小学教师普通话培训活动记录

1、小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话语音及发声培训时间参训教师主讲教师培训目的了解语音的性质，准确理解和掌握语音单位的内容一、语音1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发 出的代表一定意义的声音。2、语音的性质二、语音学语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研 究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组 提 合，语音的产生、变化及变化的规律。纲 三、语音的基本概念（一）音素及其类别（二）音节（三）音位音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。及音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分 出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分 出来的，也是按语音的辨

2、义作用归纳出的音类。普通话共有33个音位。元音音位7个,辅音音位22个, 声调音位4个。四、汉语拼音方案培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话朗读技能训练培训时间主讲教师参训教师培训目的教师课堂口语表达技能训练培一、停顿停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中 断，常出现在句子内部词语之间、句子及句子之间、段训提纲落层次及段落层次之间。二、重音重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重 音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领 会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。三、语气语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式， 也就是说话的调子、味道。语气有

3、“内”、“外”两方 而：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内 在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。培训效果良好9/34小学教师普通话培训活动记录培训内容辅音和声母培训I时间主讲教师参训教师全体教师培训目的了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法一、辅音1、什么是辅音辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一大类。它有22个，依次如下：b、p m、f> d、t> n、 1、 z、 c、 s、 zh ch、 sh> r、 j、 q、 x、 g、 k、 h ng。辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当起头 的声母，普通话里的声母全由辅音充当。另外

4、辅音n、ng还能充当韵尾。二、声母1、什么是声母 声母是汉语音节开头的辅音。在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。除零声母外，声母都是辅音。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容教学口语技能训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的对全体教师进行教学口语技能训练培1一、教学口语的特点教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教育性、 反馈性等四个方面。训提纲二、教学口语的要求成功的教学口语必须达到以下要求。1 .具有针对性。2 .具有准确性。3 .具有生动性。三、教学口语的主要类型教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍 课堂教学用

5、语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和 提问语。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容朗读的基本技巧培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的掌握朗读的基本技巧培训提纲（一）停顿朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些 句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为 了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。1 .标点符号停顿。2 .语法停顿。3 .感情停顿。（二）重音重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短 语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调 来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容口语表达和口语表达

6、训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的对全体教师进行口语表达和口语表达训练培训（一）口语表达训练的要求任何能力都是训练出来的。口语表达能力的培养和提 高，离不开科学、系统、严谨的训练。（二）口语表达训练的途径口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段， 进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训练，可以提纲大大提高口语表达能力。1.诵读训练诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表 情的培养尤其重要。诵读的方法很多，可以低声诵读、 高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。诵读训练能使口语表达更加声情并茂。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容复韵母的发音培训时间主讲教师参训

7、教师全体教师35 / 34培训目的使教师掌握复韵母的发音方法普通话复韵母有 ai> ei、ao> ou> ici、ie、ua> uo> Ue、 iao、iou、uai> uei 13 个。复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动 的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位置的不 同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母 三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响 亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4个：ai、ei、 QO、OUo后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌 位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共5个: ia、ie、ua&g

8、t; uo> tie。中响复韵母的主要元音在中间， 发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开 头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清 晰，末尾的元音音素轻短模糊。共4个：iao、iou> uai> ueio培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容分清前鼻韵母和后鼻韵母培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的分清前鼻韵母和后鼻韵母培训普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-ng ）, 有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后鼻 韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以in和ing最为 突出，其次是en和eng,再次是an和ang>ian和i

9、ang、 uan 和 uang。要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-ng两 个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较 闭；发-ng时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较提纲开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法：第一，利用普通话声韵配合规律。第二，第二，利用形声字声旁类推培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容声调辨正培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的进行声调辨正读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。（一）改变调值 各方言及普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的差 异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，方言调 类少则三个，多则十个。就调

10、值而言，不同的方言，调 类相同的字，调值有可能不一样；调值相同的字，调类 也可能不一致。（二）合并调类（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、 阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入声的方言区 人学习普通话先要了解哪些字是入声字，然后改掉方言 中入声的读法，按普通话声调去读。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话的声韵拼合规律培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的了解普通话的声韵拼合规律培训提一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了 普通话声韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写时出现差 错。普通话声母和韵母配合的规律性主要表现在声母的 发音部位和韵母“四呼”的拼合

