走进区域活动

1、走进区域活动一、区域活的动内涵及特点涵义：区域活动又称活动区活动、区角活动等，指以幼儿的兴趣、需要为主要依据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等，在其中投放一些合适的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料、同伴等积极的互动，活动个性化的学习与发展。特点：自由性、指导的间接性、自主性、个性化。二、区域活动的意义 A、提供宽松自由的活动空间，有助于幼儿自主学习。 幼儿可以自由选择内容与活动伙伴，在区域中自己探索、学习、发现、思考，找到适合自己的最佳学习方法。B、有助于真正落实个别化教育。 区域活动更加关注与尊重幼儿

2、的个体差异，教师可以利用自由区域活动时间，在相关活动区域对有需要幼儿进行个别指导，促进幼儿个性化学习与探索。C、有助于幼儿教育的系统性与可持续性，进一步落实活动目标。集体教学后将操作材料投放相关区域，让幼儿轮流操作，弥补集体教育活动由于单位时间限制造成的操作不充分的缺点，以落实活动目标。（举例多元整合资源包大班第二学期主题八奇妙的世界比一比量一量集体活动后在科学区提供测量记录单各类测量工具，随机引导幼儿测量身边的事物如小路的宽度、大树的树围等等，让幼儿进一步学习自然测量，帮助幼儿掌握一些测量记录的方法。照片。主题六我生活的周围方便的超市活动后在语言区张贴幼儿超市购物的照片，鼓励幼儿相互介绍自己

3、的超市购物经历，发展幼儿的语言表达能力。创设角色表演区：娃娃超市，幼儿通过不同的角色表演，体验超市货品的分区摆放，进行购物活动中的对话练习，也进一步掌握超市购物应遵守的文明规则。三、区域角类型A、常规区域（区域照片）建构区、美工区、表演区、阅读区、益智区、操作区、语言区、科学区、沙水区、运动区、种植角、棋类区等。B、角色游戏区域：娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小记者、小警察等C、特色区域可以结合乡土特色，也可以是园本、班本特色的体现。（举例我园民间游戏）D、主题区域（根据主题内容创设相应的区域 ）四、因地制宜合理利用现有场地设置区域活动1、拓展幼儿园的公共空间创设公共大区域（

4、利用走廊、楼梯以及户外的公共空间设置区域打破班级、年龄的界限使幼儿获得更宽广的交往机会和交往空间，体验到更为丰富的社会性情感）2、利用专用的活动室创设专业区域（利用相关活动室开设专门的区域如：图书阅览室、科学探索室、体能运动室、生活操作室等。这种专门的区域活动室采用全园轮流共用形式。）以上两种区域活动设置有一定的局限性，对场地小的幼儿园实施起来有难度。3、以班级为单位创设的小区域教师可根据本班幼儿年龄特点、活动目标和班级特色设置不同的区域。优点：机动灵活的利用零散的时间（餐后、起床后），活动开展有针对性，活动效率高。五、班级区域活动的开展思考：问题一：怎样合理规划班级区域？问题二：根据班级年龄

5、班特点，应该设置哪些区角？问题三：投放区角材料应注意哪些问题？问题四：怎样建立班级幼儿区角游戏的常规？问题五：教师怎样对区域活动进行指导？问题一：怎样合理规划游戏区？1、强调开放与安全开放安全的区域活动空间能够吸引幼儿自由选择、积极操作，大胆探索，使幼儿在安全温馨的环境中体验到愉悦的情绪，设置区域时首先要考虑到场地材料的安全性，物品摆放是否合理。利用家具、隔离物等划分游戏区域时，家具隔离物必须低于幼儿视线，便于幼儿看到各种材料。开放的场地中留有适当的封闭空间，有助于明确区域间的界限。2、合理调配动静区域 每个活动区都有一套独特的材料和活动方式，像阅读区、美工区相对来说是静态的、安静型的；表演区

6、、运动区、音乐区是动态的，热闹型的，这两种区域就应该分开设置，做到让每个幼儿都操作起来，但又互不干扰，就要注意动静分开，避免区与区之间的干扰。如阅读区应选在光线明亮、比较安静的区域；音乐区既要便于听，又要不影响他人，就尽可能的安排在活动室的窗台边或室外；美工区是一个相对安静的区角，适宜与语言图书阅读区相邻。3、充分利用空间设置 积木区的场地应较宽敞、平整。因为积木区的活动是具有一定的连续性的，也许上午没有搭完的东西下午还要继续搭。所以，积木区应靠墙设在一个固定的角落。一方面，给幼儿提供可以充分利用的空间；另一方面，可以避免来回走动破坏搭建的物品。美术活动要安排在方便取放美术工具和展示作品的地方

