防止铁钉生锈b）起润滑作用，有利于铁钉钉入木头0 增大钉入时的摩擦力d）加速铁钉的生锈，使其不易脱落此题信息贴近社会，有趣味，知识涉及到电化学知识,是一道联论联系实际的好题，平时只要我们留心观察，善 于思考，可以设计出许多类似习题。时代性原则现代社会进入了信息时代，科学技术

12、得到了飞速发 展，科技成果不断涌现，为信息题提供了大量的素材。教 学中适当地选择一些涉及最新科技的信息题，特别是我国 的最新科研成果，可以使学生跟上时代发展步伐，更新思 想，提高能力，并可培养学生的爱国精神。例5： mc e9230o bgo是我国研制的一种闪烁晶体 材料，曾用于诺贝尔奖获得者丁肇中的著名实验，它是错 酸钮的简称。若知：在bgo中，错'处于其最高价态， 在bg 0中，钮的价态与钮跟氯形成某种共价氯化物时所呈 的价态相同，在此氯化物中钮具有最外层8电子稳定结构, ®bgo可看成是由错和钮两种元素的氧化物所形成的复杂氧 化物，且在bgo晶体的化学式中，这两种氧化物

13、所含氧的 总质量相同。请填空：错和钮的元素符号分别是和， bgo晶体的化学式是。bgo晶体中所含钮氧化物的化学式 是此题涉及我国最新科技成果，并涉及到了iii a、iv a两 个主族中的钮和错。由于信息新颖，二种元素符号较为陌 生，加上学生对8电子结构理解不透，造成了学生的解题 困难。这反应出学生的基础掌握不够牢固，能力还显不够, 知识运用不够熟练。对此类题目还需在熟练掌握双基，灵 活运用知识上下功夫。四、信息题教学中教学手段的运用在信息题教学中，教师大多采取讲解式方法，教学手 段比较单一，由于缺少动感，学生听来显得枯燥乏味。如 果在教学中充分应用投影仪、磁性黑板、电脑等现代化教 学工具，信息

14、题的教学就会生动、直观，就会有趣得多。投影仪的运用日常教学中，教师往往把投影仪当小黑板用，把一些 归纳性结论，或例题、习题投影出来以节约板书时间。对 投影仪在信息题教学中的运用本人作了一些尝试，现举一 例加以说明。例：在有机化工生产中通常用下述两步反应，在有机 物分子的碳链上增加一个碳原子：00hrc h+hcnrchcnohohrc hcn+h+2h2 0rchcooh +nh4+试以乙块、甲醇为主要原料，合成聚丙烯酸甲酯ch2 ch) n, nbsp ； c 00ch3写出有关反应方程式。为讲清此题，笔者制作了一张抽动式复合投影片ch3ch3 ch3oohoh4-hc nh+r c h&g

15、t;r -chcn> r chcooii在分析时，通过逆推，合成聚丙烯酸甲酯需先合成丙 烯酸后，笔者向下拉动活动片基，题上的信息中的r-就替 换成了 ch3-,信息转化成了本题所需的转化关系ooh 0114-hcnh+ch3-c-h-ch 3-ch-cn一- ch 3-ch-cooh剩下的问题就变得直观而又简单了。抽动式复合投影片在分析上述这类有机合成题时，增加了动感，对活跃学生思维有很大的帮助，教学效果良好。（二）磁性黑板的运用教师现在很少使用磁性黑板。但在信息题讲解分析时，使用它都很实用。例6： mce9832。（题见本文例2）。在讲解该题前，笔者用薄铁皮剪了很多各种形状的铁片，并在

16、上面用红漆画岀，一so3h, n 02, -ch3, -ch = ch 等基团及a, b, c, d等字母。分析时笔者先在 磁性黑板上把题目中的合成步骤挂在黑板上。然后通过分 析、推理，把d (h2nch3),s03hc (02nch3), b (02nch3), a (cii3 )s03h等结构逐个用铁片挂出来。这种教学手段很受学生喜 欢，教学效果也很好。对有机合成题，包括例5中的合成 路线，均可在磁性黑板上演示。电脑动画的运用电脑多媒体的出现为化学信息题的教学提供了新的手 段和更广阔的舞台。笔者在这个领域作了一些极为粗浅的 尝试，现举一例加以说明。例：环己烷可表示为。篮烷的结构如图，则其一氯代物有oa) 2种b) 3种c) 4种