11、关系上。二、1.声母n、1及零声母及开口呼、齐齿呼、合口呼 和撮口呼都能拼合。2 .声母j、q、x只及齐齿呼、撮口呼相拼。3 .声母 f、g、k、h、zh、ch> sh r、z、c、s 只同开 口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相纲拼只限U）。4 .声母b、p、d、t不同撮口呼相拼。5 .开口呼、合口呼韵母除声母j、q、x以外，同其它声 母都有拼合关系。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容音变现象培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的使教师了解音变现象培训音变是指语音在语流中的变化。一、变调由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生 变化，这种声调变化现象叫变调。普通话里明显

12、的变调 现象主要有“一”、“不”的变调，上声的变调等。二、轻声轻声的性质普通话的每一个音节都有它的声调，但是在 词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个 既轻又短的调子，这就是轻声。三、儿化儿化的性质普通话中，卷舌元音er不及声母相拼，但可以自成音 节，还可以及其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因 卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。良好培训效果小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话朗读技能训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的教师课堂口语表达技能训练一、停顿停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中 断，常出现在句子内部词语之间、句子及句子之间、段培训提纲落层次及段

13、落层次之间。二、重音重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重 音能准确体现词语、句子的主次关系，便于听众正确领 会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。三、语气语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式， 也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方 而：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内 在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容讲演技能训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的对全体教师进行讲演技能训练一、讲演的类型及特点 二、讲演的基本要求三、讲演的基本技巧讲演由文稿的准备和语言的表达两部分组成，即使

14、是即 兴讲演，也有一个简单的“打腹稿”过程。文稿的准备 属于书面表达，在此我们只谈及口语表达有关的基本技 巧。（一）开头的技巧（二）结束的技巧（三）及听众交流的技巧（四）应变“卡壳”的技巧讲演时出现“卡壳”，可以采用以下方法及时补救：1.重复衔接。2.插话衔接。3.跳跃衔接。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容朗读的基本要求培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的 使教师了解普通话水平测试考试中朗读的基本要求一、用普通话语音朗读要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以 下几方面下功夫：1. 注意普通话和自己方言在语音上的差异。2. 注意多音字的读音。3. 注意由字形相近或由偏旁类

15、推引起的误读。4. 注意异读词的读音。二、把握作品的基调基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总 的色彩和分量。三、掌握朗读的基本技巧培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话语音及发声培训时间主讲教师参训教师培训目的了解语音的性质，准确理解和掌握语音单位的内容一、语音1、定义：语音是语言的物质材料，是人的发音器官发 出的代表一定意义的声音。2、 语音的性质二、语音学训语音学是研究语言声音体系的科学。语音学的任务是研 究说明语音的性质，内部结构和单位，语音的分类和组提 合，语音的产生、变化及变化的规律。纲 三、语音的基本概念（一）音素及其类别（二）音节（三）音位音位是一个语音

16、系统中能够区别意义的最小语音单位。及音素相比，音素是按语音的物理性质和生理性质划分 出来的最小语音单位，而音位是按语音的社会属性划分 出来的，也是按语音的辨义作用归纳出的音类。普通话共有33个音位。元音音位7个,辅音音位22个, 声调音位4个。四、汉语拼音方案培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话朗读技能训练培训时间主讲教师参训教师培训目的教师课堂口语表达技能训练培一、停顿停顿是指有声语言表达中声音暂时的间歇、休止和中 断，常出现在句子内部词语之间、句子及句子之间、段 落层次及段落层次之间。训提纲二、重音重音是在词和语句中，运用声音形式着意强调的音。重 音能准确体现词语、句子的主

17、次关系，便于听众正确领 会词语或句子的意思。重音有词重音和句重音两种。三、语气语气，是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式， 也就是说话的调子、味道。语气有“内”、“外”两方 面：“内”指语句所蕴涵的感情，是形成不同语气的内 在依据；“外”指语句的声音形式，是语气的外在表现。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容辅音和声母培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的了解辅音的发音过程、发音特点、发音部位和方法培一、辅音1、什么是辅音辅音也叫“子音”，是普通话语音中除元音之外的另一 大类。它有22个，依次如下：b、p、m、f > d、t、n、 1> z、 c> s、 zh