7、，而且要有足够的空间展示幼儿的作品。 以小班为例，角色游戏是此年龄阶段幼儿的主要活动。一开始他们总是一独立玩为主，所以娃娃家要有多组。为保证幼儿又宽敞的场地、互不打扰，可以把角色游戏安排在户外靠近活动室的长廊，铺上泡沫拼板，既减少了杂音，又为幼儿规定了活动的范围。同时还不受室内活动环境变化的影响。在室内则可以保留一个角色游戏的示范区，每当有新的内容或幼儿有创造性的玩法都可以在此区域内出现，帮助幼儿学习积累新的经验。4、注意区域间的联动区域内容可根据教学内容、幼儿兴趣等设置，但要避免区域间的割裂，区域间要有一定的联动性，使幼儿的经验、创造、交往在区域间的互动中得到发展。在区域空间规划上举例，可将

8、娃娃家和菜场相邻而设，为在娃娃家游戏的幼儿创造到菜场买菜的机会，引发幼儿自由想象玩游戏。在区域内容设置上，根据游戏主题选择相关的游戏内容。如角色游戏“老鼠嫁女”设置“老鼠家”“猫家”，两家根据嫁娶特点设置礼台、嫁妆区、装扮新娘新郎、装饰新房，使幼儿在区域中开展游戏。各区域中安排的内容是固定的，如有调整，教师需事先告诉幼儿，这是幼儿自选活动必须的条件。问题二：根据年龄班特点，应该设置哪些区角？科学合理设置班级区域要点：1、根据幼儿的需要和兴趣幼儿不感兴趣，使用率低，活动区就成为一种摆设，失去教育目的。2、考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素活动区域设置与材料投放的随意性会导致区域活动成为一

9、种没有目标的日复一日的重复性“玩耍”。3、根据幼儿年龄特点根据幼儿年龄特点和实际需要，各个领域的区角活动在量的分配上是不均衡的，活动区角的设置侧重点也各不相同。如：小班以角色游戏尤其是“娃娃家”为主，多投放同类的玩具，既能满足3岁幼儿平行游戏的方式，又使幼儿逐步熟悉和适应集体生活的环境，习得生活自理的经验。中班角色游戏从反映家庭生活经验发展到反映社会生活经验，区角设置应考虑适当发展幼儿社会性主题，并与建构游戏、美工游戏、音乐游戏相结合，提高操作能力和交往经验。大班阶段随着幼儿空间知觉和数形等逻辑思维的发展，提供更为复杂的观察、记录材料和需要分步骤来完成结构造型的材料，可增加棋类、扑克等智能要求

10、高的和培养逻辑思维的活动材料。不同年龄班所创设的班级区域所占比例及相关内容各不相同，建议如下：年龄 角色扮演类区域 学习操作类区域所占比例 区域内容参考 所占比例 区域内容参考小班占区域比例80% 娃娃家、生活区、幼儿园、娃娃餐厅、等占区域比例20% 美工区、认知区、操作区、玩具区、生活区等 中班占区域比例50% 娃娃家、小吃店、医院、小菜场、小剧场、理发店等占区域比例50% 生活区、操作区、美工区、科学区、探索区、益智区、音乐区等大班 占区域比例20% 小吃店、小菜场、医院、邮局、小剧场、超市等占区域比例80% 探索区、益智区、科学区、美工区、建构区等问题三：投放区角材料应注意哪些问题？区域

11、活动的材料，是幼儿学习的载体，幼儿活动的对象，更是促进幼儿学习的工具。在区域活动中幼儿的兴趣往往来自于材料，幼儿的发展也来自于对材料的操作，区域活动中材料的投放至关重要。应注意以下几点：1、材料投放要注意数量适宜。既要满足幼儿的兴趣爱好和能力发展所需，也要符合幼儿年龄特点和选择意愿，数量要适宜。但不是越多越好，太多的材料不仅造成资源浪费，而且会让幼儿不知从何选择，不知如何操作创造。而材料过少，有会出现“僧多粥少”的现象，不能满足全体幼儿活动所需。2、投放的材料应丰富 新纲要中指出：区域活动的教育功能主要是通过材料来实现。材料不同，幼儿的操作方法就不同，幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。

12、区域活动的材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中也将会变得更聪明、自信、大胆。游戏材料的投放与幼儿游戏行为有着密切的联系，给幼儿投放多种多样的游戏材料，幼儿在解决问题时就会表现出更多的发散思维。比如在组织美工区活动时，我为幼儿准备不同的废旧材料，让孩子们利用不同的材料制作各种车辆。一位幼儿制作公共汽车时想用牙膏盖做车灯，可不知怎么固定。以往我只给幼儿准备浆糊和胶水。这次，我在提供胶水浆糊的同时还投放了双面胶透明胶带以及橡皮泥等，让幼儿找到更加适合的材料。孩子们刚开始都选择用胶水，可手还没松开盖子就掉下来了，于是他们在老师的鼓励下开始尝试选择其他的材料，有的用彩泥放在盖子与盒子中间作粘合剂，有

13、的用透明胶带将盖子缠在盒子上，有的则选择了双面胶。一辆辆各不相同的汽车就制作完成，孩子们也因为制作成功而对活动兴趣倍增。3、投放材料要注意层次性 区域材料投放须考虑幼儿的年龄梯度及能力差异，尽量在最大限度上符号“最近发展区”的要求，让每个幼儿都能在原有基础上得到发展。比如在许多班级都设有生活区让幼儿学习扣纽扣、穿衣服等，在托班可以提供木框和碎步制作的模型让幼儿学习按按扣和拉拉链，在小班则适合提供一些小的成衣模型让幼儿学习扣纽扣，到了中班就应该提供一些布娃娃和小衣服让幼儿学习为布娃娃选择大小合适的衣服，并为布娃娃穿衣服，材料的投放考虑到了幼儿能力纵向的层次性。在同一个年龄班的同一区域，虽然幼儿年