18、、 ch、 sh、 r> j、 q x、 g k h、 ng。 辅音的重要作用在于它在绝大多数的音节中充当起头训提纲的声母，普通话里的声母全由辅音充当。另外辅音n、ng还能充当韵尾。二、声母1、 什么是声母声母是汉语音节开头的辅音。在普通话中，基本上一个汉字对应一个音节的读音。普通话的音节是由声母和韵母相拼而成的。除零声母外，声母都是辅音。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容教学口语技能训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的对全体教师进行教学口语技能训练培一、教学口语的特点教学口语的特点突出体现在规范性、科学性、教育性、 反馈性等四个方面。训提纲二、教学口语的要求成功的教

19、学口语必须达到以下要求。1 .具有针对性。2 .具有准确性。3 .具有生动性。三、教学口语的主要类型教学口语包括课堂教学用语和课外用语，这里着重介绍 课堂教学用语中经常使用的导入语、结束语、讲授语和 提问语。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容朗读的基本技巧培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的掌握朗读的基本技巧培（一）停顿朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些 句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为训提纲了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。1 .标点符号停顿。2 .语法停顿。3 .感情停顿。（二）重音重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短 语在朗

20、读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调 来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容口语表达和口语表达训练培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的对全体教师进行口语表达和口语表达训练培（一）口语表达训练的要求任何能力都是训练出来的。口语表达能力的培养和提 高，离不开科学、系统、严谨的训练。训提纲（二）口语表达训练的途径口语表达是人们生产生活中最为便捷的一种交际手段， 进行诵读训练、同义训练、暗示训练和幽默训练，可以 大大提高口语表达能力。1.诵读训练诵读是培养口语表达的有效途径，对于说话的语感和表 情的培养尤其重要。诵读的方法很多，可以低

21、声诵读、 高声诵读、模仿角色诵读、面对听众诵读。诵读训练能使口语表达更加声情并茂。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容复韵母的发音培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的使教师掌握复韵母的发音方法普通话复韵母有 ai> ei> ao ou ia ie、ua> uo Ue、 iao> iou uai> uei 13 个。复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动培训提纲的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位置的不 同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母 三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响 亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4

22、个：ai、ei、 Q。、OUo后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌 位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共5个: ia> ie> ua> uo、tie。中响复韵母的主要元音在中间， 发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开 头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清 晰，末尾的元音音素轻短模糊。共4个：iao> iou、uai、 ueio培训效果良好培训内容分清前鼻韵母和后鼻韵母培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的分清前鼻韵母和后鼻韵母普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n ）和后鼻韵母（带-ng ）, 有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后鼻

23、 韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以in和ing最为突出，其次是en和eng,再次是an和ang>ian和iang、uan 和 uango要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n和-ng两 个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较 闭；发-ng时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较 开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以 借助以下方法: 第一，利用普通话声韵配合规律。第二，第二，利用形声字声旁类推良好培训效果培训内容声调辨正培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的进行声调辨正培读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。（一）改变调值各方言及普通话声调方面的差异比声母、韵

24、母方面的差训提纲异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，方言调 类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的方言，调 类相同的字，调值有可能不一样；调值相同的字，调类 也可能不一致。（二）合并调类（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、 阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入声的方言区 人学习普通话先要了解哪些字是入声字，然后改掉方言 中入声的读法，按普通话声调去读。培训效果良好小学教师普通话培训活动记录培训内容普通话的声韵拼合规律培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的了解普通话的声韵拼合规律培一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了 普通话声韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写

25、时出现差 错。普通话声母和韵母配合的规律性主要表现在声母的 发音部位和韵母“四呼”的拼合关系上。训提纲二、1.声母n、1及零声母及开口呼、齐齿呼、合口呼 和撮口呼都能拼合。2 .声母j、q、x只及齐齿呼、撮口呼相拼。3 .声母 f、g、k、h、zh ch> sh r、z、c、s 只同开 口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相拼只限U）。4 .声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。5 .开口呼、合口呼韵母除声母j、q、x以外，同其它声 母都有拼合关系。培训效果良好培训内容音变现象培训时间主讲教师参训教师全体教师培训目的使教师了解音变现象培音变是指语音在语流中的变化。一、变调由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生训提纲变化，这种声调变化现象叫变调。普通话里明显的变调 现象主要有“一”、“不”的变调，上声的变调等。二、轻声轻声的性质普通话的每一个音节都有它的声调，但是在 词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个 既轻又短的调子，这就是轻声。三、儿化儿化的性质普通话中，卷舌元