14、龄差不多，但幼儿在各方面能力发展水平不一，投放的材料也要有层次性，便于幼儿根据自身兴趣、能力、发展水平来选择相应的材料。在大班美工区有关于泥塑的内容，我们就投放了橡皮泥、印泥模具、图片等材料，幼儿可以根据自己的兴趣能力选择用印泥模具印模型、看图片进行泥塑、自由创作泥塑等，使各个能力层次的幼儿都有机会、有兴趣参与其中。比如在语言角，开始老师只投放了一些玩偶之类的材料，由于缺乏说话的氛围，能力强的幼儿没兴趣，能力弱的幼儿不敢来。为此，我们设置了一个小屏幕，拉上一块幕布，放上几把小椅子。一些能力强的幼儿纷纷加盟到小演员的队伍，能力弱的幼儿则做起小观众，这样既达到了“培养幼儿在集体面前大胆表现自己”“

15、能注意倾听他人讲话”等近期教育目标，又使活动的内容丰富起来，使每个幼儿都在原有基础上得到提高。4、投放材料要注意动态性区域材料投放之后并不是一直保持不变，教师应该不断观察幼儿活动的情况，当幼儿对区域内的材料不太关注或已经能顺利完成任务时，就应随着幼儿能力的发展以及主题背景的变化不断进行添加更换，使材料呈现动态性。如多元整合幼儿园教育资源包大班主题活动二中青花瓷脸谱活动进行中，我们在美工区相应投放了绘画材料供幼儿创作，幼儿兴趣十分浓厚。但我们随之也发现，幼儿由于感性经验较少，创作的作品内容并不丰富。于是我们接着又在美工区投放了脸谱、青花瓷的图片以及实物供幼儿了解学习，同时还投放了卡纸、剪刀、双面

16、胶绳子等材料鼓励幼儿制作脸谱面具；投放各类酒瓶、各类纸张、彩笔引导幼儿制作青花瓷瓶。通过材料的调整更新，赋予活动新的目标和新的操作要求，大大提高幼儿的创造性与活动兴趣。5、合理利用废旧材料活动材料凝聚了教师大量的创造性劳动，花费了教师大量的精力，而它作为一种教育资源如同别的资源一样总是有限的。所以为了保证区角材料的数量适宜、形式多样，同时保证教师有更多的时间和精力去关注幼儿，可以发动家长、幼儿搜集家中不用的瓶罐、纸张等废旧物品，需要时随时取用。6、就地取材开发乡土资源 陶行知“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”美工区各类果蔬进行印章画；狗尾巴草进行手工制作；生活区投放豆荚剥都培养幼儿动手

17、能力；益智区用柳条比长短，按长短排序；用毛竹制作积竹供幼儿点数、计数以及拼摆图形；在体育区投放用竹筒制作的高跷等等。身边随手可得的稻草、竹片、瓦砾、螺丝蚌壳都是区域活动中的宝贝。我园在进行民间游戏在幼儿园的应用这一课题中，充分发掘乡土资源，制作了各类玩具，幼儿操作兴趣浓厚。我园兰园长、徐书记、郭园长制作的万向车、积竹、竹制高跷在全省幼儿园自制教玩具比赛中获一、二等奖。除此之外，区域材料还应注意安全性、卫生性、耐用性等，真正使每样材料都能与幼儿对话，充分发挥其教育功能。问题四：怎样建立幼儿区角游戏的常规？区域活动规则是保证区域活动顺利进行的前提。让区域规则学习参照规则调整自己的行为并潜移默化成为

18、幼儿内在的行为准则，是区域活动首先应该解决的。那么怎样建立区域规则？谁来制定呢？1、教师在活动前明确规定幼儿，特别是年龄小的孩子，对于将要发生的事没有预见能力，出于安全、秩序方面的考虑同时也是保证活动正常进行，教师必须在活动开展之前制订明确不同区域的各自规则。比如：运动区玩飞盘不能对着人飞；玩沙是必须蹲下来，不能扬沙，不忘他人身上撒沙；阅读区要爱护书本，安静阅读；区域活动结束主动整理材料等等。区域规则提示呈现方式：a操作卡、小脚印、操作区摆放的椅子数量成为区域人数提示。保证幼儿在区域内活动的效果。b固定的音乐成为提醒幼儿活动结束的信号。c图卡、相关文字说明告诉幼儿操作的顺序、活动的玩法2、幼儿在讨论中共同决定娃娃超市开张营业了。小朋友都喜欢参与。特别对收银员的工作感兴趣。可这个岗位只有一个，孩子们常常为谁来当收银员吵得不可开交，结果活动结束的音乐想起还没争出个结果。老师引导小朋友“大家都想